18慈母情深 第二课时 教案

主题 聚焦场景.关注细节.感悟深情
教师 课题 18.慈母情深 班级
学习内容分析
教材分析 《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的第一篇精读课文。 本单元主题为“舐犊情深”，语文要素是“体会作者描写场景、细节中蕴含的感情”。围绕“舐犊情深”这一主题，本单元编排了两篇精读课文和一篇略读课文。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过聚焦场景，关注细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。 《慈母情深》一课讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文写了“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两个场景。在进工厂找母亲的过程中，作者对母亲的工作场景进行了详尽的描述。他从发现母亲到最终确认是自己母亲时的心情从最开始的不敢相信，到辨认后的震惊、心疼。在“母亲给钱买书”的场景中，母子之间的对话非常短促，一方面因为母亲工作紧迫，另一方面时因为“我”向母亲要钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来。“母亲掏钱”完“母亲立刻投入工作”这一处细节体现了母亲挣钱的不易。这些细节也是促使作者最终“鼻子一酸”的原因。 文中反复出现了词语，增强了文章的感染力。如：第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂拥挤、闷热、嘈杂的环境。对母亲转过身来时的描写将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬间，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱后的几个动作，连续用了几个“立刻”，表明母亲工作的动作快、节奏快，写出了母亲不辞辛苦、争分夺秒工作的状态。
学科核心素养分析 本节课要落实“语言运用”、“思维能力”两个核心素养，涉及“审美创造”、“文化自信”两个核心素养。 1.通过学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”，通过体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻” 的表达效果。引导学生在语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，体会文字间透露的情感。 2.教师引导学生在本课学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断，主要包括直觉思维、形象思维，逻辑思维。 3.引导学生通过感受、理解、欣赏梁晓声作品《慈母情深》，感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感，感受母亲儿子之间的美好亲情，获得审美经验。通过能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历，引导学生运用语言文字表达自己和亲人之间的美好情感。 4.在传统文化中，弘扬母爱文化、孝悌文化多。中国有着悠久的母教传统，历来重视母亲对子女的养育作用。本文的学习有利于继承和弘扬中华优秀的传统文化。
新课标 目标表述 新课标目标表述：（第三学段） 【阅读与鉴赏】 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 3.阅读叙述性作品，了解事情梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 【表达与交流】 1.表达有条理、语气、语调恰当。 2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
教学目标 总目标： 1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。 2.默读课文，品味描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 5.拓展阅读《云上——与母亲的99件事》选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。 第一课时教学目标 1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容。 3.理解“场景描写”的含义，并能找出文中的场景描写。 第二课时教学目标（本课时） 1.学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”。 2.体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻” 的表达效果。 3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 第三课时教学目标 拓展阅读《云上——与母亲的99件事》选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。
教学重、 难点 重点： 学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”。 难点： 体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻” 的表达效果。
学生学情分析
1.五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于故事发生的年代离现在较远，再加上现在的学生生活条件优越，难以体会一本书对文中“我”的意义，现实生活中有些孩子不能体谅父母的辛苦，往往忽略了对生活场景、细节的关注，难以深刻体会作品中人物的情感，需要老师加以引导、点拔，需要老师引领学生走进那个特殊的年代，让学生去感受、倾听人物内心的声音，引导学生对自己眼下的生活进行思考。 2.有了之前学习基础，学生对反复、语言描写并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意反复、语言描写的语句和场景对人物情感的烘托，加深对课文的理解和体验，引导学生有所感悟和思考。
