北师大版（三起）三年级上册Unit 6 Review Let’s spell U 教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版（三起）三年级上册Unit 6 Review Let’s spell U 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-10 19:56:15 | ||
图片预览
文档简介
Unit 6 Review Let’s spell U教学设计
教学目标
1.知道字母u在单词中的短音发音[Λ]。
2.通过描红单词fun, run, duck, under,初步掌握单词书写的要求,并能够辨认词形。
3.正确说出字母u在单词中的短音发音[Λ]，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
4.逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
重点
让学生通过感知，体验，观察发现单词的拼读规律。
难点
培养学生拆音，拼音和分类等语音意识。
学习重点落实方法
1.拼读法 学生能够直接根据字母的发音拼读，利用发音规则，培养见词能读，听音能写的习惯，从而提高他们记忆单词的效果。
2.更好的激励学生自主学习和合作交流，本课时主要采用小组合作学习法。
教学准备
教学过程
Step 1
Sing the chant of P49 2.复习五个元音字母：a e i o u.
设计意图：让学生听着有节奏欢快的音乐，同时加上自己的肢体语言，来说唱歌谣，这样既能复习旧知，又能集中学生的注意力。在这种氛围感染下，把轻松与愉快带给课堂。
Step2 Presentation
一、Listen, repeat and chant.
1.出示单词卡片：duck, fun, run ,under,请学生读出单词，并且找一找这四个单词的共同点。（如词中都有字母u,都有[Λ]音等等）
设计意图：让学生利用发音规则，试着见词能读。训练学生自主学习能力，增强学习信心。
2.播放单词录音，让学生跟读，进一步熟悉字母u的发音，并试着跟录音拼读单词。
设计意图：跟录音比较，看看自己拼读的是否正确，进行纠音。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并且说出其共同字母，归纳出字母u的发音[Λ]。 设计意图：
总结所学字母在单词中的发音规律，通过让学生朗读并观察这四个单词，归纳出它们的共同点，培养学生分离和归类两种语音意识，同时通过组织学生归纳总结，对语音知识规律的发现，培养学生的思维能力，也会使学生留下深刻的印象，打好单词拼读的基础。
4.以fun为例，放慢速度并且以夸张的口型读出单词fun,引导学生思考fun由几个音素组成，分别是什么，然后用同样的方法对run,duck和under进行拆音练习。
Fun [f] [ ] [n] [f n] Run [r] [ ] [n] [r n]
Duck [d] [ ] [k] [d k] Under [ ] [n] [d] [ ] [ nd ]
5.教师利用动画呈现语音歌谣，学 生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱，巩固u的短音发音[Λ]。
设计意图：以歌谣的形式，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力，避免乏味的重复，让每个学生充分开口练习。
二，Read, listen and number.
1.引导学生自己把题中单词读一读，不认识的根据发音规律试着拼音。
2.播放录音，学生根据所听，给单词排序。
3.教师出示正确答案，更正。
三，Listen and write.
1.播放录音，让学生听着录音，跟读，试着拼读。
2.教师示范书写，学生跟写。
强调：单词中字母与字母之间要留有合适间距，为后面的句子书写作铺垫。 设计意图：通过有规律的单词记忆活动，减轻学生死记硬背单词的负担，为学生记忆单词提供方法，培养学生的学习策略。
Step3: Practice
1.拼音游戏： 教师准备几张音标卡片[f] [ ] [n] [r] [ ] [n] [d] [ ] [k] [ ] [n] [d] [ ]，找几名同学上讲台，分别拿一张卡片，要求他们在规定的时间内组合出一个或几个单词，然后按正确的顺序读出自己手里的音标，台下的学生再拼读这一单词。
2.拆音游戏 学生站在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手掌。
设计意图：通过听音，辨音，总结出所学字母在单词中的发音规律，培养学生分离的语音意识。
Step4 Extension
出示一些新词：gun,bus,sun cup club cut,让学生根据发音规律，试着拼读，教师指导。 设计意图：提供更多例词以外的词，培养学生分离，拼读的语音意识。
Step5 Homework
1. 抄写fun, run, duck, under这四个词，每个单词5遍。
2. 在单词表中找出更多u在单词中发[ ]的词，添加到书上
教学反思
本课的设计整体思路是，遵循学生的年龄特点，喜欢活动、游戏等，喜欢形象生动的场景。本课为语音课教学，遵循phonics见词能读，听音能写的教学理念，进行授课，让学生在丰富有趣的活动中，听音感知，尝试拼读，见词能读，听音能写。丰富的活动设计，循序渐进，由易到难。故事欣赏和游戏更是将课堂推向高潮。学生一方面，享受故事表演的无穷乐趣与学问；另一方面，感受到语音学习的乐趣，最重要是学会了一定的语音知识。我认为本堂课体现了以下几点：本课设计遵循语音课见词能读，听音能写的原则，通过设计有趣活动，整体感知音，再通过听一首自编的chant，让学生更通过听力，整体感知要学的音；紧接着，马上出示chant的文本，让学生小组合作，尝试读出chant；之后，通过观察，发现u的发音；紧接着，听音辨别音素，为下面的拼读奠定基础；分层拼读，由易到难。紧接着回归教材，帮助学生整体识记单词并辨别词性，最后游戏将教学推向高潮。 当然，本节语音课的教学中也存在着一点美中不足，如教学设计注重小组合作与交流，缺乏个人活动。如果能设计一两个个人的活动，关注学困生，辅导学困生，那样就更好些。游戏环节有点简易。
教学目标
1.知道字母u在单词中的短音发音[Λ]。
2.通过描红单词fun, run, duck, under,初步掌握单词书写的要求,并能够辨认词形。
3.正确说出字母u在单词中的短音发音[Λ]，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
4.逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
重点
让学生通过感知，体验，观察发现单词的拼读规律。
难点
培养学生拆音，拼音和分类等语音意识。
学习重点落实方法
1.拼读法 学生能够直接根据字母的发音拼读，利用发音规则，培养见词能读，听音能写的习惯，从而提高他们记忆单词的效果。
2.更好的激励学生自主学习和合作交流，本课时主要采用小组合作学习法。
教学准备
教学过程
Step 1
Sing the chant of P49 2.复习五个元音字母：a e i o u.
