第一章 地球1.1 认识地球面貌教案
图片预览
文档简介
第一章 地球——我们的家园
1.1 认识地球面貌
第一课时
地球的形状大小与运
了解人类认识地球形状的过程。
用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。
用简单的方法演示地球自转和公转。
用地理现象说明地球自转和公转。
地球仪
运用地球仪，说出经线和纬线、经度与纬度的划分。
在地球仪上确定某地点的经纬度。
教学目标（根据课标要求及我对教材的理解，确定以下教学目标）
知识与技能目标
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程，提出证据说明地球是个球体。
2、会运用相关数据描述地球的大小。
3、通过本节课的学习，使学生初步建立空间概念。
过程与方法目标：
1、运用地球仪，说出纬线与经线的特征，纬度与经度的划分。
2、用经纬网确定任意点的位置
情感态度价值观目标：
感受前人勇于探索的精神，激发学习热情，培养探究意识
四、教学方法与媒体
教学方法：讲授法、观察法、小组讨论法
媒体教学：本课时使用课件进行辅助教学。
【重点】
（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。 （2）东西半球划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。
教学设计：
【教学过程】
（板书）地球的形状、大小
1、地球的形状
（展示图片）地球卫星照片
（提问）地球是什么形状？
（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）
（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）
（天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片）
（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
A、（可能出现的事例）：站在海边，摇 ( http: / / www.21cnjy.com )望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）
B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？
（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：2、地球的大小
（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
（展示图片）地球的大小
（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半 ( http: / / www.21cnjy.com )径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
（板书）二、地球的模型——地球仪
（展示）地球仪
（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
2、地球仪在日常生活中有什么作用？
(启发学生积极回答)
（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
（板书）三、制作简易地球仪
（学生活动）引导学生参看教材提供的关于 ( http: / / www.21cnjy.com )地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。
（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。
四：判读--------定位
【学生活动】
1.判读:
①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。
②在地球仪或世界地图上找到117°E,39°N； 123°W,49°N； 151°E,32°S三个地点，找到附近是哪些城市？
2.定位：
利用经纬网进行位置定位的规则：
①分清经线和纬线；
②分清南北纬度和东西经度；
③用经纬度定位。
拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。
【设计意图】
经纬网的判读与定位既是重点 ( http: / / www.21cnjy.com )，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。
四个环节（观看—记录、描述—计算、观察 ( http: / / www.21cnjy.com )—归纳、判读—定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。
三、构建梳理，归纳小结：
【学生活动】
构建思维导图
梳理知识体系：
【设计意图】
构建思维导图，从知识和方法两个方面 ( http: / / www.21cnjy.com )进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。
四、课外实践，布置作业：
1、上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。
2、模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。
五、教学反思：
本教学设计是基于《课程标准》下的兴 ( http: / / www.21cnjy.com )趣点设计， 有两个关键词：基于课标和兴趣点。基于课标是对内容标准进行目标分解，在此基础上确定教学目标，找到教学重点和难点，寻求突破重点和难点的教学策略。而在目标分解中既有分解，又有教学评价，突出了“评价优先于教学设计” 的理念：所谓兴趣点，是寻求教学内容和学生的兴趣的结合点，围绕兴趣点展开教学活动，形成多维互动，完成教学任务。
《地球和地球仪》是序言之后的第一节课，可以说 ( http: / / www.21cnjy.com )是初中地理的开篇之作。教学内容涉及了很多地理概念和名词，如经线、纬线、经度、纬度等，这些名词多为空间概念，较为抽象，给初一新生的学习带来一定困难。初一的学生好奇心强，活泼好动，善于表现自己，但是抽象思维和空间思维能力较弱，注意力难以持久。基于教材和学情，本节课充分利用直观教具和多媒体课件，将抽象知识直观化，并且采用小组合作学习方式，发挥小组学习的优势，先是学生利用地球仪自主完成学习任务，然后进行合作交流，最后学习成果的展示是小组集体展示，而不是个体回答问题，培养学生的正确表达能力和分工协作精神。同时，教师要及时的引导、点拨、调控，当好指导者、引领者、促进者和帮助者。生生交流、师生交流，将教具、教材、学材、多媒体课件进行有机融合，打破一对一或多对一交流的模式，形成多维互动的课堂氛围。
【板书设计】
第一节 地球和地球仪
一、地球的形状和大小
1、地球的形状 2、地球的大小
二、地球的模型——地球仪
三、制作简易的地球仪
第二课时
——“地球和地球仪”
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】认识纬线和经线
【教学过程】
（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”
（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：
1、纬线的特点，经线的特点。
2、认识地轴、南极、北极。
（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？
（学生活动）
（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”
（引导学生读图并回答下列问题）
1、经线呈什么形状？纬线又是什么形状？
2、认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。
（展示地图）五带分布图
（学生活动）
1、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。
（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）