教 学 流 程
教学环节 教学活动 对应目标落实
一、回顾场景，引入新课。 1.师：上一节课，我们学习了《慈母情深》，把握了文章主要内容，初步了解了“场景描写”，今天我们继续学习“慈母情深”，走进《慈母情深》里的动人场景。 2.学生齐读课题。 3.师：那《慈母情深》这篇课文给我们展现了哪些场景呢？ 预设：进工厂找母亲 母亲给钱买书 引入新课
二、任务一：发现矛盾，研究原因 1.师：文中有这样一个句子，请你们来读一读。 生读：我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。 我如此渴望，后来我真的得到了，我却是这样做的，读。 生读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去...... 2.师：拿到钱可以买书本应该是快乐的呀，为什么会鼻子一酸呢？今天我们就带着这个疑问，走进课文去解读作者内心的世界。 质疑“我”为什么得到了自己想得失魂落魄的书，还鼻子一酸。
三、任务二：聚焦反复，体会反复表情达意的作用，悟艰辛。 师：想一想作者“鼻子一酸”的原因，勾画关键词句并批注。
(一)活动一：抓住环境描写的句子，初识反复，发现语言规律。 课件出示： 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 发现语言规律——反复。 师：你找到了环境描写，我们一起来看看，这个段落在表达上有什么特点？ 预设：七八十反复出现了很多次 （二）活动二：启发想象，感受反复的表情达意。 师：“七八十”这个词在这一课反复出现了很多次，我们一起来读一读。 PPT：七八十台破缝纫机一行行排列着 七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁 七八十个女人的身体散发热量 七八十只灯泡散发热量 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋 师：母亲的工作环境是怎么样的？你是从哪里感受到的。 预设1：母亲工作环境狭小，我是从“七八十台破缝纫机一行行排列着、七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁“感受到的。 师：七八十台破缝纫机和七八十个女人在多大的空间里啊？ 生：两百平米。 师：两百平米差不多就是我们的两间教室，联系生活，说说你的感受。 预设：两百平米差不多就是我们的两间教室，在这两间教室里面，居然有七八十台破缝纫机、七八十个女人。多么狭小啊！ 预设2：母亲工作环境嘈杂，我是从“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”感受到的。 出示：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 全班读句子。师：读读这个句子。 师：老师给你们带来了一台缝纫机的声音。静静地聆听，你感受怎么样？ 课件播放音频 师：如果将这个声音放大七八十倍呢？这就是作者笔下的“震耳欲聋”。 一起来读一读这个句子。 预设3：母亲工作环境闷热，我是从“ 七八十个女人的身体散发热量、七八十只灯泡散发热量”感受到的。 3.这是一个狭小、嘈杂、闷热的工厂，我们再走进母亲工作的地方，读一读7.9自然段。 4.第一次发现母亲在这样的工厂工作，“我”的心情会是怎样的？（惊讶） 5.是什么原因让母亲在这样的地方日复一日地工作？ （母爱，责任） 6.师小结：作者就是通过反复强调了母亲工作环境的恶劣，表达了“我”内心的惊讶。 1.启发想象，感受反复的表情达意，发现语言规律。 2.通过学习环境描写的语句，感受母亲工作环境的恶劣和“我”内心的惊讶。
活动三：紧扣方法悟艰辛 仔细再读文章，看看文章中还有没有这样的反复的表达？ 学习第二处反复 课件出示： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 1.这里反复的地方是？我们一起来读一读。 预设：我的母亲连续出现了三次。 王老师这里还有一个句子，自己对比读一读，和上一个句子相 比，你有什么感受？ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 预设：反复强调我的母亲，是一种强烈的抒情，表达了我很吃惊母亲工作的地方是这样的，我对母亲很心疼。 3.除了我的母亲反复了三次以外，这个句子还有什么特别的地方。(“我的母亲”放在后面)/那我们看看这三个“我的母亲”的位置呢？ 你真会发现，一般情况我们都会这样写，但是文中是这样写的，自己读一读，说说你的感受。PPT出示： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 我的母亲的背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲那一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 预设：“我的母亲”放在后面，突出了我的母亲疲惫的形象，表达了“我”对母亲的惊讶和心疼。 3.引读。师：一起读一读。我读黑色的字，你读红色的字。 记忆中母亲的背是挺拔的，现在她那弯曲的背直起来了，生读：我的母亲。 记忆中母亲的脸是红润的，现在是苍老的，转过身过来了，生读：我的母亲。 记忆中母亲的眼睛是明亮的，现在褐色的口罩上，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，生读：我的母亲的眼睛。 4.小结：你看作者让“我的母亲”反复出现并放在后面，就写出了母亲的艰辛，表达出了我的惊讶和对母亲的心疼。 学习第三处反复 课件出示： 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 1.在这个句子中，反复出现的词语是？ 2.把“四个立刻”去掉，自己大声读一读。和原文相比，你有什么感受？ 课件出示： 母亲说完，又坐了下去，又弯曲了背，又将头俯在缝纫机板上了，又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 预设：四个“立刻”连用更能体现出母亲忙碌，争分夺秒，工作紧张。 3.想想“我”看到母亲这样的忙碌，内心会有怎样的触动？（心疼） 4.深情引读：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操劳着，日复一日，年复一年！孩子们，让我们带着对母亲的敬佩，对母亲的心疼，再来读一读。 出示：我鼻子一酸，攥着钱跑出去...... 总结：三处反复，写出了母亲的艰辛，表达了“我”内心的惊讶 和心疼。于是，读：读我鼻子一酸....... 通过学习“自己发现母亲”相关句子，从“我的母亲”的反复出现和位置后置中体会母亲的艰辛，感受作者内心的惊讶和心疼。 通过学习 “母亲塞钱给我后，又立刻投入工作时”的句子，从“立刻”的反复使用中体会母亲工作时的忙碌、争分夺秒，感受“我”对母亲的心疼。
