单县二中2022-2023 学年度第二学期高一6月文化部阶段性考试
语文试题
分值：150 分 时间：150 分钟 6月
注意事项：
答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。
一、现代文阅读（33 分）
（一）现代文阅读 I(本题共 5小题，17 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
材料一：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的
鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如
谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，
江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱
的形象。
“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，
这似乎是不需要多加说明的，可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树
叶”呢？
首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说
都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？自屈原开始把它准确地用在一个秋
风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，“木”仿佛本
身含有一个落叶的因素，这正是它的第一个艺术特征。
要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示
性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有
修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意
义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，
却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会
更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被
排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”
呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树
清圆。”（周邦彦《满庭芳》）这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。
然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太
多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古
典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这
里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜
色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的；至于“木”呢，那就说
不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的；我们所习见的门
栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子；这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里
“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却
依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整
个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，
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而是竈宰飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。它不同
于：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”（司空曙《喜外弟卢纶见
宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有
“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。“木叶”
所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的
清秋的性格。
“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，
然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
（摘编自林庚《说“木叶”》）
材料二：
是不是像林先生所说：“木”本身就含有一个落叶的因素，“带来了整个疏朗的清秋
的气息”呢？大量的古诗证明“木”与秋天似乎并无必然联系。陶渊明的《归去来兮辞》
中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。李白的《梁园吟》写道：“荒
城牢照碧山月，古木尽入苍梧云。”其中的“木”就是写夏季高大茂盛的树。还有杜甫有
名的诗句“城春草木深”《春望》）及韦应物的“春深草木稠”（《游灵岩寺》，写的都
是春天长势挺拔、生机盎然的树，但都未用“树”而用“木”。
另一方面，是不是像林先生所说：“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，“与叶’都带
有密密层层浓阴的联想”呢？其实也不然。“树”也常常被古诗人用来描写枝干枯秃、少
叶或无叶的疏朗的形象的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影
稀”（《送韩十四江东觑省》）；马戴的诗句“落叶他乡树，寒灯独夜人”（《漏上秋居》），
用的却是“树”。李白的有些诗也是如此，如“上有无花之古树，下有伤心之春草”（《灞
陵行送别》），“霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风”（《秋下荆门》），“乌鸢啄人肠，
衔飞上挂枯树枝”（《战城南》）；而马致远的“枯藤老树昏鸦”（《秋思》则更是众所
周知的了。
至于古人为何喜欢用“木叶”或“落木”而不“树叶”呢？笔者认为可以这样解释：
“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落
木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。还有可能是因为“木”字在书面语
中用得较多。“树”字在口语中用得较多，“木叶”比“树叶”庄重些。更为重要的是，
“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波
兮木叶下”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木
叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”，不仅显得古雅，而且
增添了诗歌的文化内涵。
（摘编自李睿《也说“木叶”》）
1．下列关于材料一的内容理解和分析，正确的一项是（ ）
A．“落叶”作为“木”的第一个艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的。
B．一般人无法轻易地察觉语言形象中一切潜在力量，是因为缺乏诗人的敏感和修养。
C．“树”与“叶”的形象一致，古诗又喜用单词，所以经常会用“树”或“叶”来代替
“树叶”。
D．“木”有“树”和“木头”双重形象，因而影响着我们更多地想起了树干，而很少会
想到叶子。
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2．根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．材料一通过“洞庭波兮木叶下”与“雨中黄叶树”的对比，凸显了“木叶”具有“微
黄”“干燥”的特点。
B．材料一以“木”暗示着“落叶”和“颜色”为例，目的是阐明古典诗歌语言具有暗示
性的文艺现象。
C．材料二通过大量的诗句有力地反驳了材料一的观点，表明材料一的论证存在一定的片
面性和主观性。
D．两则材料都具有明确的问题意识，这不仅增强了论述的针对性，还能够引发读者的阅
读兴趣。
3．下列诗句不能作为材料二论据的一项是（ ）
A．漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维《积雨辋川庄作》）
B．古木无人径，深山何处钟。（王维《过香积寺》）
C．曲径通幽处，禅房花木深。（常建《破山寺后禅院》）
D．九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈佺期《古意》）
4．简要分析材料一的论证思路。（4 分）
5．针对古人作诗喜用“木叶”而不用“树叶”的原因，材料一和材料二看法有何不同？
（4 分）
（二）现代文阅读 II（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的小说，完成 6～9题。
薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案（节选）
（清）曹雪芹
