4 小公鸡和小鸭子 教学设计

《4 小公鸡和小鸭子》教学设计
教学总目标：
1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点和难点：
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2.读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学技术与资源应用：
课件、生字卡片、词语卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识13个生字，会写“他、也、地”3个字，写好这3个字中不同的“也”。2.正确、流利地朗读课文，通过情感体验、想象画面等方法有感情地朗读第二自然段。
3.初步感受小公鸡和小鸭子的心情。
教学重点和难点：
1.正确、流利地朗读课文，通过情感体验、想象画面等方法有感情地朗读第二自然段。
2.初步感受小公鸡和小鸭子的心情。
教学技术与学习资源应用：
课件、板贴、视频
教学过程：
课前两分钟：介绍小组积分赛制，了解第三单元“伙伴”这个主题。
一、揭示课题，学习第一自然段
1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。(板书:小公鸡小鸭子)
2.补全课题，板书“和”，学生齐读课题。
3.引导学生学习第一自然段，认识“块”。
(1)指名一位学生读第一自然段，重点指导读好“一块儿”。
(2)引导学生识记“块”，认识提土旁。
①出示字卡“块”，引导学生认识新偏旁——提土旁。
②自主学习“块”
③引导学生猜测提土旁的字大多会和什么有关，说出其它带有提土旁的字。
(3)引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。
(4)学生齐读第一自然段。
评价关注点：
1.能用各种方法自主学习生字。
二、初读课文，了解故事大意
1.教师导入:他们一块儿出去玩，发生了什么事？学生自由朗读课文。
2.指名三位学生分段轮读课文第二至四自然段。
3.根据学生读文情况，教师随机正音，点拨难读的词语和句子。
(1)第二自然段，重点关注句子:小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
(2)第三自然段，重点指导“不”的变调:不行 不会 不信
(3)第四自然段，重点关注前鼻音:喊叫 身边
(4)课件出示短语“吃得很欢、急得直哭、偷偷地跟、飞快地游”，指名学生认读。
4.引导学生借助图片，整体感知课文内容。
(1)出示打乱次序的4幅课文连环画贴图，引导学生思考应该如何排序。
第一幅图:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
第二幅图:小公鸡捉虫给小鸭子吃。
第三幅图:小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。
第四幅图:小鸭子救小公鸡，让他坐在自己的背上。
(2)根据课文内容，同桌之间交流怎样排列4幅图。
(3)教师指名一组同桌上台展示，说明排列的理由。
(4)师生共同合作，初步梳理课文内容:小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小公鸡跟在小鸭子后面下水，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡。
评价关注点：
1.能读准字音，读通句子。
2.能理清故事的发展顺序，用自己的话说一说故事的内容。
三、学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情
1.学生自由朗读课文第二自然段，数清楚第二自然段共有4句话。
2.指名学生读第一句，全班交流:小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？
3.引导学生学习第二、三、四句。
(1)学习第二、三句。
①出示句子:
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
②指名两位学生分别读第二句和第三句。
③引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。
④引导学生想象画面:小鸭子还会急得怎么样呢？体会小公鸡和小鸭子不同的心情，有感情地朗读第二、三句。
(2)学习第四句。
指名一位学生读第四句，引导全班学生展开交流，体会小公鸡乐于助人的形象。
4.学生齐读第二自然段。
评价关注点：
1.能体会小公鸡和小鸭子不同的心情。
2.能体会小公鸡乐于助人的形象。
四、巩固生字，书写练习
1.教师出示带生字“块、捉、急、直”的儿歌，学生拍手读儿歌。
2.引导学生观察生字“也、他、地”，找出共同点。
3.指导书写"也”。
（1）讲解“也”的写法:注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。
（2）教师范写，学生书空。
（3）师生评改。
4.指导书写“他、地”。
（1）重点关注这2个字的结构左窄右宽，“也”的起笔要收，注意避让。
（2）指导学生写好提土旁，提醒第三笔是提。
（3）教师范写，学生描红，反馈评价。
评价关注点：
1.写字姿势正确。
2.书写时笔顺和笔画位置正确。
作业：
1.朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
板书设计
4 小公鸡和小鸭子
草地里 吃得很欢 急得直哭