《飞向蓝天的恐龙》教案

法
——《飞向蓝天的恐龙》（第一课时）教学设计
【课文分析】《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文 1——3段的内容本身不是很吸引学生，理解有点难，但是语言准确生动，很值得品读和积累。
【设计理念】教学中创设丰富的教学环境，激发孩子们的学习热情，引导他们细心体会表达，积累语言。在引导学生深入解读文本的基础上，对教学细节凸现、放大，依托语言、品悟语言，使说明文也透出浓浓的语文味。
教学目标：
1．认识7个生字，会写2个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在比较朗读、语言实践中体会说明文中用词的科学准确、生动。
3.感受科学古生物的神奇，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
教学重点：体会说明文中用词的科学准确、生动。
教学难点：体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
教学过程：
一、畅谈印象，激趣导入。
先看老师来写个词(恐龙)，读什么？你们也写一写。当你在写这个时候，你的脑海中浮现出一个怎样的画面呢？（学生自由说）今天我们就来学习一篇有趣的科学说明文，题目一起读。读了题目你有什么想问的吗？就让我们带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案吧！
（在学生的述说中，乘机抓住学生的兴奋点，引导学生质疑，学生很快就对课文产生了兴趣。）
二、巧读词语，整体感知。
1．打开课文，翻到31课，按要求读课文。
要求：1．读准字词，难读的地方，多读的地方多读几遍。2．文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3．思考：课文主要告诉我们什么？
2．先来看看词语。
凶猛 迟钝 笨重 茹毛饮血 形态各异
五彩斑斓 凌空翱翔 轻灵 敏捷 轻盈
（1）我先请小老师来带读一下，第一行谁来读？第二行谁来？“轻盈”的“盈”读的特别好，后鼻音很到位，“盈”字书写时候，注意里面是个什么字？
（2）再检查一下，男生一起读一行，女生一起读二行，读着读着你发现了什么？在文中这些词语是描写什么的？是呀，第一行文中是描写恐龙的词语。第二行是描写鸟儿的词语。 板书：恐龙 鸟类
（3）老师从文中选了几个词，不看书，谁来填一填！
（ ）的霸王龙 （ ）的马门溪龙
（ ）的孔雀 （ ）的鸽子
每个词语的背后都是有情感的，谁能带着感情来读读这些词！大家一起读！
（情感是语文课堂教学的生命，让情感洋溢课堂，就能让学生流淌真诚，闪动灵性，学生的语文素养自然得以提高。）
（4）读的这么好，老师就请你们一起来欣赏一下他们！谁能用上咱们刚才填的词来介绍一下！这就是——凶猛的霸王龙，这就是——笨重迟钝的马门溪龙，这就是——轻灵的鸽子，这就是——五彩斑斓的孔雀。
（试图挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点，使积累与运用有机的结合起来，以驱动学生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言。）
（5）读句子。
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
对他们的样子，课文中作了这样的生动描绘。谁来读？注意把他们特点读出来！你还带了点感情，读的真好！最后我们合作着读一读，男生的声音有力量，你们读恐龙的话，声音甜美的女生读鸟儿的话。
3．尽管恐龙和鸟类看起来是那么的不同！但是咱们知道课文给我们揭示了一个科学上的惊人发现，是什么？用自己的话简单的说一说，也可以用书上的句子来说。课文第一自然段有一句话就是概括了这个发现。
三、品读第一段，感受演化的漫长。
请同学们快速读课文第一段，划出这个句子来！找到的请举手！
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
这个发现多么不可思议啊！我们一起读！
1．请你再细细地读读这一句，说说读明白了什么？读好后可以先和同桌交流一下，谁愿意来跟大家说一说！
（1）是不是所有的恐龙都演化成鸟儿了吗？你从哪里看出来的？“一支”准确的说明了是恐龙的一部分。请你来读读这句，把一支读出来！
（2）演化：演化是一个科学名词，指生态的群落或自然群落的逐渐进化，这里指恐龙到鸟类的进化过程。
（3）漫长一词：读出了什么？时间长。多长，你猜猜看！
2．这个漫长的演化从什么时候开始的？（中生代时期）看，这就是中生代时期！一起读一下这份科学资料。
中生代时期，距今约7000万年！那时，地球的气候温暖湿润。这种条件对恐龙的繁衍十分有利，它们迅速占领了陆地、海洋和天空，地球上到处是恐龙。
3．再读一下这个时间！原来中生代时期离我们现在是多么遥远啊！可见恐龙到鸟类的演化过程是多么长啊！就请你读这一句，把时间的漫长给读出来！一起读！
4．小结用词特色：
作者为了清楚的告诉我们这一科学发现，你觉得他的用词怎么样？说的很好，老师把你们说的概括成一个词：板书：科学准确
