核舟记教案[下学期]

课 题 　《核舟记》
备 课 人 　霍峰
教学目标 知识目标 学习本文的数词的用法
能力目标 掌握文章中的文言词语、句式，感受我国古代雕刻技艺的精湛。
思想目标 　学习本文鲜明简洁、生动的语言。
方法目标 　把握本文的结构和说明顺序
教学分析 教学重点 　文中部分实词和数词的用法
教学难点 　掌握文章中的文言句式和说明文的结构与顺序
教学方法 　问题分层法
教学模式 　探究合作式
教学用具 　多媒体
教学用时 　二课时
教学程序 教学内容 师生活动 设计意图 个案修改栏
问题序列Ⅰ1、课前5分钟：（1）复习：①学生容易遗忘的间隙知识点。②最近学过的知识点。（2）引入新课2、讲授新课：问题序列Ⅱ3、变式练习，巩固学习知识点。问题序列Ⅲ4、归纳总结，纳入知识体系。 第一课时导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》作者简介。三、阅读课文教师范读课文，然后正音及解决疑难词句重点句子：①罔不因势象形，各具情态　②中峨冠而多髯者为东③其人视端容寂④细若蚊足，钩画了了，其色墨⑤盖简桃核修狭者为之⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！　　四、理清说明的内容及顺序。　明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。　　说明对象：核舟　　五、总结、扩展　　六、布置作业　　1．本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？　　2．核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？　　3．核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地方？　　第二课时　　一、复习提问　　（1）核舟大小如何？　　（2）核舟的主题是什么？　　（3）核舟上共雕了多少人和物？　　（4）古代的“记”是一种怎样的文体？　　（5）文章主体的写作顺序是怎样的？　　二、研读课文．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。　　（1）概括第一段的段意。（2）找出表现“核舟”主题的句子。（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。　　（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？（2）研读第二段。设计问题如下。　　①这一段的内容是什么？　　②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？。③请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。（3）研读第三段。　　讨论：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？　　着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。　　教师点拨：“东坡”与“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下：　　②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？　　③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？　　④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？　　小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。　　（4）研读第四段。　教师设计以下问题：　　①这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？　　②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？　　③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。　　④请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。　　教师可引导：正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪……　　⑤研读第五段，设计问题如下。　　a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？　　细若蚊足，钩画了了。　　b．写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？　　这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。　　C．这段文字可以省略不写吗？　　不能。因为这是对前文说明的必要补充。　　至此课文全部研读完毕。　　三、总结、扩展　　归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1．以空间为顺序，层次清楚、主次分明。2．语言简练、准确、生动。　　本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。布置作业：仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。四、教学感悟 放背景音乐，打开多媒体课件学生自由介绍学生讨论解决重点字词句　让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。巩固旧知识学生自由回答学生分组讨论开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练让学生讲意境　让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，学生自由讨论让学生谈收获与体会 养成动手动脑的好习惯教师鼓励学生抢答主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。培养语言表达能力和逻辑条理能力