16.表里的生物第2课时精品课件（共23张ppt）

(共23张PPT)
表里的生物
第五单元 第2课时
一条湍急的河流（ ）了“蟋蟀野战队”的去路。夜深了，年轻的队员们听见（ ）的猫头鹰叫声里夹杂着（ ）的狼嚎，感到非常（ ）。队长唱起山歌，给他们壮胆，大家（ ）离开。
lán zhù
qīng cuì
kǒng bù
hóng liàng
jiā sù
拦住
清脆
恐怖
洪亮
加速
字词检测
课程导入
中
这些句子都是对“我”哪方面的描写？
①我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢
②他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧, 这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
③我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有
一个活的生物。
“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得岀自己的结论，而且都是结合生活实际来思考的。
心理描写
心理描写
课程导入
v
通过品读思考，交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。
能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与“我”类似的趣事。
中
学习目标
1
2
课程导入
1.自由默读第1、2、4自然段。
2.抓住关键词，感受草地的有趣，想象画面。
3.抓住动作理解词语，创设情境演一演，体会兄弟俩玩耍的乐趣。
4.品读关键语句，体会作者对蒲公英的喜爱。
5.学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。
问题探究
中
合作探究
探究任务
探究过程
聚焦“我”的提问、想法、心理变化等内容，体会人物形象，感受“我”是一个怎样的孩子。
快速默读课文，画出“我”的提问、想法、心理变化等相关句子，并在所画句子旁边批注自己的感受。
小组内容交流自己的阅读感受。
教师引导学生赏析、品读重点语句。
我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“为什么呢？”我又问。
我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
1.聚焦提问
语言
语言
从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？
你是从哪些词语中读出来的？
我感受到“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。
我是从疑问词“为什么”和“什么”中读出来的。这几个句子都是问句。
同学们发现了吗？这些句子其实都是对“我”哪方面的描写？
问题探究
中
探究活动
我（ ）问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“为什么呢？”我又（ ）问。
我继续（ ）问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好
的表里？”
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？
1.聚焦提问
惊喜又疑惑地
抬起头盯着父亲
不解地
加上提示语朗读9—16段，还原对话情境，表达人物内心情感，进一步感受“我”的特点。
问题探究
中
探究活动
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
2.聚焦想法
从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？
“我”天真烂漫，充满奇特的想法。
我是从“大半”“但是”“也许”这几个词中感受到的。
你是从哪些词语中读出来的？
问题探究
中
探究活动
3.聚焦心理变化
我对于它的好奇心一天比一天增加。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？
你是从哪些词语中读出来的？
我们回过头再读读第一自然段，你有什么发现？
我感受到了“我”的内心充满好奇。
我是从“一天比一天”“越……越……”
“痛苦”“加速跳动”这些词或短语中体会到的。
“我”非常善于观察，而且能够经过思考形成自己的观点。
问题探究
中
探究活动
“我”
爱思考
有强烈好奇心和求知欲
天真烂漫，拥有奇特想法
问题探究
中
活动小结
问题探究
中
合作探究
探究任务
探究过程
课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？
默读课文，画出文中“这样的话”具体指的句子。
读读第15、16自然段，结合生活实际谈谈父亲为什么这么回答“我”。
联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和小组成员进行交流。
小组推选代表在班级分享自己的类似经历。
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。
“这样的话”具体指哪句话？
问题探究
中
探究活动
交流：读读第15、16自然段，结合生活实际谈谈父亲为什么这么回答“我”。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
父亲这样说，其实是为了阻止“我”随便动他的表。我妈妈有时候也会这样。
“我”当时还太小，就算爸爸告诉“我”，“我”也无法明白表的构造。
问题探究
中
探究活动
种子被种在土里，浇水施肥后，就能发芽、长苗、开花、结果，小时候我看到了，觉得非常神奇。一个夏天，全家人在家里吃西瓜，我不小心把一粒西瓜子吞进了肚子里。这时，我突然想起种子的生长过程，就认为自己的肚子里也能长出一个大西瓜。于是，我见人就说“几天后，你就能吃到西瓜了，因为我的肚子里长着一个大西瓜！”后来妈妈从书店里买来一本有关植物知识的图书，里面记录了种子萌发的条件和过程。看完书后，我恍然大悟，再也不说“我的肚子里长着一个大西瓜”了。
你们生活中有过类似的经历吗？谁来分享一下？
问题探究
中
探究活动
你们生活中有过类似的经历吗？谁来分享一下？
还记得小时候，总是问妈妈我从哪里来。妈妈跟我说，我从另外一个星球飞到了这个世界。当时，我很是高兴地点了点头，我终于知道了这个问题的答案。有一次，一个比我小的小朋友问我这个问题，我当时胸有成竹地告诉她，我们都是从另外一个星球来到这个世界的。很长时间，每当和小朋友聊起这个话题时，我都会说我从月球上来。不知道说了多久，直到后来上小学学习了一些生物知识后，我才真正懂得我到底从哪里来。现在回想起来，小时候的自己是多么天真、单纯，童年有很多像这样充满趣味的事。
问题探究
中
探究活动
彩色的鸟
在热带地方是不难看见羽毛美丽的鸟的，但是在北方，在我的家乡，最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想，这些鸟儿不是灰色的，就是黑色的，不然就是白色的，它们的羽毛怎么会十分美丽呢？但是我一打开我的图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的、白色的……它们真是美丽呀，若在我的笼子里哪怕是只养这么一只，我已经心满意足了。
可是，笼子里边只有麻雀，屋檐底下只有鸽子窝。一天，还有一个人送我一只乌鸦，长得那样丑，声音那样难听；母亲说，把它放了吧，我还有一些舍不得，天天饲养着这类鸟儿，有多么单调。
阅读下列文章，回答问题。
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中
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我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？”
父亲说：“它们在这里不适宜生存。”
“不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生存呢？
父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里，你就会冻出病来，这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。”
我听着，似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟，但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、
绿色、红色呢！一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷偷的留起来
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中
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一点儿，在一个午后，我把麻雀从笼子里拿出来一个染一个，有的染蓝的，有的染成彩色的，一切都按照我的心意，染完了一个，觉得比图画上画得还好看些，心里很高兴。我自言自语地说：“我们这里也有彩色的鸟了。”
第二天一睁眼，就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看，已经有三只鸟死了。等到下午，又死了几只。最后只剩下一只还活着。这只是没有全身染遍了颜色，我只在它的腿上染了一点红。我看着这些活泼的鸟一个一个地死去，很懊丧，我只好把它们埋在房后的空地里。忙了一天，到了晚上，我才得休息。同时我自己想：“无论如何，我是有过彩色的鸟了，可惜它们这么快地就死去了。大半这就是父亲所说的道理吧，彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。”
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（1）根据文章内容，梳理“我”的探索过程。
产生好奇， 提出疑问 我的发现： ① 我的疑问：书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？
继续思考， 付诸行动 我的思考： 母亲能够把衣服染成彩色，我为什么不能把我的麻雀也变成彩色的呢？ 我的行动：
②
意外结局， 得出结论 我的发现： ③ 我的结论：
④