（课文介绍的恐龙与学生的生活实际相距甚远，对学生的理解造成一定的困难。图文并茂、声形并茂的补充资料使学生跨越了时间与空间的界限，来到了两亿三千万年前的恐龙世界，极大地激发了学生的学习欲望。从“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。）
四、品读第二段，感悟科学家的探索精神。
（一）整体了解介绍内容
1．关于恐龙演化成鸟类的这个结论，科学家是怎么得出来的呢？请同学们自己默读第二段，结合资料袋的内容。一边读一边体会体会每一句话的意思。
2．现在就让我们也当一回科学家，沿着科学家们探索足迹，把这些句子重新排列一下？拿出你的作业纸来标一标序号。交流。校对一下有标错的吗？如果有，你再读读课文纠正一下。
3．按照顺序，我们一起来把这个探索的过程读一读。
（二）体会用词准确。
1．聚焦“相似”
你们真能干，把科学家发现结论的过程读明白了，现在就让我们拿起放大镜沿着科学家探索的脚步，一路去看个究竟吧！
刚才说到发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多什么之处。真是这样吗？老师带大家来看看图，比较一下，说说你的发现？是呀，有相同的部分但又不完全相同！文中用了哪个词，可见相似这个词语用的极其恰当！准确！一起读读这句话！
（利用形象的直观图，推敲词语，品味作者用词造句的准确精当，从而体会出语言的精华。）
2．着眼“很可能、假说”
出示：
在研究了大量和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。
接着科学家提出了亲缘关系的的假说。老师也想来读，让我先来读好吗？（教师读的时候去掉“很可能、假说”）听出什么问题了没有？你们觉得这样读行吗？找个理由说服我，行吗？
很可能：表示猜测，不能肯定，文中 指“鸟类是一种小型恐龙的后裔”这个说法还不确定。
假说：在这里指的是亲缘关系这一说法还没有找到确切的依据，所以只能成为假说。这样说，更确切。
那就请大家一起准确地读读这些句子吧。
（通过删比反复体会原文遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使之达到领悟。）
3．小结：看来说明文为了准确表达一个意思，每个词语都是经过了仔细推敲啊！老师这里也有一些表示不确定的词，一起读读。
出示：大约，大概 不一定 猜想 估计 似乎 好象……
（《语文课程标准》强调“要丰富语言积累”。因此，语文课在读的过程中，应注重让学生直接吸收和积累语言。）
（三）体会用词生动，感悟科学家的探索精神。
在一直找不到化石的情况下，科学家并没有放弃，一代又一代的科学家不断寻找新的依据，他们又有了什么宝贵的发现呢？
1出示：
20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
（1）从19世纪到20世纪，将近200年的时间，科学家们才有了这样的发现，此时的心情怎样？欣喜若狂什么意思？
（2）欣喜若狂的科学家们有可能怎样？写一写！
出示：全世界的研究者们欣喜若狂，有的——，有的——，有的——
（读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解的吸收，才有理解的表达。）
（3）科学家们为什么那么欣喜若狂？在高兴的背后，他们付出了什么？
（4）是呀，科学家把能找的地方都找遍了！（出示世界图）在找的过程中，一代又一代的科学家直到去世，也没有找到这样的依据。终于在中国辽宁的西北地区找到了！（出示中国地图）咱们一起读！
（抓住课文中的语言文字，在教材情感和学生情感之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶，产生顿悟和想象，从而取得最佳的教学效果。叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始于亲。”让学生发挥想象，进入文本，能使学生达到人文合一。）
2．出示：
将近两百年，科学家们才终于找到了辽西这样有力证据，难怪作者说——引读
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
（1）“点睛”之笔是什么意思？出示词典：比喻：最重要、最关键的内容。
“点睛”之笔可以看出什么？
（2）有多重要，读读课后资料袋
（3）辽宁的发现是多么重要啊！一起读！
（4）这不仅是研究史上重要的一笔，还是凝聚了科学家的无数血汗的一笔，是让全世界振奋的一笔！让我们再一起读！一个点睛”之笔也可以看出作者用词多么的生动啊！
（5）视频拓展，升华情感。
辽西的发现发现并没有为他们的研究画上句号，而是鞭策了他们前进的脚步！
请看一则最近的新闻。说说你的感受？我想这个发现又给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上更绚烂的一笔！
五、课堂总结，悬念留疑。
这漫漫历史长河，古生物学家们描绘的画卷究竟是怎样一幅多姿多彩的画卷呢？下节课，我们再来学习！
（课尾留疑，让学生对下一节课的学习产生浓厚的兴趣，也让语文味延继续下去。）