14刷子李 教学设计(表格式)

大单元情境 我是小作家——人物专栏 “大千世界你我他”
教师 课题 《刷子李》 班级
学习内容分析
教材分析 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。 《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，引导学生通过品读，体会方言的情趣盎然，简洁传神。课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺，课文引导学生进一步了解：除了可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。 教学时，在学生充分自读课文的基础上，围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展开教学，学习作者精妙的写作手法。体会正面描写和侧面描写的人物描写方法是本课的重点和难点，教师则着重帮助学生梳理、理解、体会曹小三一波三折的心理变化。
新课标 目标表述 在课程内容上，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务，《2022年版课程标准》总目标明确指出：文学阅读与创意表达旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
单元目标 认识18个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写26个词语。 能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。 了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。 能交流、总结写人的基本方法。 能试着用学过的方法描写一位同学；能列出表现家人特点的典型事例。 能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
单元任务群设计 核心任务：我是小作家——人物专栏 “大千世界你我他” 子任务一:写身边的人 1.创设真实情境 2.每位学生独立创作与主题相关的文章。 子任务二:修改习作、评选优秀作文。 1.在每位学生创作完文章的基础上，开启第五单元的学习内容。 2.学习本单元的“精读课文”及自主阅读“习作例文”。 3.联系“交流平台”和“习作例文”的批注，交流自己学到的描写人物的基本方法。 4.结合自己学到的描写人物的基本方法先,独立修改自己的作品，再与老师和同学分享自己的文章内容，听取他们的修改建议，对习作进行完善。 5.班级评选优秀作文。 子任务三:专栏文章发布分享会
学习目标 第一课时学习目标： 认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。 正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 第二课时学习目标(本课时) 能结合课文内容，说出刷子李的特点。 了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 了解可以通过描写他人反应表现主要人物的特点。 与前一课进行对比，同中求异提炼写人的方法。
学习重、 难点 学习重点： 能结合课文内容，说出刷子李的特点。 了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 学习难点：了解可以通过描写他人反应表现主要人物的特点。
学生学情分析
学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。对于五年级第二学期的学生来说，他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验，对人物进行正面描写，大部分学生是能够做到的。但是本文所涉及的侧面描写，对于学生来说存在一定的难度，所以着重在于教予方法，指导重点在对人物进行正面描写的基础上，尝试运用侧面描写，丰富人物形象，锻炼学生的能力。
学 习 流 程
学习环节 学习活动 对应目标落实
任务一： 再识刷子李，提炼特点——技艺高超。 1.师引入：这节课，我们再一次隆重请出我们今天的主人公—刷子李。（出示粉刷匠图片） 2.有质疑？为什么质疑？你能不能用书上的文字来做依据反驳我？ 3.生自主交流。 追问：（引出规矩）刷子李还给自己立下了一个规矩，照他这个规矩，这位粉刷匠还能不能挣到钱？ 4.师引导：这位粉刷匠敢不敢立下这样的规矩？那刷子李怎么就敢立下这样的规矩呢？这么严苛的规矩，这不是在给自己挖坑吗？ （引出：技艺高超） 引入新课，结合课文内容，初识刷子李的特点。