我家乡的鸟儿颜色单调，但图画书中的鸟儿却鲜艳美丽。
我把鸟儿染成了彩色的。
除了一只没有全身染遍颜色的鸟儿，其他被染色的鸟都死了。
彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。
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（2）从中，你感受到“我”是一个怎样的孩子？
产生好奇， 提出疑问 我的发现： ① 我的疑问：书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？
继续思考， 付诸行动 我的思考： 母亲能够把衣服染成彩色，我为什么不能把我的麻雀也变成彩色的呢？ 我的行动：
②
意外结局， 得出结论 我的发现： ③ 我的结论：
④

我家乡的鸟儿颜色单调，但图画书中的鸟儿却鲜艳美丽。
我把鸟儿染成了彩色的。
除了一只没有全身染遍颜色的鸟儿，其他被染色的鸟都死了。
彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。
我感受到“我”是一个天真烂漫，好奇心和求知欲强，勤于思考和实践的孩子。
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中
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表里的生物
有好奇心
爱思考
求知欲强
天真烂漫
善观察
科学发现的机遇，
总是等着好奇而又爱思考的人。
课堂小结
群文阅读：
1.快速浏览冯至的《表里的生物》《彩色的鸟》《猫儿眼》这三篇文章。
2.从文章主题、人物形象等方面来思考这三篇文章有什么相同点，把自己的发现写出来并与同学交流分享。
中
课后作业
布置作业
再见