（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”
（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。
（提问）
1、南北半球是怎样划分的？
2、东西半球是怎样划分的？
（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。）
（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：
1、比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？
2、经线指示南北方向，纬线呢？
让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？
（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。）
（学生活动）
1、在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
2、在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）
【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【板书设计】
四、纬线和经线
第三课时
——“地球和地球仪”
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】利用经纬线确定位置
【教学过程】
（导入新课）
上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。
纬线（圈） 经线（圈）
形状特征
指示的方向
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
经纬度的表示方法
划分地球半球的界线
数量特征
五、利用经纬网定位
引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？
（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。
（让学生读出A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）
引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？
（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。）
引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？
（学生运用经纬网知识，不难回答）
展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。
在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。
台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。
强化训练：
1、组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。
经纬度数 判断东西半球 判断南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2、在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。
（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）
（总结全课）概括本节主要内容。
（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。
【板书设计】
五、经纬线
观看记录
地球形状
描述计算
观察归纳
判读定位
方法导图：
知识导图：
地
球
地球仪
形状
大小
经纬线和经纬度
经纬网判读定位
模型
1.1 认识地球面貌
第一课时
地球的形状大小与运
了解人类认识地球形状的过程。
用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。
用简单的方法演示地球自转和公转。
用地理现象说明地球自转和公转。
地球仪
运用地球仪，说出经线和纬线、经度与纬度的划分。
在地球仪上确定某地点的经纬度。
教学目标（根据课标要求及我对教材的理解，确定以下教学目标）
知识与技能目标
1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程，提出证据说明地球是个球体。
2、会运用相关数据描述地球的大小。
3、通过本节课的学习，使学生初步建立空间概念。
过程与方法目标：
1、运用地球仪，说出纬线与经线的特征，纬度与经度的划分。
2、用经纬网确定任意点的位置
情感态度价值观目标：
感受前人勇于探索的精神，激发学习热情，培养探究意识
四、教学方法与媒体
教学方法：讲授法、观察法、小组讨论法
媒体教学：本课时使用课件进行辅助教学。
【重点】
（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。 （2）东西半球划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。
教学设计：
【教学过程】
（板书）地球的形状、大小
1、地球的形状
（展示图片）地球卫星照片
（提问）地球是什么形状？
（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）
（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）
（天园地方 →天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片）
（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
A、（可能出现的事例）：站在海边，摇 ( http: / / www.21cnjy.com )望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）
B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？
（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：2、地球的大小
（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
（展示图片）地球的大小
（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半 ( http: / / www.21cnjy.com )径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
（板书）二、地球的模型——地球仪
（展示）地球仪
（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？
2、地球仪在日常生活中有什么作用？
(启发学生积极回答)
（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
（板书）三、制作简易地球仪
（学生活动）引导学生参看教材提供的关于 ( http: / / www.21cnjy.com )地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。
（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。
四：判读--------定位
【学生活动】
1.判读:
①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。
②在地球仪或世界地图上找到117°E,39°N； 123°W,49°N； 151°E,32°S三个地点，找到附近是哪些城市？
2.定位：
利用经纬网进行位置定位的规则：
①分清经线和纬线；
②分清南北纬度和东西经度；
③用经纬度定位。
拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。
【设计意图】
经纬网的判读与定位既是重点 ( http: / / www.21cnjy.com )，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。
四个环节（观看—记录、描述—计算、观察 ( http: / / www.21cnjy.com )—归纳、判读—定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。
三、构建梳理，归纳小结：
【学生活动】
构建思维导图
梳理知识体系：
【设计意图】
构建思维导图，从知识和方法两个方面 ( http: / / www.21cnjy.com )进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。
四、课外实践，布置作业：
1、上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。
2、模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。
五、教学反思：
本教学设计是基于《课程标准》下的兴 ( http: / / www.21cnjy.com )趣点设计， 有两个关键词：基于课标和兴趣点。基于课标是对内容标准进行目标分解，在此基础上确定教学目标，找到教学重点和难点，寻求突破重点和难点的教学策略。而在目标分解中既有分解，又有教学评价，突出了“评价优先于教学设计” 的理念：所谓兴趣点，是寻求教学内容和学生的兴趣的结合点，围绕兴趣点展开教学活动，形成多维互动，完成教学任务。
《地球和地球仪》是序言之后的第一节课，可以说 ( http: / / www.21cnjy.com )是初中地理的开篇之作。教学内容涉及了很多地理概念和名词，如经线、纬线、经度、纬度等，这些名词多为空间概念，较为抽象，给初一新生的学习带来一定困难。初一的学生好奇心强，活泼好动，善于表现自己，但是抽象思维和空间思维能力较弱，注意力难以持久。基于教材和学情，本节课充分利用直观教具和多媒体课件，将抽象知识直观化，并且采用小组合作学习方式，发挥小组学习的优势，先是学生利用地球仪自主完成学习任务，然后进行合作交流，最后学习成果的展示是小组集体展示，而不是个体回答问题，培养学生的正确表达能力和分工协作精神。同时，教师要及时的引导、点拨、调控，当好指导者、引领者、促进者和帮助者。生生交流、师生交流，将教具、教材、学材、多媒体课件进行有机融合，打破一对一或多对一交流的模式，形成多维互动的课堂氛围。
【板书设计】
第一节 地球和地球仪
一、地球的形状和大小
1、地球的形状 2、地球的大小
二、地球的模型——地球仪
三、制作简易的地球仪
第二课时
——“地球和地球仪”
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】认识纬线和经线
【教学过程】
（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”
（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：
1、纬线的特点，经线的特点。
2、认识地轴、南极、北极。
（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？
（学生活动）
（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”
（引导学生读图并回答下列问题）
1、经线呈什么形状？纬线又是什么形状？
2、认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。
（展示地图）五带分布图
（学生活动）
1、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。
（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）
（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”
（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。
（提问）
1、南北半球是怎样划分的？
2、东西半球是怎样划分的？
（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。）
（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：
1、比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？
2、经线指示南北方向，纬线呢？
让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？
（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。）
（学生活动）
1、在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
2、在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）
【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。
【板书设计】
四、纬线和经线
第三课时
——“地球和地球仪”
【重点】
（1）会观察地球仪。
（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【难点】
（1）会观察地球仪、使用地球仪。
（2）东西半球划分。
（3）利用经纬网确定某地的地理位置。
【课时内容】利用经纬线确定位置
【教学过程】
（导入新课）
上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。
纬线（圈） 经线（圈）
形状特征
指示的方向
长度的分布
标度的范围
度数的变化规律
经纬度的表示方法
划分地球半球的界线
数量特征
五、利用经纬网定位
引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？
（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。
（让学生读出A、B、C 点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）
引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？
（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。）
引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？
（学生运用经纬网知识，不难回答）
展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。
在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。
台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。
强化训练：
1、组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。
经纬度数 判断东西半球 判断南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2、在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。
（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）
（总结全课）概括本节主要内容。
（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。
【板书设计】
五、经纬线
观看记录
地球形状
描述计算
观察归纳
判读定位
方法导图：
知识导图：
地
球
地球仪
形状
大小
经纬线和经纬度
经纬网判读定位
模型