《荷叶·母亲》导学案
总第（8）课时
设计人： 审核人：
【教师寄语】亲情是人间最伟大的情感。感受亲情，有如沐浴在春日的阳光下。
【学习目标】
1、有表情朗读诗文，了解冰心的相关文学常识，，积累诗中出现的生字、生词。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、学习借物抒情或托物言志的写作方法。
4、品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。
【学习重点】品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
等级
检查人
【学习难点】学习借物抒情或托物言志的写作方法。
【课前预习】
一、预习任务
1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
3、整体感知课文内容，感受人间最美好的亲情，学会感恩。
二、预习内容
1、给下列加点的字注音
菡（ ） 萏（ ） 欹（ ）斜 徘徊（ ）（ ）
并蒂（ ） 荫（ ）蔽 梗（ ） 花瑞（ ）
2、走进作者
冰心(1900～1999)，原名 ，福建长乐人，现代 家、 、儿童文学家，诗歌代表作 、 等，散文集 ，儿童文学集 。冰心的创作内容大致包括： 、 、 三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而 ，就是“爱的哲学”的根本出发点。
3、熟读课文，感知内容及作者的感情，与同学交流你的感受。
【预习检测】
1、解释词语
（1）并蒂 （2）徘徊 （3）欹
（4）荫蔽 （5）花瑞 （6）适意 2、按原文填空
（1）那一朵红莲，________________________，今晨却开满了，________________________。
（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲， ， ，
3、找出文章的主旨句：
【预习质疑】
【课中实施】
【合作探究，精讲点拨】
作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
?
环 境
红 莲
我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
品读赏析——语言品析：
选择你喜欢的句子进行反复朗读，并品析。小组内交流
【拓展迁移】搜集并诵读歌颂母爱的诗文、名言，写在下面
等级
批改人
系统总结
通过本文的学习，你有什么收获（知识、情感）？
【限时作业】（10分）
1、下面有关文学常识的表述有误的一项是（ ）
A．《金色花》作者泰戈尔，是印度文学家。
B．《荷叶·母亲》作者冰心，选自《繁星》。
C．冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，著有《往事》《春水》等。
D．泰戈尔，著有《新月集》《飞鸟集》等，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
2、阅读冰心的《繁星》完成下列问题。
嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
1．这首诗所用的修辞手法有________、________。
2．诗中用___ _____、___ _____、_____ ___ 三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
3．这首诗作者的写作目的是什么？
4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是[ ]
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
【收获平台】
《荷叶 母亲》教案
教学目标：
1.知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，体味文章的思想感情，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.过程与方法：通过品读，品味诗歌精美的语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。情感、态度与价值观：细致深入地体味诗歌中浓浓的母子情，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，感恩父母。
教学重点：把握诗歌的感情基调，体味文章的思想感情，培养鉴赏诗歌的能力。
教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达感动。
（方法突破：巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味文章的思想感情，并在朗读和活动中加深对课文内涵的深刻理解，品味诗歌精美的语言，在语言品味中提高学生鉴赏诗歌的能力。捕捉蕴含在字里行间的浓浓亲情，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。）
教学方法：范读法、情景创设法、图片辅助法、点拨引导法
学习方法：朗读法、合作探究法、结合生活体验法
教师准备：查找作者冰心材料，下发背景材料《母爱是一部书》，制作多媒体课件。
学生准备：初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。 阅读《母爱是一部书》，思考：冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！
（设计意图：每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。）
教学过程：
课间播放《幸福拍手歌》
一、导入：
师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）
师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）
师：感谢同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她就是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。（媒体显示：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。——巴金 ）
师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，做一个幸福的人。
二、走近作者：（媒体显示）
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
过渡：冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱吧。
二、整体感知，寻找感动
1、教师配乐朗读课文，要求学生听清生字词的读音，感知课文大意初步体会文章所蕴含的情感。
2、请大家自由朗读课文，并用想象去勾勒文中所描绘的画面。
师：你能告诉我，呈现在你眼前的是一幅怎样的画面？
生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右欹斜。
生：风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……
3、那同学们能否找到文中集中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）
三、探究品味，收获感动
1、同学们，结合这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）
2、红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面，接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！
师：请同学用自己喜欢的方式去阅读诗歌，分别找找描写红莲和荷叶的句子并有感情的朗读，并说说：这是一朵 的红莲；这是一张 的荷叶。
生配乐自由探究研读。
师：首先我们来看一下这是一朵 的红莲？
生：这是一朵美丽的红莲。我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”“亭亭”“立” 这两个词语用拟人化的手法形象表现红莲笔直立于碧波荷叶之上的婀娜的身姿。在作者笔下这朵红莲就像是一个美丽的少女。
师：菡萏是什么意思？（荷花）在这里是什么意思？（含苞欲放的荷花）
师：有些词语我们应该理解它在特定情境下的特定含义。
