《外国诗两首》教学设计

设计要素 设 计 内 容
教学内容分析 《祖国》一诗中，莱蒙托夫针锋相对地提出了 ( http: / / www.21cnjy.com )自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。《黑人谈河流》本诗通过具体描绘黑人对“河流”（黑人自身历史）的追溯，反映了黑人种族悠久的历史，表现了对自己种族的自豪感，从而唤起了黑人争取自由的热望和为美好未来而斗争的信心。
教学目标 知识与技能 1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
过程与方法 1．诵读法 教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 2．合作研讨法 休斯的诗意象凝练 ( http: / / www.21cnjy.com )、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
情感态度价值观 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学情分析 这两首外国诗歌也是表达爱国的主题，并且都是课内自渎课文，相信通过教师的自读指导，学生能够把握学习要点。
教学分析 教学重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点 难点 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
解决办法 1、诵读法 2．合作研讨法
教学策略 导－学－教－练
教学资源 小黑板，录音机，教学用书，教学参考书《优秀教案》等。
板书设计 祖 国 莱蒙托夫 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情)黑人谈河流 休 斯 核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴 深邃 刚果河畔盖茅舍 中显 尼罗河畔建金字塔 自豪 密西西比河听歌声
教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用预期效果
创设情境导入新课 爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。 倾听，想象，打开书本。 激情导入，激发学生阅读诗歌的兴趣。
明确课堂学习目标 出示目标：
1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 学生读标 明确学习任务，有的放矢。
自学方法指导 自由反复读文。小组合作探究，解决以下几个问题。10分钟后，选小组代表发言交流。1、《祖国》一诗的主旨是什么？
2、《祖国》一诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？　　3、《祖国》一诗中的中心句是哪一句？
4、在《祖国》一诗的第一节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感？5、《祖国》一诗中，写法上有什么特点？这种特点有什么好处？
6、诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情 7、“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解 这句诗两次出现有什么表达效果 8、全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生以小组为单位，合作讨论问题。并选出代表准备全班交流。学生研讨，教师点拨： 解决课文重点问题。把握诗歌大意，弄清结构特点，理解文章的写法特点。
学生自学，教师巡视 学生小组讨论，教师巡视点拨。 学生进行自学讨论 通过讨论和教师的点拨，文章的重难点问题基本能得到解决。
小组代表发言，其余同学补充更正，教师启发纠 ( http: / / www.21cnjy.com )错并归纳明确： 1、本诗以平实的笔调描写了俄罗斯原野的景色和自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景，表现了诗人对祖国深沉的爱。　　2、在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。　　3、本诗第一句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是本文的中心句，在这里，作者把对祖国的感情比喻“爱情”。　　4、它表现了作者对祖国的“爱情”是无以替代的，是深沉的。　　5、作者在本文中，没有写什么惊心动魄的事件来表现自己对祖国的情感，而是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。这“平淡的描述”更能够表达诗人对祖国的真挚情感。6在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 7“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 8我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 学生发言，补充，更正。 通过学生交流和教师启发更正，问题能得以明确。
当堂训练 阅读下面的材料，根据要求作文。 什么是牵挂 牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。 学生独立完成 仿写训练，提高学生表达能力。
教学设计评价
注：流程图见“中学语文现代文教学流程图”