鲁教五四学制版七年级音乐下册第4单元《唱歌 牧歌》教学设计

《牧歌》教学设计
【使用教材】山东教育出版社 七年级下册第四单元
【教学课时】一 课 时
【课型】唱歌综合课
【教学模式】情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
【教材分析】
《牧歌》是一首蒙古族长调的代表歌曲。简洁的旋律与字里行间中流露出对草原和生活的热爱。歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。2005年11月25日，蒙古族长调民歌入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产作“名录。
《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长， 连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。通过学唱和欣赏，让学生感受蒙古族民歌的风格特点。
【教学目标】
1、指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生体验不同的演唱形式给听觉带来的震撼。
3、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》从音乐要素的角度分析音乐作品。
教学重点、难点:
1、指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2、感受蒙古长调歌曲的独特韵味。
【教学过程】
一、组织教学
二、激趣导入
请同学们观看由呼斯楞演唱的歌曲《鸿雁》的视频，请你说出这是一首哪个民族的民歌。
师：蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
一首鸿雁，把我们带入了“天苍苍， 野茫茫，风吹草低见牛羊……”的大草原今天，老师就带领大家学习一首新歌——《牧歌》
【设计意图：让学生聆听熟悉的草原歌曲，与学生交流，倾听学生发言，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。】
三、演唱草原的歌——《牧歌》
1、师：请同学们聆听，感受歌曲的情绪、速度、节奏各有什么特点？
生： （曲调悠长、宽广抒情，速度稍慢，节奏舒展）
2、再听，请说出歌曲有几个乐句？歌曲中都出现了哪些事物？歌曲表达了怎样的思想感情？
两个乐句，像这种由一个乐段构成的曲式，叫一部曲式或一段体，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。
它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。
这首歌形象淳朴且富有诗意，字里行间处处都流露出对草原生活的热爱。
【设计意图：引导学生有目的的聆听歌曲，初步了解歌曲，为学唱歌曲打下良好的基础。】
3、比较两句：
歌词与旋律高低之间有着什么关系呢？
师：对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的。
上句：蓝天白云——音高
上句在高声区围绕着五度音5上下回旋悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘着朵朵白云。
下句：绿草羊群——音平
下句转入以1为中心的围绕进行，是上句的下五度自由模进，低回婉转的旋律，犹如在草原上斑斑如银的羊群。
4、用”u”模唱旋律。
5、节奏乐拍拍：Ⅹ Ⅹ │ Ⅹ · Ⅹ│
6、难点练唱：
A、划拍演唱：注意时值要唱足，气息绵长。
B、缓吸缓呼，可以设想去闻花的芳香，你会感觉胸廓自然而然的向前、向上抬起，腰部同时向外扩张；在呼气时也要保持吸气时的状态，在演唱过程中要注意保持吸气、呼气的状态去歌唱。
C、蚕吐丝那样均匀，越长越好。（嘶！哈！）
【设计意图：牧歌这首歌曲只有两个乐句，速度稍慢，学生的气息很难控制，气息的绵长是本课的重点，引导学生了解歌曲后，体验缓吸缓呼的方法，有利于更好的演唱歌曲。】
7、音乐卡片：蒙古民歌大体可以分为长调和短调两种旋律形态。长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音。曲式结构以上、下句构成的乐段较为常见。例：《牧歌》 短调民歌节拍律动鲜明，结构句法清晰。2005年11月25日蒙古长调民歌入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产代表作”名录。（演唱《牧歌》和《嘎达梅林》歌曲让学生区别长调、短调。）
【设计意图：本环节主要是让学生通过音乐作品了解长调和短调的特点。】
8、让我们一起划着旋律线来演唱一下这首歌，体会歌曲的悠长，同时这首歌体现了蒙古人民怎样的性格？（唱谱子，学生讨论后回答）
这首歌运用舒展的节奏，稍慢的速度，体现蒙古大草原的美丽、辽阔和宽广以及蒙古人民豪爽、奔放的性格。
9、教师弹琴，学生随琴演唱。
（提醒学生注意调整呼吸，缓吸缓呼，咬字吐字要清晰，要唱的自然而舒展。）
闭上眼睛想象，我们现在已置身于一望无际的大草原，深深的吸一口气，就象已闻到了泥土和绿草的清香，心情非常的舒畅，心旷神怡的感觉。以情带声，声情并茂的去演唱这首歌曲。
拓展延伸：欣赏无伴奏合唱《牧歌》
1、听音乐，感受作品。
展示分段分析表格。
聆听要求：《牧歌》与原民歌的表演方式上有什么不同？生谈谈感受。
师：无伴奏合唱合唱没有伴奏，有不同人声组合，比单旋律原民歌表现力丰富.