如今且说雨村，因补授了应天府，一下马就有一件人命官司详至案下，乃是两家争买一婢，
各不相让，以至殴伤人命。彼时雨村即问原告，那原告道：“被殴死者乃小人之主人。因那日
买了一个丫头，不想是拐子拐来卖的。这拐子又悄悄地卖与薛家，无奈薛家原系金陵一霸，众
豪奴将我小主人竟打死了，凶身主仆已皆逃走。小人告了一年的状，竟无人作主。望大老爷拘
拿凶犯，死者感戴天恩不尽！”
雨村听了大怒道：“岂有这样放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不来的！”因发签
差公人立刻将凶犯族中人拿来拷问。正要发签时，只见案边立的一个门子使眼色儿——不令他
发签之意。雨村心下甚为疑怪，即时退堂，侍从皆退去，只留门子伏侍。
这门子忙上来请安，笑问：“老爷一向加官进禄，八九年来就忘了我了？”雨村道：“却
十分面善的紧，只是一时想不起来。”那门子笑道：“老爷真是贵人多忘事，不记当年葫芦庙
里之事？”雨村听了，方想起往事。原来这门子本是葫芦庙内一个小沙弥，因被火之后，无处
安身，遂趁年轻蓄了发，充了门子。雨村那里料得是他，便忙携手笑道：“原来是故人。”又
让坐了好谈。
雨村因问不令发签之意。这门子道：“老爷既荣任到这一省，难道就没抄一张本省‘护官
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符’来不成？”雨村忙问：“何为‘护官符’？我竟不知。”门子道：“这还了得！如今凡做
地方官者，皆有一个私单，上面写的是本省最有权有势、极富极贵的大乡绅名姓，各省皆然。
方才所说的这薛家，老爷如何惹得他！”一面说，一面从顺袋中取出一张抄写的“护官符”来，
递与雨村，上面皆是本地大族名宦之家的谚俗口碑。其口碑云：“贾不假，白玉为堂金作马。
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠
如土金如铁。”
雨村犹未看完，忽听人报：“王老爷来拜。”雨村听说，忙具衣冠出去迎接。有顿饭工夫，
方回来细问。这门子道：“这四家皆连络有亲，俱有照应。今告打死人之薛，就系丰年大雪之
‘雪’也。也不单靠这三家，他的世交亲友在都在外者，本亦不少。老爷如今拿谁去？”雨村
听如此说，便笑问门子道：“如你这样说来，却怎么了结此案？”
门子笑道：“待我细说与老爷听：这个被打之死鬼，名唤冯渊，自幼父母早亡，只他一个
人守着些薄产过日子。这也是前生冤孽，可巧遇见这拐子卖丫头，他便一眼看上了这丫头，立
意买来做妾。谁晓这拐子又偷卖与薛家，那薛家公子岂是让人的，便喝着手下人一打，将冯公
子打了个稀烂，抬回家去三日死了。这薛公子原是择定日子上京去的，谁知闹出这事来。既打
了冯公子，夺了丫头，便没事人一般走他的路。这且别说，老爷你当被卖之丫头是谁？”雨村
道：“我如何得知？”门子冷笑道：“这人算来还是老爷的大恩人呢！他就是葫芦庙旁住的甄
老爷的小姐，名唤英莲的。”雨村罕然道：“原来就是他！闻得养至五岁被人拐去，却如今才
来卖呢？”
门子道：“这一种拐子单管偷拐五六岁的儿女，养在一个僻静之处，到十一二岁，度其容
貌，带至他乡转卖。当日这英莲，我们天天哄他顽耍，况且他眉心中原有米粒大小的一点胭脂，
从胎里带来的，所以我却认得。”
雨村听了，道：“且不要议论他，只目今这官司，如何剖断才好？”门子笑道：“小的听
闻老爷补升此任，亦系贾府、王府之力；此薛蟠即贾府之亲，老爷何不顺水行舟，做个整人情，
将此案了结，日后也好去见贾府、王府。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上
隆恩，正当殚心竭力图报之时，岂可因私而废法？”门子听了，冷笑道：“老爷说的何尝不是
大道理，但只是如今世上是行不去的。依老爷这一说，不但不能报效朝廷，亦且自身不保，还
要三思为妥。”
雨村低了半日头，方说道：“依你怎么样？”门子道：“老爷明日坐堂，只管虚张声势，
动文书发签拿人。原凶自然是拿不到的，原告固是定要将薛家族中及奴仆人等拿几个来拷问。
小的在暗中调停，令他们报个暴病身亡，令族中及地方上共递一张保呈。小人暗中嘱托拐子，
令其实招。薛家有的是钱，与冯家作烧埋之费。那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，想来
也就无话了。老爷细想此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌。”
至次日坐堂，勾取一应有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀疏，不过赖此欲多得些
烧埋之费。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案。冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。
雨村断了此案，急忙做书信二封，与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，
不必过虑”等语。此事皆由葫芦庙内之沙弥新门子所出，雨村又恐他对人说出当日贫贱时的事
来，因此心中大不乐意，后来到底寻了个不是，远远地充发了他才罢。 （有删节）
