统编版语文三年级下册第五单元大单元 教案

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统编版三年级下册第五单元
——“大胆想象”大单元整体学习设计
“大胆想象”大单元整体学习设计的思路：
本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用
统编语文教材为强化学生习作能力的培养，从三年级开始编排了专门的习作单元。从三年级上册到六年级下册教材围绕观察、想象 写事、写景、写物、写人等习作关键要素共编排了八个习作单元。这八个习作单元，既有共同的编写理念和思路，又有各自不同的个性和特点。在教学中，教师既要遵循习作单元教学的基本原则，又要对具体的习作单元进行具体的分析。
“大胆想象”大单元整体学习设计
单元主题 大胆想象大胆想象 年级 三年级
核心素养 注重积累语言：主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。领悟语言：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.语言实践：通过交流讨论读完故事的感受，说说想象的神奇与趣味；明白只有大胆的想象，才可能有各种新发明、新创造。鼓励学生大胆想象，想的奇特、想的巧妙。
课标要求 (1)基于识字与写字:对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。(2)基于阅读:喜欢阅读，感受阅读的乐趣。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步把握文中的主要内容，体会文章中表达的思想感情，感受作品中生动的优美的语言，关心人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅读感受。(3)基干口语交际:能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。与别人交谈，态度自然大方。有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
教材分析 教材编排了2篇精读课文《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》，《宇宙的另一边》通过对宇宙另一边的“我”、另一边的生活与这一边的世界的想象对比，表现儿童天马行空的想象力。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，写出了想象的有趣。本单元还安排了“交流平台”“初试身手”和2篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》以及“习作”四个版块。《宇宙的另一边》选编目的：从自己的生活经验出发、展开合理的想象，让想象的世界奇妙多彩。《我变成了一棵树》选编目的：通过写英英变成一棵树之后发生的一系列的奇妙经历，感受想象的神奇、有趣。
大概念 走进想象的世界，感受想象的神奇
学情分析 (1)基于识字与写字:学生已有了独立的识字能力。但是有些字易混淆，部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构，书写不规范。(2)基干阅读:三年级的学生具有一定的想象能力能够积极发挥自己的想象，在理解上稍有难度，另外需要发挥想象力，需要多引导。
已学过的相关内容 本单元主要内容 后续学习相关内容
二年级下册语文教材第一单元：一边读一边想象画面，体会优美生动的语句 三年级下册第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。 三年级下册第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
单元目标 字词句： 认识13个生字，会写24个字，会写26个词语。阅读：1.了解课文，感受作者大胆想象和神奇的想象。2.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。口头表达：1.能和同学交流自己想象到的内容。2.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。书面表达：1.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。2.能大胆想象，写一个想象故事。 3.能欣赏同伴习作并提出修改意见。
情境任务 1.设定恰当目标，提升习作能力本单元以“大胆想象”为主线，选取充满想象力的文本，设计活泼的学习活动，带领学生沉浸在想象的世界中，充分感受大胆想象的乐趣与好处，逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。教材并未在具体的习作方法上有过多指导，而是重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生未来的习作能力发展奠定基础。这样的编排，符合三年级学生的心理特点，有助于保护学生的习作兴趣。2.整合单元内容，达成训练目标习作单元各项内容是一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。建议将“交流平台”和“初试身手”做一个整体来理解和把握。“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝试。建议用好习作例文，加强与单元的整合。习作例文的语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易与模仿，是学生习作的范例。单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。
课程整合的思路 1.阅读想象类的文章，走进奇妙有趣的想象世界，感受想象带来的乐趣。沉浸式的学习更容易让学习真正发生，所以要了解想象、走进奇妙有趣的想象世界并感受想象带来的乐趣，在语文的课堂中，就要从阅读入手。2.抓住出人意料的情节、人物特殊的本领、独特的场景描写等，把自己想象成童话中的角色，感受想象的神奇。感情是文章的灵魂，在阅读的过程中，学生如何把握文章的情感呢 那就是要把自己想象成故事中的角色，用主人公产生共鸣。边读边想象故事中出人意料的情节、人物的本领或者独特的场景描写，都能够帮助学生迅速把自己带进故事的设定之中，体会故事情节的跌宕起伏，从而把握故事中人物的情感变化，以主人公的视角真正走进故事中设定的想象的世界，感受想象的神奇。
课时安排 10课时（2节单元整体感知，4节精读课，2课时习作课，1节综合学习，1节梳理课）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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