合唱由四个声部组成，四个声部的旋律就像蒙古族的景色。女高音就像天空的云；女低音就像广阔的天空，男高音就像洁白的羊群，男低音就像无边无际的大草原。
【设计意图：聆听无伴奏合唱《牧歌》，引导学生对比两种演唱形式的不同之处，体会合唱给听觉带来的震撼。】
2、草原的特色乐器：
（1）简介马头琴 ：
是中国蒙古族民间拉弦乐器。蒙古语称“绰尔”。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润，低回宛转，音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。
（2）播放马头琴演奏的《牧歌》
马头琴的音色也极富特点，其音域较宽。低音区低沉而厚实，别具韵味；中音区明亮、丰满；高音区音色甜美。马头琴音色的另一显著特点就是，它富有人声美，表现力很强，它还可以模仿马叫的声音，可以称得上是惟妙惟肖。
【设计意图：讲述马头琴动人的故事，激发学生的学生兴趣。播放马头琴演奏的《牧歌》，让学生记住马头琴的音色。】
五、 欣赏马头琴独奏《万马奔腾》
马头琴独奏时，既可以演奏宽广、悠扬的旋律，也可以演奏高昂、激越的曲调，以及炫技的华彩乐段。接下来就让我们一起来欣赏马头琴独奏《万马奔腾》
1、简介作者：齐·宝力高
世界马头琴大师，蒙古族，出生于内蒙古科尔沁草原，是成吉思汗大儿子朱赤的后代，原莫力庙第五世活佛。
2、这首乐曲是怎样表现万马奔腾的壮观场面的？（我们可以从乐曲的节奏、速度、力度、情绪上来听赏。）
这首乐曲节奏-紧凑，速度-快速，力度-强，情绪-热烈，展现出草原特有的壮观场面。乐曲的后半段还出现了模拟马嘶的声音，表现手法形象直观。
3、可让学生体会奔马的节奏：（生模仿骑马的动作）
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【设计意图：欣赏《万马奔腾》进一步了解马头琴丰富的表现力，提炼奔马的节奏，模仿骑马的动作，视听结合激发学生的听赏热情，让学生对蒙古族有更多的了解，从而更加热爱美丽的草原。】
六、小结
宽广美丽的草原造就了蒙古人民粗犷豪放的性格，它们音乐可以表现得连绵悠长，也可以是热烈、奔放的，充满着浓郁的草原气息。
美丽的草原，孕育了一个伟大的民族，一个酷爱音乐的能歌善舞的民族，在漫长的历史过程中蒙古人用自己的智慧和艺术天才创造了丰富而宝贵的音乐财富。我们要继承和发扬我们的民族音乐，因为只有民族的才是世界的。
【设计意图：总结蒙古音乐的特点，使情感得到升华，让学生更加热爱我们的民族音乐。】
教师点评：整堂课教师注重层层深入，以聆听引领学生轻松学习歌曲，每一遍的聆听教师都让学生带着问题来聆听，并且问题逐渐增加难度，体现了自己的教学特色。整堂课教师教学语言简练，各环节之间衔接自然紧密，教态亲切自然，板书规范清晰，方法准确到位。另外，教师还充分利用网络资源，以形象美观的课件给学生提供最直观的视觉享受和最优质的音乐听觉享受。通过一系列的活动，让学生对无伴奏合唱初步的认识和了解，培养学生对民族音乐的兴趣和喜爱，增强民族自豪感。