2023年中考语文复习 课内文言文阅读12.虽有嘉肴 课件(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 2023年中考语文复习 课内文言文阅读12.虽有嘉肴 课件(共23张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 440.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-06-11 17:22:56 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
第二部分 课内文言文阅读
12.虽有嘉肴
原文呈现
知识梳理
巩固训练
《礼记》
原文呈现
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
知识梳理
巩固训练
一、词义理解
1.一词多义
（1）反
①然后能自反．也 反思
②窥谷忘反．（《与朱元思书》） 同“返”，返回
③始一反．焉（《愚公移山》） 同“返”，往返
（2）困
①教然后知困． 困惑
②困．于心，衡于虑，而后作（《生于忧患，死于安乐》） 忧困
反思
同“返”，返回
同“返”，往返
困惑
忧困
③扶危济困． 困苦，贫困的人
困苦，贫困的人
2.通假字
学学半
学 同 “敩” ，意思为 教导
学
“敩”
教导
3.古今异义
（1）不知其旨．也
古义： 味美
今义：意义
（2）教然后知困．
古义： 困惑
今义：困难
（3）教．学．相长也
古义： 教与学
今义：教师把知识、技能传授给学生的过程
味美
困惑
教与学
4.词类活用
形容词用作名词
不知其善．也 好处
好处
二、句子翻译
1.虽有至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
2.是故学然后知不足，教然后知困。
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
三、文意理解
1.问答题
（1）说说这篇短文告诉了我们怎样的道理？
这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。
（2）文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
以“嘉肴”与“至道”作类比，指出亲身学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
（3）课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
引用论证。先阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。
以“嘉肴”与“至道”作类比，指出亲身学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
引用论证。先阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
（4）本文说理逻辑严密，条理分明，请说说文章的论证思路。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”；接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点；最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。
（5）结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
示例：只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方；教和学是相辅相成，相互促进的；教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”；接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点；最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。
示例：只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方；教和学是相辅相成，相互促进的；教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
（6）“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的。后者则只教的角度来说明，是对前者的补充。
两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的。后者则只教的角度来说明，是对前者的补充。
两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
2.选择题
（1）下列对文章的分析理解，不．正．确．的一项是（ D ）
A.从学习的角度，“教学相长”可以给我们的启示：只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。
B.“教学相长”与“学学半”的相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
C.“教学相长”与“学学半”的不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。
D.“教学相长”与“学学半”的二者关系：前者是引用论据来补充强调观点，后者是全文的观点，二者是主从关系。
D
解析：“教学相长”与“学学半”的二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。
（2）下列对文章的分析理解，不．正．确．的一项是（ B ）
A.本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 作类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也” ，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 这个结论。
B.首先，文章由“嘉肴”“至道”从正面类比，强调要注重学习，注重实践。接着，从正面推论出“学”和“教”的实践作用（可以“知不足”和“知困”），再进一步论证其效果（能“自反”和“自强”），最后得出论点“教学相长”，并且引用《兑命》中的话，印证“教学相长”论点的正确性。
B
C.本文说理逻辑严密，条理分明。文章开头作者从“虽有嘉肴”写起的原因：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”类比“至道”，引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂。这种论证方法叫做“类比论证”。
D.从学习的角度，“教学相长”可以给我们的启示：教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
解析：文章由“嘉肴”“至道”从反面类比，强调要注重学习，注重实践。
阅读下面的文字，完成1—3题。（11分）
【甲】《虽有嘉肴》（原文见八年级下册教材P119）
【乙】玉不琢，不成器；人不学，不知道．。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害．为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？
