16 雷雨 第二课时（教学设计）

《雷雨》二课时教学设计
教材分析：
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序继续，集中地表现力3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教学目标：
1. 能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的准确性；
2. 通过朗读表达自己的感受并尝试借助关键词背诵课文；
3. 能够说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
教学重难点：
重点：通过朗读表达自己的感受并尝试借助关键词背诵课文；
难点：能够说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
一、复习导入，唤醒旧知
1.驱赶乌云游戏——开火车读词语，：
雷雨 乌云 闪电 雷声、
压下来、垂下来、迎面扑来、
窗户、蝉鸣 黑沉沉 清新
2.利用“先…接着…最后”句式回顾课文脉络。
二、感受雷雨前的景象
1. 默读课文1-3段，圈出景物的名称；
2. 学生交流，教师相机贴板贴，学生订正。
3. 结合语境理解词义，朗读句子
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读，读出乌云的低沉、厚重；
学生试做压的动作，体会“压”的含义；
指导朗读，读好句子。
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
表演朗读，体会“一动不动”和“一声不出”。
指导朗读、齐读。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
做动作朗读，理解“乱摆”。
指导朗读，读出风急和大的特点。
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
做动作，感受“垂”的含义。
通过学过的诗句和图片体会“垂”和“落”的不同。
根据图片和教师表演给“垂”扩词。
总结：“垂”下来的物体和其他事物是有连接的，“落”下来的物体和其他事物是分开的。
男、女生做动作朗读。
4. 积累并积累“越来越……”
提问：闪电和雷声有什么变化？
指导读好“越来越亮”“越来越响”；
用“越来越……”感受程度的递进
男女生读
5. 齐读课文，边读边想象雷雨前的场景。
6. 按照关键词提示，做动作背诵1-3段。
总结方法：读课文——找景物——想画面——读课文，自选“雷雨中”和“雷雨后”的段落进行同桌合作学习。
三、运用方法，感受雷雨中和雷雨后的景象
雷雨中：
1.生汇报圈出的景物，教师贴板书，其他学生订正补充。
2.引导体会雷雨的特点。
（1）“哗哗哗，雨下起来了”。
你是从哪个词知道外面下雨了的？
为什么这里一连用了三个哗呢？
指导朗读，男女生合作读。
（2）从雨声我们可以听出雨很大，还可以从哪儿看出雨很大呢？
指导朗读“往窗外望去……”。
根据不同的情境说话：雨越下越大，________都看不见了。
（3）用上“越来越……”改写句子。
3. 想象画面朗读。
4. 按照关键词做动作背诵。
雷雨后
1.生汇报景物名称，师相机贴板书，学生订正。
2.观察板贴，哪些景物是雨前有的，哪些是没有的？
3.学生汇报，朗读相关段落，想象部分景物在雨前是怎样的。
4.想象场景朗读课文，根据关键词做动作背诵雷雨后的场景
四、迁移表达，整体提升
1. 除了课文中的雷雨，你再生活中还见过哪些类型的雨？
2. 小组讨论选择自己喜欢的雨，从“雨的样子”、“雨的声音”和“雨中景物的变化”等方面写出不同雨景的变化，全班交流。