25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
课时目标
认识“顾、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“顾客、性子”等15个词。
分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
默读课文，能从文中提取到关键信息，借助表格尝试复述故事。
教学重点
能从文中提取关键信息，借助表格尝试复述故事。
教学难点
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备
课件，表演时需要的布料和裁缝的软尺
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话导入
1.谈话导入。
师：同学们，今天老师给大家带来了一个视频，请大家观看
生交流。
师引导：是的像兔子警官这样的人我们可以称之为“急性子”，树懒这样的人则是“慢性子”。
2.引出课题。今天我们要学的故事也有这么两个人物，分别是“慢性子裁缝”和“急性子顾客”。
2.课件出示“裁缝”，指名生读。拓展“缝”是一个多音字并说明本课中读第二声。带领生读好多音字。
（5）生齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1.生自由读课文，读准字音，读通句子。
出示生字“箱、承、缝”第一组。“箱、承、缝”“袖、衬、衫”第二组。请生在字音字形上分别总结两组字的特点。
第一组：都是后鼻音，读好后鼻音。
第二组：都是“衣”字旁，与衣服相关。拓展，和衣字旁还相关的词语有哪些？补、裙、袄。
2.思考：他们之间发生了什么事？并完成课后习题第二题。
①多媒体出示课后习题第二题，组织学生填写。
②观察表格第一栏，直到学生交流，课文是按照什么顺序写的？
预设：课文是按照时间顺序写的。
3.小结：作者是按时间的推移顺序写出这个有趣的故事的。今天就让我们一起去看看第一天发生了什么。
三、精读课文，聚焦“第一天”
1.指导学生提取信息，了解顾客诉求
（1）请4位同学来读一下1-4自然段，其他同学边听边思考顾客在说什么？
①特别表扬读第二自然段的同学，这么长也能读的很流利。那我们先来看看这一大段，顾客在说什么？
指名学生交流，出示课件提示：顾客想要---------，但是他已经----------，这些师傅做衣服的速度都太慢了，顾客---------了。
②根据学生交流内容，依次出示板贴”做棉袄、跑了三家、等不及”
③现在谁能借助老师的提示把这部分内容用自己的话说一说。
指名交流
（2）看来呀，顾客对这3家店都不太满意，那作者又是怎么写这3家店的呢，我们配合着来读一读。（师生合作读）
①“开春”什么意思呀？
预设：春天刚刚开始的时候。
②同学们呀，过了冬天就是开春了，可是这位顾客还是------？预设：等不及。
（3）再看顾客的这段话，你是从哪些地方看出了顾客的性子急？
预设：1.顾客强调自己性子最急
预设：2.顾客说了一大段话不给别人回答的机会。
预设：3.请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
①同学们请聚焦到这三个表时间的词，你发现了什么？
预设1：时间排列顺序是由远及近的
预设2：他们都有个问号
预设3：顾客很着急想要拿到新衣服。
③看来这位顾客很着急，后面还有个省略号，想想这里会省略什么？
预设1；冬天
预设2：一个小时以后
（4）这果然是一个急性子的顾客呀，那哪位同学能读出顾客的着急。（指名读、齐读）
（5）再看顾客的这段话，请你用一句话总结这位顾客到底想要表达什么意思呀。
预设：顾客想要尽快拿到棉袄
板书：尽快
（6）现在有哪位同学能够借助老师的提示复述一下顾客说的话。
2.组织语言，学习裁缝的话术
（1）听了顾客说的话，裁缝又是怎么回应的呢？
①请一位同学来读一读裁缝说的话，老师提示一下，要读好裁缝说的话可别忘了他的性子呀。
（指名读）
师：裁缝到底想表达什么？
预设：裁缝想顾客明年冬天来取货。（板书：明年）
②故事还在继续，让我们看看他们还在说什么。请一位裁缝，请一位顾客来读一读5-9自然段。
师：是呀，为什么呀？为什么裁缝说“我做的活儿，最适合您这种性子的顾客了。
（2）请同学们默读课文10-12自然段找找答案，在相关的语句旁边做好标注。
现在，请同学们四人为一组进行讨论，组内交流意见，等下请小小组长汇总同学们的意见。
①交流理由一：
预设：裁缝是担心顾客会被人笑话。
板书：笑话
②交流理由二：
预设：夸奖顾客，甚至羡慕顾客。（随文识字；夸）
师：这样的理由有没有说服顾客
生齐读第13自然段。（板书：说服）
演一演（演的方式复述）
请两位同学来演一演第一天的故事。可以你用上自己的话根据我们的提示来复述一下这个故事吗？重要的情节可不能遗漏了。一二组的同学练习裁缝的话，三四组的同学练习顾客。
①生联系复述
②指名生展示，师生共评。
拓展延申
1.师总结：学习这种对话类的课文时，我们可以关注人物语言，读懂对话的意思，感受人物性格。在读懂内容的基础上进行复述。记住重要情节，用自己的话来表述。
2.布置作业：向家人复述一下第一天的故事。