部编六年级语文第二单元作业设计（无答案）

部编六年级语文第二单元作业设计
单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六 下 部编版 第二单元
单元组织方式 √自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 鲁滨逊漂流记（节选） P20——P26
2 骑鹅旅行记（节选） P27——P32
3 汤姆 索亚历险记（节选） P33——P36
4 口语交际：同读一本书 P37
5 习作：写作品梗概 P38
6 语文园地 P39——P42
单元分析
本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选） 、《汤姆 索亚历险记》（节选） 三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活：《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力。《汤姆 索亚历险记》（节选）介绍了汤姆 索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元学习与作业目标
会写15个字，会写20个词语。
能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
能产生阅读原著的兴趣。
能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：
课时作业
鲁滨逊漂流记（节选）
基础性作业
填量词：
一（ ）帐篷 一（ ）轮船 一（ ）海风
一（ ）围巾 一（ ）山羊 一（ ）荒岛
一（ ）破帆 一（ ）火柴 一（ ）星星
一（ ）拖鞋 一（ ）火光 一（ ）墙壁
写出下列词语的近义词：
畏惧（　　）、野蛮（　　）、安慰（　　）、缺乏（　　）、凄凉（　　）、侵袭（　　）、简陋（　　）、心平气和（　　）
写出下列词语的反义词：
凄凉（　　）、简陋（　　）、安慰（　　）、野蛮（　　）、天涯海角（　　）、畏惧（　　）、心平气和（　　）、倒霉（　　）、荒无人烟（　　）
词语搭配：
（　　）的帐篷、（　　）的生活、（　　）的心情、（　　）的宴会、（　　）的土地
发展性作业
这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪几件事，用小标题的方式列出来。
流落荒岛→_______________________________________________
了解鲁滨逊面临的困难和做法，尝试评价人物。
结合故事梗概和节选，推测故事的发展。
学习鲁滨逊对待幸和不幸的方法，梳理面临困难的好处与坏处，尝试安慰自己。
总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
这段话既是 积极向上的乐观心态的体现，也蕴含着一些深刻的道理，告诉我们 。
骑鹅旅行记（节选）
基础性作业
写出下列词语的近义词：
熟悉（　　）、精心（　　）、锋利（　　）、和善（　　）、一模一样（　　）、缘故（　　）、无济于事（　　）、恼怒（　　）、一动不动（　　）
写出下列词语的反义词：
熟悉（　　）、一模一样（　　）、弱小（　　）、聚精会神（　　）、后悔（　　）、垂头丧气（　　）光滑（　　）、无济于事（　　）
词语搭配：
（　　）虫子、（　　）的皮毛、 （　　）的尾巴、（　　）的犬牙、（　　）的天气、（　　）的空气、（　　）的脊背
那是一只大黑猫，脖子下面有个白斑点。他的皮毛平滑，在阳光下闪闪发亮。他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。
这句话抓住大黑猫的 、 、 、 等方面的特点进行了生动具体的描写，表现了大黑猫 。
他一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯·蒙尔耶松！”
这句话借麻雀的语言，交代了男孩的身份和姓名。
“一……就……”和一连三个“快看”，表现了麻雀的惊异和嘲笑。
造句：
一……就……： 。
快看……快看……快看……： 。
发展性作业
阅读原著，绘制“飞行路线图”。
经过这八个月的旅程，尼尔斯一定有许多话想对他的旅伴雄鹅或大雁们说。如果你是尼尔斯，在给他们的信中，你会说些什么呢？
汤姆 索亚历险记（节选）
基础性作业
给加点字注音：
笼（ ）罩、笼（ ）中之鸟、笼（ ）络
写出下列词语的近义词：
搜索（　　）、雄壮（　　）、无聊（　　）、荒唐（　　）、离奇（　　）、告诫（　　）、嘲弄（　　）、欣喜若狂（　　）
写出下列词语的反义词：
公开（　　）、悲伤（　　）、放弃（　　）、迎接（　　）、热切（　　）、精彩（　　）、离奇（　　）、十全十美（　　）
词语搭配：
（　　）地垂下头、（　　）的喇叭声、（　　）地拥向河岸、（　　）的步伐、（　　）地穿过大街、（　　）的听众、（　　）的历险过程、（　　）的密西西比河、（　　）的故事、（　　）的口吻
发展性作业
本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，作品成功塑造了汤姆·索亚这个“顽童”形象，让我们看到他身上所具有的__________，__________的精神。
汤姆·索亚为什么向往“海盗”生活呢？
作者为什么要塑造汤姆·索亚这个艺术形象呢？
口语交际：同读一本书
基础性作业
默写生字词：
流落　凄凉　防御　寂寞　宴会　恐惧　倒霉 忧伤
书籍 缺乏　处境　理智 控制 心平气和 抛弃
重见天日 抵抗　侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境