4
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 本文的“薄命女”指是贾雨村的恩人甄老爷之女英莲，“薄命郎”就是被打死的冯渊；
而葫芦案的“葫芦”，就是谐音“糊涂”。
B. 贾雨村得知衙中的“门子”是当年葫芦庙的“故人”后，忙着“携手”，又热情“让坐”，
表明他是个没有官架子看重旧情的人。
C. 贾雨村审结“葫芦案”后，“急忙”写了两封信，分别送给贾政和京营节度使王子腾，
告诉薛蟠的事已经平息，不用再惦记。
D. 本文的“护官符”揭示出四大家族的显赫势力以及封建社会官场的生存环境，他们互相
勾结，达到了“荣辱与共”的地步。
7．下列对本文艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 小说开头原告在堂上的一番话，交代了命案的由来和双方的身份地位，点明“告了一年
的状，竟无人作主”的现实，为整个故事的发展设置了悬念。
B. 本文中门子献给贾雨村的“护身符”，其谚俗口碑运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，
生动形象地点出金陵贾、史、王、雪中大家族的富贵与权势。
C. 本文人物语言极具表现力，如“但事关人命……岂可因私而废法？”“不妥，不妥。等
我再斟酌斟酌”等语言，活画出了贾雨村当时的性格和心态。
D. 本文以贾雨村审理案件的经过为线索展开故事情节，从初接冯渊命案，到主仆密室定计，
再到断案了结，故事层层推进，情节跌宕起伏，扣人心弦。
8．红学家丁广惠先生在《〈红楼梦〉《诗词评注》中说：“《红楼梦》的总纲是第四回，而
“护官符”则是这个总纲的集中表现。”结合选文，具体分析“护官符”在小说中有何作
用。（4分）
9．结合故事情节，简析贾雨村的形象。（6分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读(本题共 5小题，20 分）
秦初并天下，令丞．相．、御．史．曰“六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传
后世。其议帝号。”丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰“臣等谨与博士议曰‘古有天皇，有
地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。”王曰“去‘泰’，著‘皇’，
采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”
维秦王兼有天下，立名为皇．帝．，乃抚东土，至于琅邪。齐人徐巿等上书，言海中有三神山，
名曰蓬莱、方丈、瀛洲，仙人居之。请得斋戒，与童男女求之。于是遣徐巿发童男女数千人，
入海求仙人。始皇为微行咸阳，与武士四人俱，夜出逢盗兰池，见窘，武士击杀盗，关中大索
二十日。
始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，乃营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房东西五百步
南北五十丈上可以坐万人下可以建五丈旗周驰为阁道自殿下直抵南山。表南山之颠以为阙。为
复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名
之。作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫①徒刑者七十余万人，乃分作阿房宫，或作丽山②。
发北山石椁，乃写蜀、荆地材皆至。关中计宫三百，关外四百余。
有坠星下东郡，至地为石，黔．首．或刻其石曰“始皇帝死而地分”。始皇闻之，遣御史逐问，
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莫服，尽取石旁居人诛之，因燔销其石。
始皇出游。至平原津而病。始皇恶言死，群臣莫敢言死事。七月丙寅，始皇崩于沙丘平台。
九月，葬始皇郦山。始皇初即位，穿治郦山，及并天下，天下徒送诣七十余万人，穿三泉，下
铜而致椁，宫观百官奇器珍怪徙臧满之。令匠作机弩矢，有所穿近者辄射之。以水银为百川江
河大海，机相灌输，上具天文，下具地理。以人鱼膏为烛，度不灭者久之。或言工匠为机，臧
皆知之，臧重即泄。大事毕，已臧，闭中羡，下外羡门，尽闭工匠臧者，无复出者。
(节选自《史记·秦始皇本纪》，有删改)
[注]①隐宫宫刑，古代的一种酷刑。②“丽山”及后文“郦山”均指骊山。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )（3 分）
A. 先作前殿阿房东/西五百步/南北五十丈上/可以坐万人/下可以建五丈旗/周驰为阁道/
自殿下直抵南山
B. 先作前殿阿房/东西五百步/南北五十丈/上可以坐万人/下可以建五丈旗/周驰为阁道/
自殿下直抵南山
C. 先作前殿阿房东/西五百步/南北五十丈上/可以坐万人/下可以建五丈旗/周驰为阁/道
自殿下直抵南山
D. 先作前殿阿房/东西五百步/南北五十丈/上可以坐万人/下可以建五丈旗/周驰为阁/道
