《湖心亭看雪》教学设计[下学期]

舒张学生灵性的空间
——《湖心亭看雪》教学设计
1、 教学目标
1、 阅读课文，反复诵读，培养诵读能力
2、 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力
3、 体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情
2、 教学重点
1、 本文写景的白描手法
3、 教学难点
1、 理解作者的精神世间，把握写景与叙事、抒情的关系
4、 教学准备
1、 教师收集与本文有关的图片、文字资料，制作多媒体课件
2、 学生预习课文，并在疑难处作标记，同时做到疏通文章大意
5、 教学步骤
教师指导 学生活动 设计目的
导入：以余秋雨对“朝辞白帝彩云间”的理解，进入课文学习。 回答老师的提问，进入新课的学习 明确本课的要求，学会独立的感悟和体验
教师要求同学默读课文提示、内容、研讨与练习（提问本文的学习目标） 学生边读边思考，后发表自己的看法 根据课文的资源，明确学习本文的要求，做到学者心中有数
教师提出朗读要求，读准字音，读清停顿。 学生大声自读课文 文言文的教学，读是第一关，为下面疏通文意做准备
对找注释，引导学生理解课文，组织学生分小组讨论，分析文章结果 在教师协助下，疏通文意，理清作者行文思路 理解的基础上，分析文章结构，为下面的内容做准备
设置问题，理解作者的思想感情和精神世间 学生独立思考，发表个人见解 充分尊重学生的个人感悟和体验，提高学生的思辩能力
出示两个典型的例句，要求学生体会白描手法的特点 学生思考，并根据要求赏析例句 通过比较、分析，掌握白描的手法
6、 教学反思
新课程实施到今天已经有一年多了，我不敢说我能熟练的驾御课程标准的新理念，只是对自己的教学做一点思考。课程标准要求中的自由我认为是学生自主而非强制的学习状态，它可以分为内在自由与人生自由。人身自由，指在课程运行过程中教师允许学生随意走动，相互交谈，学生可以选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课程实践；内在的自由指学生智力、情感上和道德上的自由。有利于学生主体参与的课程实践就是必须即有人身自由，又有内在自由。人主体参与教学就必须给学生一定的自由，让学生获得人身自由的同时也获得精神的自由。对于前者，在我的课堂上根本没有体现，这可能与教师的思想有关。但对于精神的自由，课堂上我把时间和空间还给孩子们。可总是有意无意的刻意去要求学生，剥夺了他们自由的空间。相信不久的将来，我们的语文课堂，真的能成为孩子们舒展灵性的空间。