18棉花姑娘 教学设计

《18 棉花姑娘》教学设计
一、单元教学目标
1.字词句
（1）认识47个生字和3个偏旁，会写24个字；能借助图画、形声字特点猜字、识字。
（2）发现虫字旁、反犬旁、鸟字边所代表的含义，复习巩固形声字形旁表义的规律。
（3）继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
（4）能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
2.阅读
（1）正确、流利地朗读课文；体验角色，读好课文中的对话，学习读出祈使句的语气。
（2）借助图画阅读课文，理解课文内容。
（3）能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
（4）朗读、背诵古诗《画鸡》。
（5）和大人一起读《小熊住山洞》。
3.口头表达／书面表达
结合生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并进行说话、写话练习。
二、教学设计与说明
教学总目标：
1.通过自主识字、形声字特点等识记认识“棉、娘”等13个生字和大字头，会写“病、她”等8个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文：借助情境读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
教学重点和难点：
1．读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2. 积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语。
3．了解课文中提到的科学常识。
教学技术与资源应用：
课件、生字卡片、词语卡片
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．通过自主识字、形声字特点等识记“棉、娘”等13个生字和大字头，正确书写“病、医、干”3个字。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文；借助情境读好第二至四自然段动物间的对话，读出祈使句请求的语气。
3．了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学重点和难点：
1.能借助拼音正确、流利地朗读课文；借助情境读好第二至四自然段动物间的对话，读出祈使句请求的语气。
2.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学技术与学习资源应用：
课件、板贴、视频
教学过程：
课前两分钟：同学们，今天我们要学习第八单元的《棉花姑娘》，第八单元安排了3篇课文，我们不仅能读到生动有趣的故事，还能懂得不少科学知识和生活常识呢。从《咕咚》我们懂得了？对，遇事要学会思考，不盲从。从《小壁虎借尾巴》我们知道了？嗯！动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有再生功能。
一、创设情境，导入新课
1．今天，老师给大家带来了一位新朋友（出示图片）——棉花。
2．自主学习生字“棉”。
（1）瞧，雪白的棉花咧着小嘴，多像可爱的小姑娘啊！大家都亲热地叫它——棉花姑娘。（板书）
（2）让我们跟棉花姑娘打打招呼吧！开小火车打招呼，指导学生读准轻声词“姑娘”。
（3）借助形声字的特点教学生字“娘”。
评价关注点：
1.读准轻声词“姑娘”。
2.能用各种方法自主学习生字。
二、初读课文，识字学词
1．漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，为什么呢？让我们一起来看一看。学生自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子（2）给自然段标上序号（3）思考棉花姑娘为什么这么苦恼？
2．谁来说说，棉花姑娘为什么这么苦恼？
（1）生交流，学习第一段第一句。
（2）了解蚜虫。播放“蚜虫自我介绍”的音频材料，引导学生认识蚜虫。提问：你觉得蚜虫怎么样？引出“可恶”。蚜虫真是可恶的害虫，请你来读好这句话！
(3）你们瞧，棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤，难受极了，她多么盼望……
①学习第一段第二句。
②学习“治病”（翘舌音 后鼻音），开小火车读。
③棉花姑娘想要治病的心情怎么样？——她多么盼望／有医生来给她治病啊！
④指名读。
(4）齐读第一自然段。
评价关注点：
1.能读准字音，读通句子。
2.了解棉花姑娘为什么苦恼，体会她的心情。
三、整体感知课文内容
1. 引导学生圈出动物医生的名字:棉花姑娘盼来了哪些动物医生？
（1）学生交流。
（2）教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。
（3）相机学习“燕”“干”和“瓢”。
①引导学生借助字理识记象形字“燕”。
出示“燕”字的甲骨文，讲解：“燕”字的古文字字形就像一只展翅飞翔的燕子的形象。
②教学生字，引导看图解“树干”，拓展词语“枝干”。
③指导联系已学字“票、飘”，识记生字“瓢”。
2. 谁的本领大，能借助句式说一说故事内容？
棉花姑娘生病了，请( )、( )和( )帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后( )治好了她的病。
评价关注点：
1.能找出棉花姑娘盼来了哪些动物医生。
2.能初步了解故事内容。
四、创设情境，学习第二至四自然段
1.借助情境，读好棉花姑娘与燕子的对话。
(1)教师创设情境:现在你就是生病的棉花姑娘，可恶的蚜虫把你的叶子咬出了一个个大窟窿，多难受啊！盼望着，盼望着，燕子飞来了。棉花姑娘，你的心情怎么样？那就赶快请燕子帮你治病吧！
(2)提醒关注“请”和“！”,指导读出棉花姑娘请求的语气: “请你帮我捉害虫吧！”
(3)指导读懂燕子的话。
①请学生画出燕子说的话，读一读。
②创设对话情境:“燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？”“燕子，燕子，你为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？”
学生扮演“燕子”进行对话交流，体会燕子的无奈、抱歉:对不起，我只会 。
③小结:原来燕子只会捉空中飞的害虫。板书:捉空中飞的害虫。
④师生进行角色扮演，合作读好棉花姑娘与燕子的对话。
2.同桌合作，进行角色扮演，读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话。
(1)教师出示合作要求:
第一步:找出对话，分清角色。
第二步:角色扮演，读出语气。
(2)同桌合作扮演，教师巡视，随机指导读出棉花姑娘“着急”、啄木鸟和青蛙“无奈”的语气。
(3)师生合作进行角色扮演，读第三、四自然段。
(4)师生共同小结:读完课文，我们知道了原来啄木鸟只会捉——树干里的害虫；青蛙只会捉——田里的害虫。
(5)板书:捉树干里的害虫、捉田里的害虫。
评价关注点：
1.能体会棉花姑娘的心情，感受动物医生的无奈。
2.能了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫。
五、复习生字，书写练习
1. 指导书写“病、医”
（1）指导笔顺规则。
病:复习左上包围的字“先外后内”的笔顺规则。医:指导笔顺，强调最后一笔是竖折。
（2）指导书写关键笔画。重点指导病字旁的书写。
（3）学生练写，反馈评价。
2. 学生自主练写“干”。
评价关注点：
1.写字姿势正确。
2.书写时笔顺和笔画位置正确。
作业：
1.朗读课文，读好课文中的对话。
板书设计
18 棉花姑娘
捉空中飞的害虫
捉树干里的害虫
捉田里的害虫