四、任务三：聚焦对话，体会母亲对我的支持。 过渡语：令我鼻子一酸的仅仅是母亲的艰辛吗？你还勾画了哪些句子？ （一）学习活动一：学习“我和母亲的对话”处的简短的语言描写 课件出示： “你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 师：自己读一读母子的对话，你发现这些对话有什么特点？ 预设：短 你真会发现，从妈妈简短的话语中，你感受到了什么？ 预设：感受到了妈妈的忙碌。 合作读感受母亲的忙碌。师：我们一起来读一读，我读妈妈的话，你们读儿子的话，感受妈妈的忙碌。 妈妈的忙碌是为了什么 预设：为了挣钱、为了孩子 我们通过前面的学习我们知道，母亲为了每月二十七元、每天九毛的收入而忙碌，一元五角的书钱可是她妈妈两天的工资呀。当作者想到这里时，他的心情会怎样？ 预设：内疚、懊悔 合作读。我们一起来读一读，我读母亲的话，你们读儿子的话，读出儿子内心的迟疑和懊悔。 儿子要钱犹豫了，那妈妈呢？ 预设:妈妈没有犹豫，她立刻掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票。 你感受到了什么？ 预设：感受到妈妈对儿子读书的支持。 （如果学生先分享掏钱或者塞钱，提问：母亲是在什么情况下塞钱和掏钱给我的呢？） 通过学习“我和母亲的对话”，在简短的语言描写中感受妈妈对“我”读书的支持以及“我”内心的内疚和惭愧。
（二）学习活动二：学习第二处对话 文中还有哪里体现了妈妈对儿子的支持？ 出示： 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 男生读女工人的话，女生读妈妈的话，老师读旁白。 从妈妈和女工人对话中，你感受到了什么？ 预设： 在这么艰难的条件下，母亲还是那么支持孩子看书，感受到了母亲对儿子无私的爱。 我们不仅从语言描写中读出了妈妈的忙碌、妈妈对儿子读书的支持和对儿子的爱，还读出了儿子的懊悔、内疚。以后我们在读书中，简短的语言描写也值得关注。 教师引读。师：母亲如此艰辛，还这么支持“我”读书，于是...... 生读：我鼻子一酸，攥着钱跑出去...... 通过学习“母亲和女人的对话”，在语言描写中感受母亲对我读书的支持。
方法总结 刚刚通过反复、语言描写这些丰富的细节描写，让情感的表达更细腻了。 这节课我们聚焦了场景、关注了细节、感悟到了慈母情深。 方法总结
五、任务四：升华情感 （一）学习活动一：配乐引读 师：我一直想买一本《青年近卫军》，我来到母亲工作的工厂。我发现...... 生读：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：母亲听到我叫她，她...... 生读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 师：接着我们有了一段简短的对话…… “你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 师：母亲掏钱给我，旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊： “大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！” 接着又对我喊： “你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人： “谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 生读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 通过抒情音乐的播放，引导学生有情感地朗读课文选段。
（二）学习活动二：联系梁晓声的背景资料感受慈母情深 1.师：《慈母情深》的作者是谁？（梁晓声） 2.师：正是这份慈母情深推动作者不断地进步，使他走上了文学创作之路，取得了以下成就。 出示梁晓声的成就。 梁晓声曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。 2002年，开始任北京语言大学中文系教授。2012年6月，被聘任为中央文史研究馆馆员。2019年7月，获第二届吴承恩长篇目录奖；8月16日，凭借作品《人世间》获得第十届矛盾文学奖。 3.师：2022年收视率创新高的大剧《人世间》就是他的作品。 梁晓声为什么会取得如此的成就，与当年的那个车间和当时的那本书是分不开的，难道只是一本书对它的影响吗？（不！还有妈妈的无私的爱。）所以几十年过去了，当梁晓声站在朗读者的舞台上的时候，他选择朗读这一篇《慈母情深》。不仅仅他在朗读一段故事，更是在讲述他的一段心路历程，为的就是表达对母亲的爱，为的就是感念那一份慈母情深。 4.学生齐读题目。 师：我们带着感情再一起读一读课题 联系梁晓声的背景资料感受母亲和书带给梁晓声的影响，进一步感受母亲对梁晓声读书的支持和爱，从而感受慈母情深。
六、任务五：联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 这份情深不仅存在于作者和他母亲之间，相信也存在于我们和自己的亲人之间。回顾一下，你有过“鼻子一酸”的经历吗，用上今天所学方法，在任务单上写一写。 运用方法，情感迁移。
七、作业布置 拓展阅读《云上——与母亲的99件事》选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。 拓展阅读《云上——与母亲的99件事》选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。
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