人教版三年级下册 年月日 教案
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文档简介
年月日
教学目标：
知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月，小月以及记住每一个月的天数。 2.过程与方法：通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
情感态度与价值观:引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学，乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。
教学重难点：
重点：初步认识时间单位年、月、日及年、月、日之间的关系。
难点：发现并掌握大月和小月的记忆方法。
一．导入（介绍历法、重点研究月日、年日关系）
师：今天我们来继续学习时间。我们以前已经学过哪些时间单位？
预设：时分秒，一时60分，一分60秒……
师：这些都是较短的时间单位，今天我们来学习较长的时间单位“年月日”。
关于年月日你已经知道了什么？
预设：①一年有12个月；
②一月有28-31天；
③一年有365天/366天；
④一年有7个大月，每个月31天；有4个小月，每个月30天，还有一个二月比较特殊，有时候28天有时候29天；
⑤二月份是29天的是闰年，二月份是28天的是平年；
⑥闰年四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
（说到不重复）
衔接：老师听明白了，年和月的关系简单，就是一年（12）个月；而月和日的关系、年和日的关系相对复杂，这节课，我们重读历史，在历史的演变中了解它们复杂关系背后的道理。
从360-365：认识并记忆大小月，初算一年365天
出示：阅读材料1
以下是一部发源于古埃及，广泛流传于希腊、罗马等地中海沿岸的历法：
古埃及人十分崇拜天狼星，认为它是一种神秘力量的来源。他们发现在赫利奥波利斯至孟菲斯一带的纬度上，天狼星会和太阳一同升起，时间周期大约365天6小时。而孟菲斯一带，尼罗河每隔365天重复泛滥一次。两个时间周期相当接近。随后，他们把改进了自己的历法，把1年划成12个月，每月30天……
思考：按照这个历法生活可以吗？
预设：不能，还差5天。
能不能去掉这5天？
预设：学生可能会举例子，一年少5天，那么2年少10天……长此以往，误差很大。（讲2个）
顺着学生思路：确实如此。前几年大家感觉还行，比如说选择某年的一个牡丹花开放的日子作为一年的开始，360天后，牡丹花又盛开了，但随着时间的推移，发现牡丹花开得越来越晚了。
师：推测牡丹花几天后会再开？
预设：30天，因为5×6=30天。
衔接：既然这5天不能去掉，那么这5天可以放哪里？
多余的5天可以怎么分配？
活动一：我来调整
想一想：这5天可以安排在哪些月份。
改一改：在每个月份下面填上调整后的天数。
说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。
反馈：都有道理。
衔接：其实和同学们类似的想法历史上还真的存在过。谁看得懂？
出示：历史上的几种情况
预设：……
小结：剩余的5天怎么安排，大多是根据人们的需要人为规定的。这些调整中，旧儒略历对我们现在的生活影响深远。它经历过两次调整，最终形成了我们现在使用的其中一种月历卡。
出示：视频
预设：学生会说这个和我们现在用的平年的一样了，并提问：为什么有的二月29天？（给予肯定，并把这个问题留到后面。）
观察这张月份卡的排列情况，你发现了什么？
形式：请学生上台说。
预设1：31天有……30天有……2月份28天。
预设2：31天是大月，30天和28天是小月。
预设3：31天是大月30天是小月，28天是特殊月。
（顺势介绍大小月）
介绍大小月：通常，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月），把有30天的月份叫做小月，（板书：小月），还有一个特殊的2月，既不是大月也不是小月。
预设4：7个大月，4个小月，1个特殊月。
师：根据学生回答整理板书。
梳理：
12个月
追问：怎么记牢一年中大小月的分布呢？
预设1：拳头记忆法
形式：请生介绍（他生概括）+视频讲解+一起点数记忆。
下面两种情况比较少出现。
预设2：7月前单数月是大月，8月后双数月是大月。
预设3：儿歌记忆法。（可为2补充）
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
算一算：这样的一年有几天？
预设1：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
预设2：31×7+30×4+28=365（天）
预设3：30×12+7-2=365（天）
小结：真好，通过刚才的研究，我们不仅理清了月和日的关系，还知道了为什么常说一年有365天。
从365-366：认识平年和闰年，理解四年一闰，知道一年365天/366天
思考：按照这个历法生活就可以了吗？
出示阅读材料3：
采用了新的历法以后，几十年来大家觉得过得也不错，但是时间一长，一百多年后，发现又不对劲了，牡丹花开放的时间又推迟了，这是为什么呢？
预设：学生想起前面的阅读材料，发现一年实际有365天6小时，如果只算365天，那么每年少了6小时,4年约少1天，……100年后约少25天。误差越来越大。