任务二： 抓住关键语句，体会人物特点。 1.默读课文，说一说你从文中哪些地方能看出刷子李的技艺高超？用“——”勾画出关键语句，并说说你的理由。 2.生自主默读课文，勾画、批注。 3.全班交流汇报。 活动一：抓住对刷子李动作、外貌和语言等描写，体会技艺高超。 （1）“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” 预设：描写了刷子李的动作、外貌。在生活中，我们的黑衣服只要沾上一点白色东西都非常明显，敢穿一身黑刷墙，可见他技艺高超，十分自信。 师小结：对啊！我们还可以从他的外貌描写感受他的技艺高超。 （2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” 预设： ①“悠然摆来，悠然摆去”描写了刷子李的动作，边读边做动作体会，这动作感觉好像在做什么？ ②“悠然摆来，悠然摆去”可以看出他刷墙时动作特别轻巧、熟练，十分流畅。 ③“伴着鼓点，和着琴音” 让你感受到什么？ ④师小结：刚才，我们抓住了刷子李的动作，感受到他的技艺高超。 （3）两处语言描写，突出刷子李对自己技艺高超的自信。 （4）师小结：同学们，这些动作、外貌、语言直接写出了刷子李技艺高超的特点，这样的描写就是正面描写。 （5）引导发现：文章的主人公是刷子李，你们看，红色部分就是描写刷子李的。可是作者只用了几句话来写他，却用了大量的篇幅来写谁？（曹小三） 过渡：接下来，我们再来读一读描写曹小三的语句，看看能不能感受到刷子李的技艺高超？ 活动二 ：绘制心理变化曲线图，感受曹小三的心理变化，体会技艺高超。 （1）默读课文，说一说：在对曹小三的描写中，哪些语句让你感受到刷子李的技艺高超？画出相关语句并简单批注。 预设：“此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。” ①从中你还可以感受到曹小三对刷子李是怎样的态度？(崇敬、佩服) ②师小结：是呀！曹小三最关心的就是师傅身上到底有没有白点。当他发现师傅身上一个白点都没有时，对师傅无比崇敬。那他一开始就对师傅这样崇敬吗？ （2）接下来，我们去课文中寻找答案，默读课文，和曹小三一同搜寻白点，抓住文章中的关键语句去感受他的心理变化。 （3）生交流汇报。 ①“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。” （半信半疑） ② “完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”（质疑） ③“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞。”“曹小三发怔发傻的模样”。（崇敬） （4）接下来，就请孩子们结合曹小三的心理变化，给他绘制一幅心理变化曲线图。 ①生自主绘图。 ②指名上台画图，并说明理由。 （5）师小结：我们从旁观者曹小三的心理变化中，从侧面感受到刷子李技艺高超的特点，这就用了侧面描写的表达方法。 活动三：从其他方面的描写（刷墙效果、规矩和派头等）感受技艺高超。 过渡：文中除了对刷子李和曹小三的描写能让我们感受到刷子李的技艺高超，你还从别的语句感受到了吗？ （1）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” （预设：“匀匀实实”说明刷得很均匀、很厚实。“白得透亮”“白得清爽”能看出这刷墙的效果真不错） （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” （预设：从“天衣无缝”“平平整整”“一面雪白的屏障”感受到刷子李这刷墙效果很不错，是一点瑕疵都找不着，技术太好了。） （3）…… 活动四：朋友圈评论，进一步感受技艺高超。 过渡：这一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这让曹小三佩服至极！他忍不住把它拍下来，发到了朋友圈。你会给他点赞吗？咱也别光点赞，留条评论吧！ （1） 生自主思考。 （2） 指名交流。 4.总结、梳理方法：结合刚才的交流，你们发现，作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点的？（生交流） （这篇文章在对刷子李的正面描写和其他方面的侧面描写中，使刷子李的形象变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技巧真让人拍案叫绝。所以我们在描写人物时，既可以通过正面描写来突出人物特点，也可以在此基础上尝试添加侧面描写使人物形象更丰满。） 了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 了解可以通过描写他人反应表现主要人物的特点。
任务三： 比较异同，提炼方法。 1.在上一篇文章，我们通过一个个片段，抓住人物的动作、外貌和神态等描写，突出了人物特点。接下来，请同学们借助表格，梳理两篇文章在描写人物的方法上的异同点？ 相同点不同点人物描写一组刷子李
2.生交流汇报。 （相同点：都通过抓住对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物的特点。 不同点：《刷子李》一文中，除了对主要人物的细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现出主要人物的特点。） 师总结：通过这个单元的学习，我们进一步学习了描写人物的基本方法，明白除了要对主要人物的动作、语言、外貌进行细致描写外，还可以进行侧面描写，从而使人物形象更加丰满。我们也可以将这种写作方法运用到自己的习作中去。 与前一课进行对比，同中求异提炼写人的方法。
任务四： 学以致用，修改文章。 1.师：接下来，就请孩子们拿出课前写的文章，结合修改提示来修改文章，使人物形象更加突出。 修改提示： （1） 通读文章，补充对主人公动作、语言、神态或心理等方面的正面描写。 （2） 尝试添加侧面描写。 2.生自主修改，师巡视相机指导。 3.全班交流汇报。 运用本单元所学方法，尝试修改文章。
板书设计
教学反思