生：这是一朵幸运的红莲。我是从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲的幸运。
生：这是一朵承受风雨的红莲。这是一朵痛苦的红莲。这是一朵无助的红莲。这是一朵娇嫩的红莲。我是从“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右起斜。”
左右欹斜：写出荷花在大雨的打击下快要承受不住了。
师：这雨有多大，诗中是怎样描写的？
生：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。繁密的雨点。写出红莲遭遇的困难很大。
师：在朗读的过程中我们怎样读才能把雨越下越大，越下越猛烈的感觉表达出来？
生：语速越来越快，声音越来越响。
师：一起试一试。（生齐读）雨中的红莲好无助，如果你就是那朵风雨中的红莲，此刻你的心里想些什么？
生：要是有人帮我遮雨就好了；要是雨停了多好；要是有妈妈在我就不怕了……
师：诗人看到风雨中的红莲，内心是怎样的？
生：担心但又无可奈何。
师：那诗人为什么不去保护红莲？
生：因为诗人就像红莲一样害怕风雨的打击，她去给红莲遮风挡雨，那谁又为诗人遮风挡雨呢？
生：这是一朵幸福的红莲。我是从“雨势并不减退，红莲却不摇动了。”写出荷花在荷叶的保护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样温暖，幸福。
师：我们该怎么读“不摇动了”？
生：坚定，自豪，幸福地读。
师：让我们抬起头，挺起胸，面对风雨用自豪的语气来读这句话吧！风雨中，红莲躲在荷叶的怀里好幸福，接下来就让我们一起走进这张荷叶。这是一张 的荷叶呢？
生：这是一张慈怜的荷叶。我是从“一回头忽然看见……正覆盖在红莲上面”，“倾侧 、覆盖”写出荷叶对红莲的怜爱和保护。它为了不让红莲受到伤害，宁愿弯下身子为红莲遮风挡雨，而且动作还很轻柔。
师：面对这样一张慈怜的荷叶，你的头脑里会出现谁的影子？（母亲）那么我们该用怎样的语气来读呢？（深情、缓慢，内心充满感激）
生朗读。
师：不知大家有没有发现这个省略号，它在这里表示什么意思？
生：话没说完。
师：那你能否想像一下，荷叶遮住红莲以后还有哪些爱的举动？（生放飞想像，言之成理即可。）
生：这是一张勇敢的荷叶。我是从“雨点不住的打着……无力的水珠。”如此大的雨，一碰到荷叶就变成流转无力的水珠，这充分体现了荷叶的坚强勇敢。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）
师：对啊，同学们想像中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？（读出悲伤、难过、孤独、害怕的感情，生试读。）
师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。
小结：与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！
四、提炼主旨，升华感动
师：窗外荷叶护着红莲，窗内我偎依着母亲，诗人内心的情感喷薄而出，接下来让我们有感情地朗读诗歌的最后一小结。（生齐读）
问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解）
明确： “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
小结：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。
补充：冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，所有自然界的一花一木都能触发她内心最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前，母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是内心情感的流露。
五、回归生活，探寻感动
1、冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？（结合材料《母爱是一部书》）说一说你的母亲让你感动的点点滴滴……
生：当我一个人走在黑暗中时，突然看见妈妈拿着手电筒站在路口等我，我觉得好感动，好幸福！
生： 当我考试不理想，伤心失望时，妈妈用她温暖的怀抱鼓励我，躲在妈妈的怀里我觉得好感动，好幸福！
生：在春暖花开的日子里，妈妈和我一起到野地放风筝，我觉得好幸福！
……
2、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
六、课堂总结：
感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为懂得感恩父母的幸福人！
赠语：（媒体显示，背景音乐《感恩的心》）
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。
母爱是一座山峰，让你的身心即使经历风霜雨雪也沉着坚定。
母爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣也仍然仁厚宽容。
相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲！
板书展示：
荷叶·母亲
荷? 叶 ————————>?母? 亲?
（无畏??遮蔽）?????? （无私??爱护）
红? 莲 ————————>?? 我
心中的雨 ————————> 人生路上的坎坷磨难
教学反思：
冰心的《荷叶母亲》笔调柔和细腻，语言清新明丽，温婉含蓄地用淡淡愁思感染读者，展现冰心独特的艺术魅力。荷叶喻指母亲，借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
以前教授《荷叶母亲》一课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。?
这节课，我决心把课堂交给学生，按照“寻找感动——收获感动——升华感动——探寻感动”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的语言美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。?
新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、精读……总之要多读。在课堂上，我采用了多种层次的朗读，借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵。学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高了审美情趣。基于对文章情感的理解以及对文章语言的赏析，让学生自己动笔书写对母亲的爱，让学生学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言抒写感动。
?这样的一堂课，学生不再囿于文章主题思想、段落结构的框架，而是真正在情感上与作家产生共鸣。当然，这堂课仍有不少遗憾。在今后的教学中会更加注意照顾到班级里更多的同学，加强学生自主探究能力和独立赏析能力的培养，真正提高学生的阅读水平。
课堂作业：
1、给画横线字注音，根据拼音写汉字。
并dì( ) 菡萏（ ）（ ） 徘徊（ ）（ ）
qī （ ）斜 ?fù( )盖 荫 （ ）蔽
2、《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家 ，原名 ，代表作有《 》、《 》等。
3、仿写句式：
母亲啊,你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲啊,你是 ，我是 ， 时，除了你，谁是 ？
4、作者三看红莲，他的心境发生了怎样的变化？
5、“心中的雨点”指什么？
6、文章的主旨句是什么？它在文章结构上有什么作用？抒发作者什么样的情感？
(参考答案：1、蒂 hàn dàn pái huái 欹 覆 yìn
2、冰心 谢婉莹 繁星 春水
3、示例：母亲啊,你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉。
母亲啊,你是大气，我是地球，灾难来临时，除了你，谁是我在茫茫宇宙中的保护伞。
4、心情：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
5、人生道路上的风雨坎坷。
6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”点明主旨，深化中心，抒发了自己对母亲保护儿女成长的感激之情。)