活动二：我来解决
想一想：原来一年有365天5小时48分46秒（约6小时），这多出来的6小时怎么办呢？
改一改：你想怎么调整现在的历法，写一写。
说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。
快一点。
反馈：言之有理即可。
预设1：6小时单独放1天；/找6天，每天放1小时等。
预设2：4年少了将近24小时，大约是1天。所以每4年需要补回一天。
参考天文学意义上的一天是24时，所以人们把每四年少算的大约1天计入第四年的二月份，让这个月从28天变29天，并称这个二月是闰月，其所在的年为闰年，总共变366天，其余的叫平年。
这就是我们常说的四年一闰。
从366-365天5小时48分：理解四年一闰，百年不闰，四百年又闰
思考：按照这个历法生活就可以了吗？
预设：前面材料说是大约365天5小时48分46秒，每年多算11分14秒。
活动三：我来估算
1.估一估：（ ）年后误差约（ ）。
2.想一想：每年多算的11分14秒怎么调整？
3.说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。
1年：11分14秒
4年：44分56秒≈45分
100年：1100分1400秒≈1100分+20分≈1120分≈19小时
200年：38小时
300年：57小时
400年：76小时约等于3天
400÷4=100（闰）——还3天
追问：你们准备在这400年中选哪3天还成平年？
预设：整百年。
小结：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
出示：历史上消失的10天等两个视频
对比：感受历法是不断校准的过程
衔接：今天这节课，我们对时间的测量方法进行了三次调整：
（1）每年少算约5天，发现并调整这个误差花了几年
（2）每年少算约6小时，调整这个误差，人们的解决方法是四年一闰，这里花了一百多年
（3）每年多算11分14秒，调整这个误差，人们的解决方法是在四年一闰的基础上补充白泥不闰，四百年又闰，这个过程花了几百年
思考：对比三次调整的过程，有什么想说的？
预设：①计算时间的方法在不断调整，时间越来越接近真实的一年。
②调整误差的间隔时间越来越长。（追问：为什么？）（预设：误差很小，很难发现。）
思考：按照这个历法生活就可以了吗？
预设：还要调整，只是间隔时间更久。
介绍：随着科技的发展，人们可以把时间算的更准，从而让调整的时间间隔尽可能拉长。目前最先进的原子钟，2000万年误差1秒。
小结：今天我们研究了公历的演变过程，学完今天的知识，你还有什么想问的吗？
预设：公历之前的历法是什么样？
农历演变的过程是什么样？
公历、农历演变的过程道理一样吗？
师：好问题，课后自学。
教学目标：
知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月，小月以及记住每一个月的天数。 2.过程与方法：通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
情感态度与价值观:引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学，乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。
教学重难点：
重点：初步认识时间单位年、月、日及年、月、日之间的关系。
难点：发现并掌握大月和小月的记忆方法。
一．导入（介绍历法、重点研究月日、年日关系）
师：今天我们来继续学习时间。我们以前已经学过哪些时间单位？
预设：时分秒，一时60分，一分60秒……
师：这些都是较短的时间单位，今天我们来学习较长的时间单位“年月日”。
关于年月日你已经知道了什么？
预设：①一年有12个月；
②一月有28-31天；
③一年有365天/366天；
④一年有7个大月，每个月31天；有4个小月，每个月30天，还有一个二月比较特殊，有时候28天有时候29天；
⑤二月份是29天的是闰年，二月份是28天的是平年；
⑥闰年四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
（说到不重复）
衔接：老师听明白了，年和月的关系简单，就是一年（12）个月；而月和日的关系、年和日的关系相对复杂，这节课，我们重读历史，在历史的演变中了解它们复杂关系背后的道理。
从360-365：认识并记忆大小月，初算一年365天
出示：阅读材料1
以下是一部发源于古埃及，广泛流传于希腊、罗马等地中海沿岸的历法：
古埃及人十分崇拜天狼星，认为它是一种神秘力量的来源。他们发现在赫利奥波利斯至孟菲斯一带的纬度上，天狼星会和太阳一同升起，时间周期大约365天6小时。而孟菲斯一带，尼罗河每隔365天重复泛滥一次。两个时间周期相当接近。随后，他们把改进了自己的历法，把1年划成12个月，每月30天……
思考：按照这个历法生活可以吗？
预设：不能，还差5天。
能不能去掉这5天？
预设：学生可能会举例子，一年少5天，那么2年少10天……长此以往，误差很大。（讲2个）
顺着学生思路：确实如此。前几年大家感觉还行，比如说选择某年的一个牡丹花开放的日子作为一年的开始，360天后，牡丹花又盛开了，但随着时间的推移，发现牡丹花开得越来越晚了。
师：推测牡丹花几天后会再开？
预设：30天，因为5×6=30天。
