花城版三年级下册音乐教案第4课 歌曲《凤阳花鼓》（表格式）

小学音乐学科教学设计常用表格
课题 《凤阳花鼓》 课型或模块 学唱课
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 通过演唱安徽民歌《凤阳花鼓》，希望学生在熟记旋律的同时了解热爱民族音乐文化，感受不同民族民歌的韵味。
2、过程与方法目标 通过看、听、唱、模仿等学习方式，学唱第一声部，尝试边唱二声部边为歌曲伴奏，巩固四分休止符。同时能击拍视唱其主旋律。
3、知识与技能目标 用击拍唱谱的方法学会切分音演唱，并在稳定拍子的辅助下，独立击拍演唱《凤阳花鼓》的歌谱，同时尝试用锣鼓“咚锵”的声势演唱《凤阳花鼓》二声部。
教学重点 熟唱《凤阳花鼓》以及歌曲乐谱，感受安徽民歌的韵味。
教学难点 掌握切分音节奏，并能进行二声部声势演唱。
教学内容及学生分析 《凤阳花鼓》又称双条鼓、打花鼓、花鼓小锣，是安徽地区一种集曲艺和歌舞为一体的汉族民间表演艺术。它流行于明清时期，一人击鼓，一人击锣，口唱小调，鼓锣间敲，是根植于凤阳汉族民间的戏曲艺术瑰宝，有凤阳“一绝”和“东方芭蕾”之美称，并入选首批国家级非物质文化遗产名录。歌曲为4拍子，前10个小节旋律优美抒情，后面部分则配以幽默风趣的衬词，具有浓郁的安徽花鼓的地方风格。
教学策略 视听唱结合、情境教学为了激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，使学生得到全方面的发展，我遵循音乐教学基本理念，为学生提供开放式和趣味性的音乐学习环境，在教学中，通过媒体画面、小乐器等引导学生通过动口、动手、动脑等行为把知识具体化、形象化，视听结合、动静结合，使之积极主动的参与到学习活动中来。面向全体、注重个性在复习巩固四分休止符以及学习切分音时，我力求让每个孩子都参与音乐活动中来。在面向全体的同时，我注重学生个性的发展，让学生都能以自己的方式表现音乐，享受音乐的乐趣。
教具学具媒体 多媒体课件
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 让学生欣赏“凤阳花鼓”表演片段；引出“凤阳花鼓”后，介绍其由来和历史，以及音乐特点。 1.欣赏的过程中思考其表演的特点 多媒体多媒体课件 用影像播放吸引学生的眼球，同时更直观地让学生感受到安徽民歌的音乐韵味；视听感受后，通过对其历史的由来的掌握，间接介绍特点会比较让学生更好理解。
展开阶段 1、播放歌曲，让学生第一次完整的聆听歌曲，要求学生听完后说说音乐的情绪；2、歌曲情绪的体现与歌词中的衬词有一定的联系，让学生加以模仿；3.指导学生加入节奏伴奏为衬词乐句演唱伴奏；4.知道学生学唱《凤阳花鼓》第一声部的旋律；5.引导学生击拍学唱第二声部；6.播放课件中旋律带唱的音频，带领学生以击拍唱谱的方法演唱歌曲的一声部歌词，并且合唱歌曲两个声部。 1、初听歌曲，回答老师的问题；2、体会衬词在歌曲中为音乐情绪添加的色彩；3.感受衬词对歌曲热闹情绪的渲染作用；4.视谱聆听《凤阳花鼓》，同时击拍演唱乐谱；5.学唱第二声部的固定伴奏旋律，加入固定声势，用固定节奏为第一声部伴奏；6.学生在稳定的节拍、音高和节奏中，再一次复习巩固歌曲的曲谱。 多媒体课件鼓、锣钢琴 1-3.引导学生从对衬词的了解、模唱中感受安徽民歌的音乐特点；4.熟唱歌谱，有利于更准确的演唱歌曲；5.巩固识读乐谱的方法——击拍唱谱，要求学生能够独立击拍进行视唱乐谱；6.在多方面的训练中，帮助学生稳定基本拍，学会打拍唱谱。
拓展阶段 观看不同版本的《凤阳花鼓》；学生可以自己创编简易的节奏律动，用歌、舞、奏的形式表达歌曲内容及情绪。 分组进行讨论和配合，表演歌曲，进行互评。 锻炼学生的团队合作能力和音乐创新能力。
结束阶段 在音乐伴奏中全班分声部的演唱歌曲。 分声部演唱，加入乐器为歌曲进行声势伴奏。在音乐声中结束本节课。 多媒体 复习巩固所学的歌曲
课后反思 《凤阳花鼓》这首歌我把侧重点放在了二声部的合唱，以及为主旋律进行节奏伴奏这两点上，而并不是简单的学习演唱主旋律，因为这首歌曲本身歌唱性较强，旋律欢快，便于学生学唱，但却更能锻炼到学生的是合作能力和创新能力，所以我通过对伴奏节奏的教学，与学生进行师生合作训练学生的二声部合唱能力等，完成本节课。但是对于教学设计中学生自己创编简易节奏为歌曲伴奏，以及用歌、舞、奏的形式表达歌曲情绪部分未能完成，这是课堂时间没有调控好的原因，同时也是因为在教学方法和组织形式上，方法过于单一、简单，形式过于老套，应该在音乐课室上课，将学生进行分组，可以跳舞、合唱、乐器演奏相结合，让整堂课变成一堂唱游课，整个课堂氛围会更加活跃，学生的自主参与性也会大大增强，学生的创新创编能力也能得到锻炼。
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