设计意图：让学生听着有节奏欢快的音乐，同时加上自己的肢体语言，来说唱歌谣，这样既能复习旧知，又能集中学生的注意力。在这种氛围感染下，把轻松与愉快带给课堂。
Step2 Presentation
一、Listen, repeat and chant.
1.出示单词卡片：duck, fun, run ,under,请学生读出单词，并且找一找这四个单词的共同点。（如词中都有字母u,都有[Λ]音等等）
设计意图：让学生利用发音规则，试着见词能读。训练学生自主学习能力，增强学习信心。
2.播放单词录音，让学生跟读，进一步熟悉字母u的发音，并试着跟录音拼读单词。
设计意图：跟录音比较，看看自己拼读的是否正确，进行纠音。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并且说出其共同字母，归纳出字母u的发音[Λ]。 设计意图：
总结所学字母在单词中的发音规律，通过让学生朗读并观察这四个单词，归纳出它们的共同点，培养学生分离和归类两种语音意识，同时通过组织学生归纳总结，对语音知识规律的发现，培养学生的思维能力，也会使学生留下深刻的印象，打好单词拼读的基础。
4.以fun为例，放慢速度并且以夸张的口型读出单词fun,引导学生思考fun由几个音素组成，分别是什么，然后用同样的方法对run,duck和under进行拆音练习。
Fun [f] [ ] [n] [f n] Run [r] [ ] [n] [r n]
Duck [d] [ ] [k] [d k] Under [ ] [n] [d] [ ] [ nd ]
5.教师利用动画呈现语音歌谣，学 生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱，巩固u的短音发音[Λ]。
设计意图：以歌谣的形式，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，集中学生的注意力，避免乏味的重复，让每个学生充分开口练习。
二，Read, listen and number.
1.引导学生自己把题中单词读一读，不认识的根据发音规律试着拼音。
2.播放录音，学生根据所听，给单词排序。
3.教师出示正确答案，更正。
三，Listen and write.
1.播放录音，让学生听着录音，跟读，试着拼读。
2.教师示范书写，学生跟写。
强调：单词中字母与字母之间要留有合适间距，为后面的句子书写作铺垫。 设计意图：通过有规律的单词记忆活动，减轻学生死记硬背单词的负担，为学生记忆单词提供方法，培养学生的学习策略。
Step3: Practice
1.拼音游戏： 教师准备几张音标卡片[f] [ ] [n] [r] [ ] [n] [d] [ ] [k] [ ] [n] [d] [ ]，找几名同学上讲台，分别拿一张卡片，要求他们在规定的时间内组合出一个或几个单词，然后按正确的顺序读出自己手里的音标，台下的学生再拼读这一单词。
2.拆音游戏 学生站在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手掌。
设计意图：通过听音，辨音，总结出所学字母在单词中的发音规律，培养学生分离的语音意识。
Step4 Extension
出示一些新词：gun,bus,sun cup club cut,让学生根据发音规律，试着拼读，教师指导。 设计意图：提供更多例词以外的词，培养学生分离，拼读的语音意识。
Step5 Homework
1. 抄写fun, run, duck, under这四个词，每个单词5遍。
2. 在单词表中找出更多u在单词中发[ ]的词，添加到书上
教学反思
本课的设计整体思路是，遵循学生的年龄特点，喜欢活动、游戏等，喜欢形象生动的场景。本课为语音课教学，遵循phonics见词能读，听音能写的教学理念，进行授课，让学生在丰富有趣的活动中，听音感知，尝试拼读，见词能读，听音能写。丰富的活动设计，循序渐进，由易到难。故事欣赏和游戏更是将课堂推向高潮。学生一方面，享受故事表演的无穷乐趣与学问；另一方面，感受到语音学习的乐趣，最重要是学会了一定的语音知识。我认为本堂课体现了以下几点：本课设计遵循语音课见词能读，听音能写的原则，通过设计有趣活动，整体感知音，再通过听一首自编的chant，让学生更通过听力，整体感知要学的音；紧接着，马上出示chant的文本，让学生小组合作，尝试读出chant；之后，通过观察，发现u的发音；紧接着，听音辨别音素，为下面的拼读奠定基础；分层拼读，由易到难。紧接着回归教材，帮助学生整体识记单词并辨别词性，最后游戏将教学推向高潮。 当然，本节语音课的教学中也存在着一点美中不足，如教学设计注重小组合作与交流，缺乏个人活动。如果能设计一两个个人的活动，关注学困生，辅导学困生，那样就更好些。游戏环节有点简易。