（选自欧阳修《诲学》）
1.解释下列加点词语的意思。（4分）
（1）不知其旨．也（ 味美 ） （2）学．学半（ 同“敩”，教导 ）
（3）不知道．（ 道理 ） （4）而犹不害．为玉也（ 损伤 ）
味美
同“敩”，教导
道理
损伤
四、对比阅读
第一篇
2.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）是故学然后知不足，教然后知困。（2分）
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（2分）
（2）不学，则舍君子而为小人。（2分）
人们如果不学习，就要失去君子的高尚品德，从而变成品行恶劣的小人。（2分）
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（2分）
人们如果不学习，就要失去君子的高尚品德，从而变成品行恶劣的小人。（2分）
3.【甲】【乙】两文为了使论述更加通俗易懂，都采用了什么手法，分别阐述了什么观点？（3分）
两文都采用了类比说理的方法。【甲】文观点：教学相长；【乙】文观点：人不学，不知道。（3分）
参考译文
如果玉不琢磨，就不能制成器物；如果人不学习，也就不会懂得道理。然而玉这种东西，有（它）永恒不变的特性，即使不琢磨制作成器物，但也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。人的本性，由于受外界的影响而改变。因此，人们如果不学习，就要失去君子的高尚品德，从而变成品行恶劣的小人，难道不值得深思吗？
两文都采用了类比说理的方法。【甲】文观点：教学相长；【乙】文观点：人不学，不知道。（3分）
第二篇
阅读下面的文字，完成1—3题。（8分）
【甲】《虽有嘉肴》（原文见八年级下册教材P119）
【乙】师川外甥奉议①：别来无一日不奉思②。春风暖暖，想侍奉之余，必能屏弃人事，尽心于学。前承示谕③：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是．，足以追配古人，刷前人之耻。然学有要道，读书须一言一句自求己事方见古人用心处如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕，乃得全功。读书先净室焚香，令心意不驰走．，则言下会理。少年志气方强，时能如此，半古之人④，功必倍之。甥性识颖悟，必能解此，故详悉。
（节选自黄庭坚《与徐甥师川》）
【注释】①奉议：官名，即奉议郎。②奉思：思念。③前承示谕：不久前你告诉我。④半古之人：花费古人一半的工夫。
1.解释文中加点词语的意思。（2分）
（1）诚能如是．（ 这，这样 ） （2）令心意不驰走．（ 跑 ）
2.请用“/”给文中画线的句子断句。（3分）
读 书 须 一 言 一 句 自 求 己 事 方 见 古 人 用 心 处 如 此 则 不 虚 用 功
读书须一言一句/自求己事/方见古人用心处/如此则不虚用功（3分）
3.【甲】【乙】两文都谈到了学习，但侧重点不同，请简要分析。（3分）
【甲】文侧重论述学和教是相互促进的；【乙】文强调学习要独立思考，要专心致志。（3分）
这，这样
跑
【甲】文侧重论述学和教是相互促进的；【乙】文强调学习要独立思考，要专心致志。（3分）
师川外甥奉议郎：别后没有一天不思念你。（现在）春风和煦，暖意融融，想来你在处理公事之余，一定会能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。前不久你告诉我说：“自己一定要花费十年的功夫，修养身心，研讨学问。”每每念此语我都会（无比）叹服。诚然能够按照这样（的志向）去做，就足以赶得上古（圣贤）人并配得上古贤的称号，洗刷先人的惭愧。然而学习必然要有规律方法，凡是读书，其中一言一句，都必须自己探寻意思并理解含义，才能体悟到古人的良苦用心所在，照此行就不会白白浪费功夫。要想进一步地寻求明白其中道理，就必须摒弃学习以外的各种贪念，才能获得成功。读书要先让室内安静并焚香，让内心意念不要快速游动四散，这样才不致于无法理解言语之外的道理。
参考译文
你正值少年时期，志气刚强，如果照这样做，（即使）花费古人一半的工夫，（也）能收获倍于古人的功效。外甥（你）天性聪颖理解能力好，一定能够理解其中的道理，故此详细地说了这些。
第二部分 课内文言文阅读
12.虽有嘉肴
原文呈现
知识梳理
巩固训练
《礼记》
原文呈现
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
知识梳理
巩固训练
一、词义理解
1.一词多义
（1）反
①然后能自反．也 反思
②窥谷忘反．（《与朱元思书》） 同“返”，返回
③始一反．焉（《愚公移山》） 同“返”，往返
（2）困
①教然后知困． 困惑
②困．于心，衡于虑，而后作（《生于忧患，死于安乐》） 忧困
反思
同“返”，返回
同“返”，往返
困惑
忧困
③扶危济困． 困苦，贫困的人
困苦，贫困的人
2.通假字
学学半
学 同 “敩” ，意思为 教导
学
“敩”
教导
3.古今异义
（1）不知其旨．也
古义： 味美
今义：意义
（2）教然后知困．
古义： 困惑
今义：困难
（3）教．学．相长也
古义： 教与学
今义：教师把知识、技能传授给学生的过程
味美
困惑
教与学
4.词类活用
形容词用作名词
不知其善．也 好处
好处
二、句子翻译
1.虽有至道，弗学，不知其善也。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
2.是故学然后知不足，教然后知困。
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
三、文意理解
1.问答题
（1）说说这篇短文告诉了我们怎样的道理？
这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。
（2）文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
以“嘉肴”与“至道”作类比，指出亲身学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
（3）课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
引用论证。先阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理，即教人和学习是互相促进的。
以“嘉肴”与“至道”作类比，指出亲身学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
引用论证。先阐述了中心观点——“教学相长”，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
（4）本文说理逻辑严密，条理分明，请说说文章的论证思路。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”；接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点；最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。
（5）结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
示例：只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方；教和学是相辅相成，相互促进的；教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比引出“虽有至道，弗学，不知其善也”；接着从教与学两个方面加以说明，归结出“教学相长”的中心论点；最后引用《兑命》“学学半”进一步补充论证。