不可思议　焉知非福
写出下列词语的近义词：　
聚精会神（ ）　得意扬扬（ ）　
无济于事（ ）　乌合之众（ ）　
疲乏（ ）　悲伤（ ）　诚心诚意（ ）　
头晕目眩（ ）　绝望（ ）　荒唐（ ）　
满不在乎（ ）　
写出下列词语的反义词：
辉煌（ ）　喧嚣（ ）　派头十足（ ）　
简陋（ ）　野蛮（ ）　前所未闻（ ）　
混乱（ ）　舒服（ ）　一模一样（ ）
发展性作业
阅读《汤姆 索亚历险记》，运用课上的方法交流共读《汤姆 索亚历险记》的感受。
习作：写作品梗概
基础性作业
写出下列词语的近义词：
相信（ ）　消失（ ）　仍然（ ）　
野蛮（ ）　缺乏（ ）　简陋（ ）　
聪明（ ）　缘故（ ）　温柔（ ）　
畏惧（ ）　凄凉（ ）　安慰（ ）　
恼怒（ ）　混乱（ ）　一模一样（ ）　　
写出下列词语的反义词：
相信（ ）　消失（ ）　聪明（ ）　
伤心（ ）　绝望（ ）　遵守（ ）　
熟悉（ ）　温柔（ ）　示弱（ ）　
畏惧（ ）　凄凉（ ）　安慰（ ）　
聚精会神（ ）　得意扬扬（ ）　
无济于事（ ）　乌合之众（ ）　
发展性作业
人物描写一般包括：外貌、语言、神态、动作、心理等方面的描写。
写出下列词语的近义词：
凄凉（　　）、野蛮（　　）、淡忘（　　）、缺乏（　　）、侵袭（　　）、熟悉（　　）、精心（　　）、断定（　　）、究竟（　　）、祈祷（　　）、搜索（　　）、雄健（　　）、热切（　　）、碰巧（　　）、荒唐（　　）、离奇（　　）、告诫（　　）、嘲弄（　　）、心平气和（　　）、一模一样（　　）、无济于事（　　）、一动不动（　　）、头晕目眩（　　）、垂头丧气（　　）
写出下列词语的反义词：
凄凉（　　）、简陋（　　）、安慰（　　）、野蛮（　　）、淡忘（　　）、熟悉（　　）、放弃（　　）、迎接（　　）、热切（　　）、精彩（　　）、离奇（　　）一模一样（　　）
阅读《增广贤文》，收集出自《增广贤文》的格言和寓言。
语文园地
基础性作业
把句子补充完整：
（　　），一字值千金。莫道君行早，（　　）。听君一席话，（　　）。路遥知马力，（　　）。近水知鱼性，（　　）。
收集出自《增广贤文》的格言和寓言。
梳理对人物进行评价的方法。
（1）对书里的人物作出自己的评价。
（2）留意描写人物语言、动作、神态、情节等内容的句子，从中看
出一个人的性格。
（3）从多角度进行评价。
王后最喜欢说的一句话是（ ）
《爱丽丝漫游奇境》这本书的作者是（ ）。
（ ）岁的爱丽丝在睡梦中开始了一段神奇美妙的冒险旅程。
爱丽丝喜欢的口头禅是（ ）。
爱丽丝再次变小是因为她掉进了自己（ ）汇成的池塘。
连线题：
凶狠残忍 爱丽丝
纯真可爱 公爵夫人
神秘爱笑 红心王后
爱讲道理 老鼠
敏感易怒 柴郡猫
发展性作业
词语搭配：
（　　）的帐篷、（　　）的宴会、（　　）的山羊、（　　）的岛、（　　）的生活、（　　）的皮毛、（　　）的犬牙、（　　）的脊背
写“AA不B"式词语： 。
仿写夸张句：镇上的人满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一一地。
。
仿写反问句：院子里各个角落和暗洞你不是都很熟悉吗？
。
单元质量检测作业
给下面的生字注音：
覆（ ） 　籍（ ） 　聊（ ）
给多音字注音并组词：
畜
仆
刨
按要求写词语：
AABB式： 。
AABC式： 。
ABAC式： 。
描写十分遥远的词语（如：不远万里）： 。
含有数字的词语（如：五光十色）： 。
形容勇敢的词语（如：身先士卒）： 。
填量词：
一（ ）荒岛　一（ ）安慰　一（ ）船　一（ ）刻痕　一（ ）狗　两（ ）猫　一（ ）货　一（ ）木桩　一（ ）梦　一（ ）麻雀　一（ ）石头　一（ ）圆圈　一（ ）细缝　一（ ）寒光　三（ ）牛　一（ ）享受　一（ ）大雁　一（ ）敞篷车　一（ ）沙发椅　一（ ）工夫　一（ ）小艇
填上修饰词：
（ ）的生活　（ ）的宴会　（ ）的岛　（ ）的荒岛　（ ）的人　（ ）的处境　（ ）的经历　（ ）的头发　（ ）的眼睛　（ ）的脊背　（ ）的心情　（ ）的听众　（ ）的情节
填上合适的动词：
（ ）荒岛　（ ）帐篷　（ ）处所　（ ）生活方式
（ ）眼睛　（ ）寒光　（ ）腰　（ ）腿　（ ）大嘴　（ ）肉皮　（ ）奶桶　（ ）缰绳　（ ）荆棘　（ ）翅膀　（ ）经过　（ ）原状
写出下列词语的近义词：
疲惫（ ）、绝望（ ）、聚集（ ）、宽阔（ ）
写出下列词语的反义词：
满不在乎（ ）、悲伤（ ）、喧嚣（ ）、消瘦（ ）、讽刺（ ）
作文：选择一个你读过的一本好书，推荐给大家，要求把好书重点内容写清楚，推荐理由充分，语句通顺，不少于450字。
作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
作业完成时间：
每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。
设计意图
在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
评价指标 等级 备注
A B C
答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。 B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。 C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。
答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。
解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。