人教版 九年级上册 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
质量守恒定律
内容
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法和学法
教学过程
板书设计
一、教材分析
本课题内容选自九年级《化学》第五单元《课题1 质量守恒定律》，是初中化学中的一个重要的化学定律，是化学定量研究的基础。
从本课题开始引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，当然我们要通过科学探究的方法去引导学生作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论，让学生接受知识变成一个自然的过程
承上启下 由之前的定性认识向定量认识过渡，也为后面化学方程式书写和化学定量计算的教学做好理论准备。
由于化学是九年级才开的一门新的学科，学生对本学科的学习方法还处于最初的探索阶段。在前几个单元的化学学习中，已经引导学生认识、接触实验探究的方法，但现阶段学生的抽象思维能力没有完全形成，这使学生在理解本章内容上有一定困难。而我所带班级学生的学习基础比较薄弱，不太善于思考，归纳概括能力较低。针对这些问题，教学中通过引导学生利用已有的基础知识，借助实验探究和小组讨论的方法，让学生对质量守恒定律的内容有一个深刻的认识。
二、学情分析
知识与技能
1．通过探究活动能说出以及准确理解质量守恒定律的内容
2．从微观角度知道质量守恒定律的实质
3．质量守恒定律的应用
过程与方法
1.学生通过实验探究、观察讨论、得出结果，培养学生观察实验现象和分析问题的能力。
2.逐步引导学生从微观的角度去解释质量守恒定律的本质，培养学生的逻辑推理能力
情感态度与价值观
学生通过整个学习过程，构建学习化学的理性思维模式和方法，可以调动起学生的学习兴趣，培养学生善于观察和思考的能力。
三、教学目标
教学重点：
重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：
难点：运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律。
四、教学重难点
教法：
演示实验
小组实验
合作探究讨论
比较法
学法：
实验探究法
合作学习法
五、教法和学法
课前预习
导入新课
分析推理，提出猜想
实验探究，得出结论
分析结论，探究本质
达标检测，自我反馈
课堂小结
六、教学过程
第1环节：课前预习
设计原因：
1、学生是课堂的主体，课前预习可以让学生对所学的新知识有一个感性的认识，并且可以带着在预习中出现的问题去学习，会得到事半功倍的效果。
2、本节课实验过程时间紧凑，做好预习工作，能够很好完成学习任务。
第2环节：导入新课
你学过哪些化学反应呢？
磷 + 氧气
点燃
五氧化二磷
蜡烛 + 氧气
点燃
二氧化碳+水
高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+ 氧气
加热
反应物
生成物
第3环节：分析推理，提出猜想
做出猜想
猜想1
大于
猜想2
等于
猜想3
小于
第4环节：实验探究，得出结论
反应前后
天平平衡
质量相等
学生分组实验1
反应前后
天平平衡
质量相等
碳酸钠粉末
盐酸
学生分组实验2、3
反应前后
天平不平衡
质量不相等
反应前后
天平不平衡
质量不相等
知识强化
质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
H
H
H
H
O
O
H
H
H
H
O
O
O
H
H
H
H
O
第5环节:分析结论，探究本质
原子数目
原子质量
原子种类
元素质量
元素种类
不　变
宏 观
微 观
第6环节：达标检测 自我反馈
1.习题精而少
2.具有代表性
第7环节：课堂小结
通过板书内容让学生尝试进行课堂小结，通过学生自己小结，反馈到学习目标，可以检查自己本节课的掌握的情况。
课题 1 质量守恒定律
参加化学反应各物质质量总和
结论
解释
反应后生成的各种物质质量总和
（原子的种类、数目、质量不变）
七、板书设计
谢谢大家！