自殿下直抵南山
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )（3 分）
A. 丞相，中国古代官名，是古代辅佐君主的最高行政长官。战国时始设，秦以后各朝时
废时设。
B. 春秋战国时期，列国皆有御史，掌管文书及记事。自秦朝开始，御史专门作为纠弹性
质的官职，负责监察、弹劾朝廷官吏。
C. 秦王嬴政统一中国，认为自己“德兼三皇，功盖五帝”，创“皇帝”一词作为华夏最
高统治者的正式称号。
D. “黔首”是中国战国时期和秦代对平民的称呼。古代对平民百姓的称呼还有“庶人”
“黎元”“布衣”“青衿”。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )（3 分）
A. 秦国统一天下后，下令群臣讨论帝王的称号问题；秦始皇采纳群臣的建议，把自己称
为“皇帝”。
B. 秦始皇认为咸阳人口众多，先王的宫廷狭小，于是调发隐宫徒刑者七十多万人，挖运
北山的石材，从蜀地、荆地输送来木料，建造阿房宫。
C. 秦始皇厌恶别人说死，但在统一天下之前，就开始派人开凿洞穴，为自己营造陵墓。
D. 老百姓痛恨秦始皇，于是就在东郡一颗陨落的石头上刻写“始皇帝死而地分”。秦始
皇派御史挨个审问，因没有查出是谁刻的字，就把在石头附近居住的人全部处死。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）始皇为微行咸阳，与武士四人俱，夜出逢盗兰池，见窘。（4分）
（2）令匠作机弩矢，有所穿近者辄射之。（4分）
14．简要概括秦始皇陵的建造特点。（3分）
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（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。
不 归
杜 甫
河间尚征伐，汝骨在空城。
从弟人皆有，终身恨不平。
①
数金 怜俊迈，总角爱聪明。
②
面上 三年土，春风草又生。
【注】①数金，指年幼时就会数钱。②面上，坟上。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首联“空城”一词寄寓着诗人感伤时事、痛惜亲人之情，蕴含着家国之悲。
B.颔联写从弟在战乱之中不幸去世，给诗人心中留下终生难以平复的遗憾。
C.颈联追忆从弟幼年时的聪明表现，他数钱时敏捷利索的样子尤其让人怜爱。
D.这首诗叙中有议、议中含情，忧思深广，体现了诗人沉郁顿挫的一贯风格。
16.请结合全诗，分析概括尾联的作用。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17.名篇名句默写（6分）
(1) 《谏太宗十思疏》中，魏征用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人而带来不同结果的
两句是:________________，_______________。
(2) 《六国论》苏洵认为用割让土地的方法求得安寝的方法只能解决一时的问题，解决不了
根本问题，这是因为：_______________，______________。
(3) 《阿房宫赋》感叹秦的纷奢是建立在对人民的深刻剥削和掠夺之上的，秦统治者将剥削
来的钱财像泥沙一样浪费掉的句子是：_____________，____________。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成 18～20 题。
疟疾与艾滋病、癌症一起，被世卫组织列为世界三大死亡疾病。20 世纪 60 年代，在原有
抗疟药物氯喹已经失效的背景下，屠呦呦接受了抗疟研究的艰巨任务，从此与中药抗疟结下了
___①___。
通过整理中医药典籍、知名老中医，屠呦呦汇集了治疗疟疾的 640 余种中医药方。在青蒿
提取物实验药效不稳定的情况下，东晋葛洪著《肘后备急方》中对青蒿截疟的记载（ ）“青
蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”，给了屠呦呦新的灵感。
1971 年 10 月 4 日，这是青蒿素发现史上最为关键的一步。这天，在中国中医研究院中药
研究所的一间实验室里，研究员们屏住呼吸等待着青蒿乙醚中性提取物样品抗疟实验的最后结
果。前面的 190 次实验都失败了，紧张与期待交织在每个人心中。终于，结果出来了，该提取
物对疟原虫的抑制率达到 100%！实验室沸腾了，课题组组长屠呦呦___②___，露出欣慰的笑
容。
如今，年逾九十的屠呦呦___③___，依然躬耕在科研第一线。回顾起自己的科研生涯，屠
呦呦说要用毕生精力让青蒿素物尽其用，让中国中医药造福全人类。
18.在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19.文中画波浪线的句子有两处语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原
7
意。（4分）