衔接：既然这5天不能去掉，那么这5天可以放哪里？
多余的5天可以怎么分配？
活动一：我来调整
想一想：这5天可以安排在哪些月份。
改一改：在每个月份下面填上调整后的天数。
说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。
反馈：都有道理。
衔接：其实和同学们类似的想法历史上还真的存在过。谁看得懂？
出示：历史上的几种情况
预设：……
小结：剩余的5天怎么安排，大多是根据人们的需要人为规定的。这些调整中，旧儒略历对我们现在的生活影响深远。它经历过两次调整，最终形成了我们现在使用的其中一种月历卡。
出示：视频
预设：学生会说这个和我们现在用的平年的一样了，并提问：为什么有的二月29天？（给予肯定，并把这个问题留到后面。）
观察这张月份卡的排列情况，你发现了什么？
形式：请学生上台说。
预设1：31天有……30天有……2月份28天。
预设2：31天是大月，30天和28天是小月。
预设3：31天是大月30天是小月，28天是特殊月。
（顺势介绍大小月）
介绍大小月：通常，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月），把有30天的月份叫做小月，（板书：小月），还有一个特殊的2月，既不是大月也不是小月。
预设4：7个大月，4个小月，1个特殊月。
师：根据学生回答整理板书。
梳理：
12个月
追问：怎么记牢一年中大小月的分布呢？
预设1：拳头记忆法
形式：请生介绍（他生概括）+视频讲解+一起点数记忆。
下面两种情况比较少出现。
预设2：7月前单数月是大月，8月后双数月是大月。
预设3：儿歌记忆法。（可为2补充）
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
算一算：这样的一年有几天？
预设1：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
预设2：31×7+30×4+28=365（天）
预设3：30×12+7-2=365（天）
小结：真好，通过刚才的研究，我们不仅理清了月和日的关系，还知道了为什么常说一年有365天。
从365-366：认识平年和闰年，理解四年一闰，知道一年365天/366天
思考：按照这个历法生活就可以了吗？
出示阅读材料3：
采用了新的历法以后，几十年来大家觉得过得也不错，但是时间一长，一百多年后，发现又不对劲了，牡丹花开放的时间又推迟了，这是为什么呢？
预设：学生想起前面的阅读材料，发现一年实际有365天6小时，如果只算365天，那么每年少了6小时,4年约少1天，……100年后约少25天。误差越来越大。
活动二：我来解决
想一想：原来一年有365天5小时48分46秒（约6小时），这多出来的6小时怎么办呢？
改一改：你想怎么调整现在的历法，写一写。
说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。
快一点。
反馈：言之有理即可。
预设1：6小时单独放1天；/找6天，每天放1小时等。
预设2：4年少了将近24小时，大约是1天。所以每4年需要补回一天。
参考天文学意义上的一天是24时，所以人们把每四年少算的大约1天计入第四年的二月份，让这个月从28天变29天，并称这个二月是闰月，其所在的年为闰年，总共变366天，其余的叫平年。
这就是我们常说的四年一闰。
从366-365天5小时48分：理解四年一闰，百年不闰，四百年又闰
思考：按照这个历法生活就可以了吗？
预设：前面材料说是大约365天5小时48分46秒，每年多算11分14秒。
活动三：我来估算
1.估一估：（ ）年后误差约（ ）。
2.想一想：每年多算的11分14秒怎么调整？
3.说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。
1年：11分14秒
4年：44分56秒≈45分
100年：1100分1400秒≈1100分+20分≈1120分≈19小时
200年：38小时
300年：57小时
400年：76小时约等于3天
400÷4=100（闰）——还3天
追问：你们准备在这400年中选哪3天还成平年？
预设：整百年。
小结：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
出示：历史上消失的10天等两个视频
对比：感受历法是不断校准的过程
衔接：今天这节课，我们对时间的测量方法进行了三次调整：
（1）每年少算约5天，发现并调整这个误差花了几年
（2）每年少算约6小时，调整这个误差，人们的解决方法是四年一闰，这里花了一百多年
（3）每年多算11分14秒，调整这个误差，人们的解决方法是在四年一闰的基础上补充白泥不闰，四百年又闰，这个过程花了几百年
思考：对比三次调整的过程，有什么想说的？
预设：①计算时间的方法在不断调整，时间越来越接近真实的一年。
②调整误差的间隔时间越来越长。（追问：为什么？）（预设：误差很小，很难发现。）
思考：按照这个历法生活就可以了吗？
预设：还要调整，只是间隔时间更久。
介绍：随着科技的发展，人们可以把时间算的更准，从而让调整的时间间隔尽可能拉长。目前最先进的原子钟，2000万年误差1秒。
小结：今天我们研究了公历的演变过程，学完今天的知识，你还有什么想问的吗？
预设：公历之前的历法是什么样？
农历演变的过程是什么样？
公历、农历演变的过程道理一样吗？
师：好问题，课后自学。