Module 7 Unit 1 How do you go to school表格式教案

Module7 Unit1 How do you go to school 教学设计
教学目标
a.在图片的帮助下，理解故事大意，掌握故事情节。 b.掌握文本核心句型，能听懂核心问题，能够朗读故事。 c.思考其它日常出行方式的表达。 d.对于出行安全有初步的想法和理解。
教学重难点
a.能够说出文中出现的几种交通工具类词汇。 b.能够对核心句式进行表达，询问他人出行方式及回答。
教学过程
教学目标 教学活动 设计意图
同学们能够通过Key points对于本节课的重难点具备初步的认知，对本节课的核心知识点一目了然，为后续学习做好铺垫。 Activity 1 Today，we are going to learn Module 7 Unit 1. There are some key points for you. We will learn some words about transport. How do you go to school？ I go to school by+交通工具. 动词三单形式的变化 让同学们第一时间了解本节课的重难点。在大框架下逐个击破，能够让同学们更有针对性的去听课学习。
让孩子们对日常生活当中交通工具的英文表达有初步的认知。（学习理解） Activity 2 T：Let’s learn some new words. I show you pictures, you tell me words. T：What’s this S：It’s a ... T：We could see so many kinds of transport. T：How do you go to school？By what？ 聚焦交通工具这个主题，将学生的生活和即将学习的内容相联系，为之后的学习做认知和语言方面的准备。
将孩子们带入课文当中，通过文本的学习，让孩子们理解文章大意。通过Amy和Lingling的对话，了解课文中人物的出行方式，并学习如何进行提问，以及如何回答他人的提问。与此同时，帮助同学们对于文本当中出现的词汇，短语，句式进行理解。掌握课文当中出现的核心知识点。通过学习，学生能够读懂文本，并进行初步的表达。（学习理解，应用实践） Activity 3 T：How does Amy go to school？ Let’s listen first. Now, let’s watch a video. T：Amy goes to school by bus. T：为什么这个句子里面的go要变成goes呢？那是因为Amy是第三人称单数，后面的谓语动词要变成相应的三单形式。 New phrases： ①go to school ②by bus 活动3-活动6，分为四个小场景，每个小场景都介绍了一个成员的出行方式，每一个板块的学习模式是相似的，这样设计是为了同学们便于归纳整理，在分析每一个回答的时候，都强调了语法点 - 第三人称单数在句子当中的应用，通过反复不断的强化，使同学们对于知识点的记忆更为深刻。在活动6场景当中，在询问Tom是如何出行时？和同学们设计了一个小互动，因为很多同学会因为视频开头Tom开了个玩具车而误认为Tom 是开车去学校的，所以给出了同学们两个选项 by bus or by car 同学们可以在视频外进行回答，初步达成应用实践。同时能够引发同学们对安全出行的思考。
Activity 4 T：How does Lingling go to school？ Let’s listen first. Now, let’s watch a video. T：Lingling walks to school. T：为什么句子里面的walk要变成walks呢？那是因为Lingling是第三人称单数，后面的谓语动词要变成相应的三单形式。 New words and phrases： ①walk ②walk to school
Activity 5 T：How does Lingling’s father go to work Let’s watch this video. T：Lingling’s father goes to work by bike. T：因为Lingling’s father是第三人称单数，所以其后面的谓语动词要变成相应的三单形式。 New phrases： ①go to work ②by bike
Activity 6 T：How does Tom go to school A video for you. T：By bus or by car T：Tom goes to school by bus with mother. 这里Tom也是三单，后面的谓语动词go也要变成相应的三单形式goes。
总结回顾核心知识点，捋顺知识脉络，建构知识体系框架。达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的目标，为后续学习奠定基础。（学习理解，应用实践） Activity 7 T：Now, let’s review. ①by bus ②by car ③by bike ④walk to school Two phrases： ①go to school ②go to work 通过总结本课当中所有出现过的交通方式，将碎片化的信息整合，形成知识网络，促进学生知识内化，在此过程中，同学们的思维能力也逐步得到升华。
通过本节课的学习，能够对核心句式进行表达，询问他人出行方式及回答，以及思考其它日常出行方式的表达。对于出行安全具有初步的想法和理解。（迁移创新） Activity 8 Practice&Homework T：How do you go to school？ 同学们还知道哪些出行方式呢？ 也可以和自己的爸爸妈妈交流一下哦。 无论乘坐哪种交通工具，一定要注意安全！ 最后一问紧扣主题，从课本又拉回到了孩子们现实生活当中。相信通过本节课的学习，大部分同学们都能够轻松的说出自己去学校的方式，达到学以致用的目的。
教学总结
本微课教学目标明确，文本解读从what，why，how三个层面进行分析，符合新课标教学设计理念，教学内容符合学生实际需要。教学活动中的情景创设与学生的实际生活联系紧密，符合学生们的生活认知。在学习语言知识的过程当中，将二人对话切分成四个结构相似的小场景，并依次对每个小场景中的文本进行解读，进而帮助学生们对于文本当中出现的词汇，短语，句式进行理解。通过本节课的学习，学生们能够用英文对部分常见的交通工具进行表达，也能够正确询问他人出行方式，并对于出行安全具备初步的想法和理解，学生们的思维能力和英语水平都得到了进一步的提升。