16.《海上日出》教案

《海上日出》教学设计和教学反思
教学目标：
1. 知识与能力目标
（1）了解海上日出的自然景象。
（2）学会描写海上日出的基本词语和句型。
（3）学会感受大自然的美丽，增强对自然的保护意识。
2. 过程与方法目标
（1）培养学生观察，并发现事物变化的能力。
（2）培养学生细心、耐心的品质。
（3）培养学生主动思考，自主学习的习惯。
教学重点难点：
重点：理解课文内容，学会描写海上日出的基本词语和句型。
难点：理解初中难度，把握生字生词，初步理解词义。
教学方法：
1. 情景模拟法：利用PPT展示海上日出实景，营造氛围，让学生兴致高昂。
2. 课内外观察法：鼓励学生在日常生活中观察世界，发现变化和美好。
3. 合作学习法：通过小组讨论，帮助学生自主思考，提升语文素养。
教学准备：
1. PPT展示板、视频展示板。
2. 课前布置作业并检查。
3. 一些相关的图片和课外阅读材料，以便于激发学生兴趣。
教学过程：
一　创设情境,激情导入
1.谁看过海上日出 你看到的海上日出是什么样子的 你当时的心情是怎样的
　　2.同学们,让我们一起到海边欣赏海上日出吧!(出示课件1)
教师:看了海上日出的景象,谁能用一个词或一句话说说自己的感受
学生1:我觉得海上日出的景象太美了。
学生2:我真想亲眼看看海上日出的全过程。
教师:是啊,这景象实在是太美了!今天,就让我们走进课文《海上日出》,一起去看看这美丽的景象吧。(板书:海上日出)
3.作者简介。(出示课件2)
　　巴金(1904—2005),中国作家。原名李尧棠,字芾甘,笔名黑浪、王文慧、余一等,祖籍浙江嘉兴,生于四川成都。作品风格热烈而浪漫,感情充沛,具有激进的批判现实的意义。有《巴金全集》《巴金译文全集》行世。
设计意图:借助画面导入新课,激发学生的学习兴趣。
二　初读课文,解决字词
　　1.学生自读课文,教师出示要求。(出示课件3)
　　(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.学生自学课文生字生词,可以先用笔在文中画出来,再用合适的方法来解决生字生词。
3.教师检查学习情况,相机指导。(出示课件4)
扩大　范围　努力　刹那　灿烂　代替　镶嵌 紫色　不仅　重荷
(1)读准字音。
①自由读,指名读。
②注意读准平舌音“紫”,翘舌音“刹”。
③读准多音字“荷”。
(2)理解字词。
①刹那:在课文中找出“刹那”的近义词,(转眼间、一会儿)联系近义词,不用查词典,我们也可以理解“刹那”的意思。
②镶:教师画云,学生“镶”边。
　　(3)书写指导。(重点指导“镶、紫”的书写)(出示课件5)
扩　范　努　刹　烂　替　镶　紫　仅
　　“镶”:左窄右宽,笔画较多,注意穿插避让。
“紫”:上下结构。注意上部“此”要写得扁一些。
设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主动性和自觉性,提高学生的自学能力。
三　再读课文,整体感知
1.默读课文,初步了解课文内容。
课文主要写了什么 (读课文题目,有时根据课文题目就可以了解文章的主要内容)(课文主要写了海上日出的过程)
2.请同学们默读第2~5自然段,思考:作者是按什么顺序生动地写出海上日出这一景象的 (作者按景物变化的顺序写出了海上日出的景象)
(1)课文哪句话热情赞美了海上日出这一自然景象 找出来,读一读。
(2)谈谈对“这不是很伟大的奇观吗”这句话的理解。
“这”指海上日出,“奇观”指雄伟美丽的景象。这句话的意思是海上日出是雄伟壮丽的景象。
设计意图:帮助学生从整体上把握课文内容,让学生抓住重点语句来理解文章和体会作者情感。
四　课堂总结
这节课,我们学习了生字生词,并跟随巴金爷爷一起欣赏了海上日出的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到海边去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏海上日出的壮观景象。
教学反思：
通过本堂课的学习，学生通过观察、思考、描述三个环节，体验到了自然之美，提高了敏锐的观察能力。学生们自信地阅读整篇文章并了解了一些有关日出的知识。在合作探究环节，有效地调动了学生的积极性和参与性，培养了合作精神，增强了同学之间的互助和团队意识。在未来的教学中，我将更注重培养学生对于生活中自然景象的感知与思考，营造良好的课堂氛围，让学生在愉快的学习中获得更多的收获。