示例：只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方；教和学是相辅相成，相互促进的；教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
（6）“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的。后者则只教的角度来说明，是对前者的补充。
两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的。后者则只教的角度来说明，是对前者的补充。
两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
2.选择题
（1）下列对文章的分析理解，不．正．确．的一项是（ D ）
A.从学习的角度，“教学相长”可以给我们的启示：只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。
B.“教学相长”与“学学半”的相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
C.“教学相长”与“学学半”的不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。
D.“教学相长”与“学学半”的二者关系：前者是引用论据来补充强调观点，后者是全文的观点，二者是主从关系。
D
解析：“教学相长”与“学学半”的二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。
（2）下列对文章的分析理解，不．正．确．的一项是（ B ）
A.本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 作类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也” ，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 这个结论。
B.首先，文章由“嘉肴”“至道”从正面类比，强调要注重学习，注重实践。接着，从正面推论出“学”和“教”的实践作用（可以“知不足”和“知困”），再进一步论证其效果（能“自反”和“自强”），最后得出论点“教学相长”，并且引用《兑命》中的话，印证“教学相长”论点的正确性。
B
C.本文说理逻辑严密，条理分明。文章开头作者从“虽有嘉肴”写起的原因：从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”类比“至道”，引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂。这种论证方法叫做“类比论证”。
D.从学习的角度，“教学相长”可以给我们的启示：教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
解析：文章由“嘉肴”“至道”从反面类比，强调要注重学习，注重实践。
阅读下面的文字，完成1—3题。（11分）
【甲】《虽有嘉肴》（原文见八年级下册教材P119）
【乙】玉不琢，不成器；人不学，不知道．。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害．为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？
（选自欧阳修《诲学》）
1.解释下列加点词语的意思。（4分）
（1）不知其旨．也（ 味美 ） （2）学．学半（ 同“敩”，教导 ）
（3）不知道．（ 道理 ） （4）而犹不害．为玉也（ 损伤 ）
味美
同“敩”，教导
道理
损伤
四、对比阅读
第一篇
2.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）是故学然后知不足，教然后知困。（2分）
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（2分）
（2）不学，则舍君子而为小人。（2分）
人们如果不学习，就要失去君子的高尚品德，从而变成品行恶劣的小人。（2分）
因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（2分）
人们如果不学习，就要失去君子的高尚品德，从而变成品行恶劣的小人。（2分）
3.【甲】【乙】两文为了使论述更加通俗易懂，都采用了什么手法，分别阐述了什么观点？（3分）
两文都采用了类比说理的方法。【甲】文观点：教学相长；【乙】文观点：人不学，不知道。（3分）
参考译文
如果玉不琢磨，就不能制成器物；如果人不学习，也就不会懂得道理。然而玉这种东西，有（它）永恒不变的特性，即使不琢磨制作成器物，但也还是玉，（它的特性）不会受到损伤。人的本性，由于受外界的影响而改变。因此，人们如果不学习，就要失去君子的高尚品德，从而变成品行恶劣的小人，难道不值得深思吗？
两文都采用了类比说理的方法。【甲】文观点：教学相长；【乙】文观点：人不学，不知道。（3分）
第二篇
阅读下面的文字，完成1—3题。（8分）
【甲】《虽有嘉肴》（原文见八年级下册教材P119）
【乙】师川外甥奉议①：别来无一日不奉思②。春风暖暖，想侍奉之余，必能屏弃人事，尽心于学。前承示谕③：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是．，足以追配古人，刷前人之耻。然学有要道，读书须一言一句自求己事方见古人用心处如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕，乃得全功。读书先净室焚香，令心意不驰走．，则言下会理。少年志气方强，时能如此，半古之人④，功必倍之。甥性识颖悟，必能解此，故详悉。
（节选自黄庭坚《与徐甥师川》）
【注释】①奉议：官名，即奉议郎。②奉思：思念。③前承示谕：不久前你告诉我。④半古之人：花费古人一半的工夫。
1.解释文中加点词语的意思。（2分）
（1）诚能如是．（ 这，这样 ） （2）令心意不驰走．（ 跑 ）
2.请用“/”给文中画线的句子断句。（3分）
读 书 须 一 言 一 句 自 求 己 事 方 见 古 人 用 心 处 如 此 则 不 虚 用 功
读书须一言一句/自求己事/方见古人用心处/如此则不虚用功（3分）
3.【甲】【乙】两文都谈到了学习，但侧重点不同，请简要分析。（3分）
【甲】文侧重论述学和教是相互促进的；【乙】文强调学习要独立思考，要专心致志。（3分）
这，这样
跑
【甲】文侧重论述学和教是相互促进的；【乙】文强调学习要独立思考，要专心致志。（3分）
师川外甥奉议郎：别后没有一天不思念你。（现在）春风和煦，暖意融融，想来你在处理公事之余，一定会能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。前不久你告诉我说：“自己一定要花费十年的功夫，修养身心，研讨学问。”每每念此语我都会（无比）叹服。诚然能够按照这样（的志向）去做，就足以赶得上古（圣贤）人并配得上古贤的称号，洗刷先人的惭愧。然而学习必然要有规律方法，凡是读书，其中一言一句，都必须自己探寻意思并理解含义，才能体悟到古人的良苦用心所在，照此行就不会白白浪费功夫。要想进一步地寻求明白其中道理，就必须摒弃学习以外的各种贪念，才能获得成功。读书要先让室内安静并焚香，让内心意念不要快速游动四散，这样才不致于无法理解言语之外的道理。
参考译文
你正值少年时期，志气刚强，如果照这样做，（即使）花费古人一半的工夫，（也）能收获倍于古人的功效。外甥（你）天性聪颖理解能力好，一定能够理解其中的道理，故此详细地说了这些。