20.你认为文中括号处应该使用破折号还是冒号？请说明理由。（3分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2小题，10 分）
阅读下面的文字，完成 21～22 题。
玉米自明朝传入我国，历经几百年的发展，___①___。人们难免好奇，作为“餐桌主力”
的玉米，究竟___②___？从植物学角度来说，玉米等作物的颗粒常被称为果实；但在农业上，
玉米籽粒又往往被叫作种子。
___③___，其实跟玉米籽粒本身特殊的构造有关。在植物学分类中，玉米籽粒属于颖果，
只含一粒种子，成熟时果皮与种皮合在一起不能分离，呈闭合状态。而在平时，我们还是习惯
性地称玉米籽粒为种子。试想下，“玉米播种”是不是比“玉米播果”更符合我们传统农业生
产的习惯？说购买“杂交玉米果实”是不是会让人一头雾水？
21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处
不超过 12 个字。（6分）
22.请概括材料的主要内容。要求使用包含因果和转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过 50
个字。（4分）
四、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
单手拿锅，颠锅甩勺，像个大厨……近日，一段小女孩“魔性”的炒菜视频在网上热传。
她叫孙佳瑞，父亲是一家农家菜馆老板兼厨师，平日工作繁忙。她看在眼里，课余主动帮忙点
菜、收盘子、洗碗，又缠着父亲学做菜。苦练两年多，如今才 10 岁的她，能熟练做出五十多
道家常菜，也十分享受做菜的乐趣。佳瑞还成为学校美食课的小老师，她教得开心，同学们也
学得高兴。她的班主任说：“孙佳瑞身上有许多闪光点，值得大家学习。”
校刊时评栏目以“孙佳瑞，好样的”为话题征集稿件，请你结合材料写一篇文章投稿，与同学
们分享你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800 字。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人
信息；不少于 800 字。
8阶段性考试语文试题答案
一、现代文阅读（33分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
1．B【解析】本题考查学生理解材料内容，分析作者观点态度的能力。
A.“第一个艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的”错误。屈原只是第一次在诗作中运用“木叶”，并非发现“第一个艺术特征”。
C.“经常会用‘树’或‘叶’来代替‘树叶’错误。原文的表述是“然则‘树’与‘叶’的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，‘树叶’也就不会比一个单独的‘叶’字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见‘树叶’这个词汇了”，原文是很少见“树叶”这个词汇。D.“因而影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子”错误。影响我们更多地想起了树干而很少会想到叶子的是“木”的潜在形象。
故选B。
2．B．本题考查学生根据文本内容进行分析、判断、推理的能力。
B.“材料一以‘木’暗示着‘落叶’和‘颜色’为例，目的是阐明古典诗歌语言具有暗示性的文艺现象”错误。材料一是借用诗歌语言的暗示性特点来说明“木”具有“落叶”和“颜色”的潜在因素。故选B。
3．D本题考查学生分析文本论点、论据、论证方法的能力。
材料二认为“木”往往指的是“树”。D项中的“木叶”指寒风中的落叶，与材料二观点相反。
故选D。
4．①提出问题：文章由屈原的诗句引出问题，即我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”；
②分析问题：借助诗歌语言的暗示性分析“木”的两个艺术特征，即古诗多用“木叶”的原因。
③得出结论：“木叶”与“树叶”虽一字之差，但在艺术形象的领域却相差千里。
5．材料一认为原因有二：
①“木”本身含有落叶的因素；
②“木”容易让人想起树干，透着“黄色”和“干燥”的因素，而“树”是具有繁茂的枝叶的。
材料二认为原因有三：
①“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美；
②“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得较多，“木叶”就比“树叶”庄重些；
③“木叶”意味深厚，用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6.B （表现贾雨村的虚伪。）
7.B （谚俗口碑没有运用拟人的修辞。）
8. ①决定贾雨村乱判人命案件，是小说情节发展的关键。②通过对护官符的态度，刻画人物形象。③引出贾王史薛四大家族，展示广阔的社会背景。④揭露了社会的腐败、黑暗，加强了小说的批判力度。（主题）（一点1分，4分）
