三年级数学下册北师大版 4、有多重 教案

有多重
教学目标：
结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克＝1000克”，能进行简单的换算。
了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。
能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
教学重点：
了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。
教学难点：
估测物体的质量。
教学过程：
情境导入
师：说一说图片中的数学信息。
生1：淘气的体重是30千克。
生2：小鸡的重量是50克。
师：生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。
设计意图：本环节通过生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系，同时引出质量单位：克和千克。
二、探究新知
1. 克、千克。
师：千克和克都是质量单位，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。
设计意图：本环节通过教师介绍使学生知道：千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。
1千克有多重？称一称，掂一掂。
师：1千克有多重？拿出手中的学具称一称。
学生独立操作，感受1千克的重量。
师：谁来说一说你的结果？
生1：4个苹果大约重1千克。
生2：16个鸡蛋大约重1千克。
……
师：用手掂一掂4个苹果或16个鸡蛋，感受一下1千克的质量。
学生动手操作。
设计意图：本环节认识质量单位“千克”，通过“称一称、掂一掂”的操作活动感受1千克有多重，帮助学生建立起1千克的质量概念。
1克有多重？称一称，掂一掂。
师：1克有多重？拿出手中的学具称一称。
学生独立操作，感受1克的重量。
师：谁来说一说你的结果？
生1：一枚2分硬币约重1克。
生2：3个曲别针约重1克。
……
师：用手掂一掂一枚2分硬币或3个曲别针，感受一下1克的质量。
学生动手操作。
设计意图：本环节认识质量单位“克”，通过“称一称、掂一掂”的操作活动感受1克有多重，帮助学生建立起1克的质量概念。
认一认，说一说。
师：观察图片，说一说从图片中你知道了什么？
生：图片中1瓶饮料标着1000克，放在称上读数显示的是1千克，所以1千克＝1000克。
师：没错，1千克＝1000克，1kg＝1000g。
师：生活中还有哪些物体重1千克？
生1：1大袋洗衣液重1千克。
生2：2袋食盐的重1千克。
……
师：找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。
小组合作完成，组内交流。
设计意图：本环节使学生了解克与千克之间的进率关系，通过“找一找生活中1千克的物品”和“找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称”的活动，使学生加深对两种常用质量单位的理解。
三、巩固练习
交互习题，通过有趣的形式调动学生的学习兴趣。
1. 填一填。
设计意图：本题使学生加深对千克、克的认识。
在（ ）里填上合适的单位。
设计意图：本题使学生进一步加深对千克、克的认识，理解质量单位的实际意义。
填一填。
设计意图：本题巩固千克、克之间的换算关系。
1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？
设计意图：本题让学生感受到物体所占的空间大，并不一定就重的道理。
课堂小结
师：这节课，我们认识了质量单位“千克”和“克”，知道了1千克＝1000克、1kg＝1000g，并能根据克与千克的关系进行简单的单位换算。在称一称、掂一掂的活动中，感受了1千克和1克的实际质量，并能根据生活实际选择合适的质量单位。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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