答题技巧：小说中万能公式——环境、人物、情节、主题；
分点——①②③④
9.①忘恩负义。得知被拐卖的丫头是恩人的女儿，却不肯营救以报恩德，可见他的忘恩负义；②徇私枉法。面对有钱有势的薛家，他听信门子，胡乱断案，表现出他徇私枉法的一面；③趋炎附势。案件办完后，急忙给贾政等人写信邀功献媚，表现他攀附权贵、投机钻营形象。
答题技巧：概括关键词+分析；分点——①②③④
二、古代诗文阅读（35分）
10．B （“东西五百步”与“南北五十丈”为对称结构，两句话前后应分别断开，据此可排除A、C两项。“阁道”为“山崖间或高楼间架起的通道”，作“为”的宾语，“阁”和“道”之间不能断开，据此可排除D项。）
11．D （“青衿”为古时学子之服，代指读书人，不能代指平民百姓。）
课内联读：江州司马青衫湿。
12．A （“采纳群臣的建议”有误。文中丞相王绾等建议用“泰皇”这一称号，秦始皇则说：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”）
（1）秦始皇便装出行咸阳，有四个武士偕同（一起）。夜间出来时，在兰池遇上盗贼，被盗贼围困。（得分点：微行、俱、被动句各1分，句意1分）
（2）让工匠制造机关弩箭，有人穿入靠近就会自动射杀。
14．①规划早，参与人数多。“始皇初即位”就开凿营建，七十余万人参与建造。②奇珍异宝多，格局仿人间。仿制的宫观、百官和各种奇珍异宝，应有尽有；墓室上方天象齐备，地上景象万千。③机关森严，泯灭人性。秦始皇陵设置重重机关，葬礼结束后，工匠和奴隶被封杀在墓道中，惨绝人寰。
答题技巧：概括关键词+分析；分点——①②③④
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15.C（“数钱时敏捷利索的样子”理解错误，“俊迈”形容从弟秀美出众、英俊豪迈）
16.①尾联写从弟已去世三年，他的坟墓在春风中长满了野草。②这既与首联“汝骨在空城”相照应，又与颈联从弟生前的“俊迈”“聪明”形成反衬，突显了诗人的“恨不平”；③以景结情，收束全诗，将诗人对亲人的痛惜、哀悼和怀念表达得既含蓄又深沉。（6分。每点2分，意思答对即可）
17.（1）竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。 （2）（然则）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。 （3）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）
18.①不解之缘 ②如释重负 ③老当益壮（3分。每处1分，有其他符合语境的答案也可得分）
19.示例：通过整理中医药典籍、走访知名老中医，屠呦呦汇集了640余种治疗疟疾的中医药方。（4分。每正确修改一处得2分，“整理”和“知名老中医”搭配不当，“640余种”和“治疗疟疾的”多层定语语序不当）
20.破折号。因为“青蒿一握……尽服之”是对“记载”的解释说明；冒号须管到句末，而“给了屠呦呦新的灵感”不属于“记载”的内容。（3分。结论1分，理由2分， 意思答对即可）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
21.示例：①已经成为“餐桌主力” ②是果实还是种子呢 ③有这样不同的称呼（6分。每句2分，意思答对即可，超过限定字数酌情扣分）
22.示例：玉米籽粒本身构造特殊，所以既可以称为果实也可以称为种子，但平时人们更习惯称它为种子。（4分。意思对即可；若未体现因果或转折关系，各扣1分；字数不符合要求酌情扣分）
【参考译文】
秦王刚刚兼并天下，命令丞相、御史说“六国国王都已各服其罪，天下已经完全平定了。现在不改换名号，就不能颂扬建立的功业，流传后世。应当议论一下帝王的称号。”丞相王绾、御史大夫冯劫、廷尉李斯等都说“我们谨慎地和博士讨论，都说：‘古代有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最高贵。’我们冒着死罪献上尊号，王称为‘泰皇’。”秦王说：“去掉‘泰’字，留下‘皇’字，采用上古表示地位称号的‘帝’字，称作‘皇帝’。”
秦王兼并拥有了天下，确定了皇帝这一称号，于是安抚东部地区，到达琅邪。齐人徐巿等上书，说海中有三座仙山，叫作蓬莱、方丈、瀛洲，有仙人居住在那里。希望斋戒，和童男童女一起去寻求三座仙山。于是派遣徐巿征发童男童女数千人，到海上寻找仙人。秦始皇便装出行咸阳，有四个武士偕同。夜间出来时，在兰池遇上盗贼，被盗贼围困，武士杀死了盗贼，在关中大规模搜查了二十天。
秦始皇认为咸阳人口众多，先王的宫廷狭小，于是就在渭水南岸的上林苑中建造朝宫。首先建造前殿阿房宫，东西五百步，南北五十丈，上面可以坐一万人，下面可以竖立五丈高的旗帜。四周环绕有天桥，从殿下直达南山。在南山的山顶上修建阁楼为标志。在楼阁之间架设通道，从阿房宫渡过渭水，与咸阳相连接，以此象征自北极星经阁道星横渡天河抵达营室星的样子。阿房宫尚未建成；建成后，想另外选择一个好的名字称呼它。在阿房建造宫殿，所以天下人称它为阿房宫。(被判)隐宫、徒刑的七十多万人，被分成几批营造阿房宫，或修建骊山的工程。开发北山的石料，把蜀地、荆地的木材都运到这里。关中共计宫殿三百座，关外四百多座。
有一颗陨星坠落在东郡，到了地面变成石头，百姓中有人在这块石头上刻写说“始皇帝死而地分”。秦始皇听到了，派御史挨个审问，(因)没有人认罪，就把在石头附近居住的人全部抓起来处死，并用火烧毁这块石头。
秦始皇出外巡游，到平原津病重。秦始皇厌恶说死，群臣没有人敢提到死的事情。七月丙寅，秦始皇死于沙丘平台。九月，把秦始皇埋葬在骊山。始皇刚即位时，就穿凿修治骊山，等到统一了天下，全国送来七十多万刑徒，打通三重泉，灌下铜水后再放置外棺，仿制的宫观、百官和各种珍奇异宝都徙置其中，藏得满满的。让工匠制造机关弩箭，有人穿入靠近就会自动射杀。用水银做成百川、江河、大海，做机关使之互相流通，墓室上方各种天象齐备，地上景象万千。用人鱼的脂肪做蜡烛，估计很长时期不会熄灭。有人说工匠制造机关，奴隶们都知道，奴隶人数众多，(秘密)就会泄漏出去。葬礼结束，已经封藏了(墓室的随葬品)，又关闭了中层墓道，放下了外层墓道的门，把工匠和奴隶全部关在里面，没有一个逃出去的。
【答案】例文：
点赞闪光少年
近日，10岁小女孩孙佳瑞“魔性”炒菜视频在网上热传，熟练的单手拿锅，颠锅甩勺动作惊呆了网友。深入了解她经历后，你会不禁为这位闪光少年点赞：“孙佳瑞，好样的！”
对于孙佳瑞个人而言，她魔性炒菜技术的练成既有外因，也有内因。外因源自她的家庭环境，内因得益于她的懂事孝顺，有家庭责任感。
一个优秀少年的养成离不开优秀的父母。她的爸爸本为饭店老板兼厨师，这给小佳瑞学习炒菜提供了得天独厚的条件。同时因为父母的工作繁忙辛苦，她会分担体谅，主动帮忙。点菜、下单、洗盘子，这些脏活累活她都不怕。试问现在还有几个家庭“舍得”让自家孩子碰这些琐碎的家务活？宁可让他多做几道数学题，都不肯让小孩动手扫地。久而久之孩子也养成衣来伸手饭来张口的习惯，认为家庭的重担自己无需分担，缺乏家庭责任感，更无从谈孝顺、关心、体谅。一个健全型人格的养成，离不开家庭的教育，也离不开孩子主动参与成长的意识。
如果问这位少年身上还有哪些闪光点让我们惊叹不已，那当属她反复实践，刻苦学艺的精神。为了学到一手好厨艺，她苦练两年多，反复练习，最后熟能生巧，硬是熟练做出五十多道家常菜。这些磨练成长的印记深深烙刻在她的身体里，也必将为她以后的成长助力。反观当下，我们很多同学重文轻劳，眼高手低，不愿动手实践，做“思想的巨人，行动的矮子”。试问，如果一个人连自己日常都无法自理，又如何担负起民族复兴的大任？可见，青少年培养注重实践，自立自强，勤学苦练的品质多么重要。不然霍金在回答自己成功的经验时不会只说一句：“我在幼儿园里学到了一生中最重要的东西。”
对于我们高中生而言，点赞孙佳瑞，不仅是有感于她的行为，更应思考其背后传达出的正向劳动观和人生观。孙佳瑞不觉做菜苦，反觉乐在其中。她将生活所学在课堂上展现，自信而快乐。只要热爱并投入，在劳动实践中，也能助力个人和社会的发展。就如普通职校生王佐喜欢机电，通过反复学习技能，最终走进了清华大学的讲台。因此，我们高中生要追求做一个爱劳动，会劳动，乐劳动的时代新人。
对于学校和老师而言，这也给了我们很多的教育启示：劳动课程应该纳入学校教育的一部分，并且不可或缺；社会生活实践和文化课程学习同样重要；老师要引导我们做一个热爱劳动，知行合一，有家庭、社会责任感的人。对于国家而言，要把培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人作为育人目标。
“孙佳瑞，好样的！”点赞孙佳瑞，让我们期待一个个中国闪光少年的出现！
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
10岁女孩孙佳瑞竟然能做五十多道家常菜，还是学校美食课的小老师，这对于很多连碗筷都没有洗过的中小学生来说简直难以相信。孙佳瑞会做菜固然是受了父亲的影响，但如果她本人不爱劳动，不懂得分担父亲的辛苦，也不会有这样的“厨艺”。
此外，就孙瑞佳的相关事迹，《人民日报》称孙佳瑞就是“青少年健康成长的好榜样”，那么我们写作时需要理解清楚孙佳瑞的“健康成长”体现在哪里，还要思考为何小小佳瑞能让《人民日报》点赞。
“健康成长”概念应当是德智体美劳全面发展，尤其是劳动教育，一直以来都是青少年短板。尽管国家大力倡导热爱劳动，但部分家长和学生还是认识不上去，家长觉得孩子学习辛苦，不舍得让他们做家务；有些学生自己也觉得，学习好了就可以，至于劳动，以后会学会的。这是对劳动的误解。其实做些力所能及的家务不仅不会耽误孩子学习，反而能培养他们吃苦耐劳的品格，遇到问题能够不轻言放弃，努力寻找解决的途径；在劳动的过程中让他们体会到劳动的快乐、体会到父母等劳动者的艰辛，对于完善他们的人格非常关键；甚至于在劳动的过程中，他们的学习能力也会提升。佳瑞的“健康成长”就体现在她对劳动的热爱和懂得为父母分担的品质上。
写作时可以先从孙佳瑞的“健康成长”体现在哪里说起，对比反思自己缺乏什么；然后分析青少年“健康成长”的标准，可以用反面事例阐述当前大多数青少年都达不到这个标准；接着分析长此以往，对于个人、国家的危害；结尾再次回到孙佳瑞事件上来，号召大家向孙佳瑞学习，做健康成长的青少年。
立意：
1.健康成长，从做家务开始。
2.缺少劳动教育，影响健康成长。
3.思想和身体都健康，才是合格接班人。
