人教版数学三年级下册 认识更大的时间单位——年月日（无生上课＋作业设计）教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册 认识更大的时间单位——年月日（无生上课＋作业设计）教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-13 11:01:59 | ||
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文档简介
《感受更大的时间单位》——年月日
教学目标
1.知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月，小月以及记住每一个月的天数。 2.过程与方法：通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 3.情感态度与价值观:引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学，乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。 教学重难点： 重点：初步认识时间单位年、月、日及年、月、日之间的关系。难点：发现并掌握大月和小月的记忆方法。
课前：准备时播放视频
各位评委老师好，我可以开始了吗？上课，同学们好！请坐。
晚上，爸爸说：“宝贝，爸爸要出差2（ ）。”（屏幕出示）。说说括号里可以填什么单位呢？ 你说：月、日、周、年（板贴：日、月、周、年），）像月、日、周、年都是常用的时间单位，为什么不用之前学过的时、分、秒呢？哦，这些单位表示的时间更长一些。这节课我们就一起来感受更大的时间单位。（揭题）
在这些单位中，哪一个表示的时间最长？（年）说说理由——
你说：一年有12个月；
你继续补充：一年有365天或366天，一个月有30天左右，一周只有7天，所以年表示的时间最长；
很聪明，用一年、一月、一周有几天告诉我们年表示的时间更长，你还有方法，你说。瞧，寒假大约是一个月，而一年呢，我们要上两个学期的课还要过一个月的寒假和两个月的暑假呢。
刚才我们借助数据和生活中的例子感受到年表示的时间很长。前面有同学说一个月有30天左右，那一年12个月，每月各有几天呢？不急，老师带来了2021年的年历，你能在这里找到答案吗？听清楚要求：认真观察，找找每月各有几天？ 1月，31？你怎么看得这么快？看最后一天是几，1月就有几天。这种方法真巧妙，请在日历上快速圈一圈，说一说其它月各有几天？ 2月？请继续。
OK，2021年的已经整理好了，其它年份也是这样的吗？请仔细观察这十年每月的天数（手势提醒竖着观察），把你的发现说给组员听一听。
有请第三小组分享：（生）我们发现每年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天（课件出示）；每年的4月、6月、9月、11月都是30天。（课件出示）2月有点特殊，有时是28天，有时是29天，我还发现它们是有规律的，每4年里面，3个28天后是1个29天。（课件）
师：关于2月出现的规律还藏着好多秘密呢，我们在后面的课堂中还会继续研究。
一年12个月，有31天的月份，你知道叫什么吗？大月（板书），那30天的呢？小月。大月有哪些？1,3,5,7,8,10,12月，一共有7个大月（板书：1,3,5,7,8,10,12月，7个）；小月呢？4,6,9,11月，共4个（板书：4,6,9,11月，共4个），2月呢？既不是大月，也不是小月，它是特殊月，28天的叫平月，29天的叫闰月。
大小月的排列好像不是那么有顺序哦，你有什么好办法能快速记住它们。
你来，你也有方法，你还有。
我们来检测一下，请男女生各派一个代表上台PK，又对又快，分享一下你的秘诀。你们也想来啊，那我们就来做个“我说你做”的游戏，请听规则：我报到大月——你就拍拍手，报到小月——点点头，报到特殊月呢，坐坐好。
刚才同学说一年有365、366天，365天的这一年叫平年，366天的这一年叫闰年。你觉得平年和闰年跟哪个月有关系？（2月）
学到现在，关于年月日的知识，你还有哪些疑惑？你说：
（为什么每月的天数不一样？为什么2月有时是28天，有时是29天？一年为什么会有平年闰年？平年闰年又是怎么判断的呢？）带着疑问，一起来看看书上是怎么解释的。说说你看懂了什么？一年大约少6时，少了1个6、两个6、3个6、4个6，四年就少了24时，也就是一天，把这一天加在第四年的2月，2月变成29天，这一年就是闰年366天。
关于大小月的排列还流传着这样一个故事。（听故事）现在知道每月天数为什么这样排列了吧。
课前我们是从爸爸出差2（）展开学习的，现在我们来揭晓答案。其实，爸爸要连续出差两个月，你有什么想对爸爸说的？（两个月时间实在有点长，我会很想爸爸的。）那爸爸连续出差两个月，一共出差多少天？（你说，你59、60、61、62）。哇，你们把所有的可能都想到了！
同学们，除了年月日这三个常用的时间单位，还有很多的时间单位，我们一起来了解一下。比如比月大的有季度，3个月为一个季度，还有半年，两个季度合为半年，上半年、下半年合为一年，当然还有比年更大的时间单位。再看，比月小的单位有旬，一个月可以分为三旬，比旬小的是周，7天为一周，比周小的有日，时分秒，甚至更小的单位。
马上要下课了，同学们，说说你有什么收获？ 至于平年和闰年是怎么判断的，我们下节课再研究，下课！
我的无生上课到此结束，接下来说一说作业设计。
yù见
在双减背景下，关于本课的作业设计，我的主题是yù见。
第一次来自
课前练习 精准预见
通过课前练习，我了解到三年级大部分的学生已经知晓了“年、月、日”的一些知识，比如：一年有12个月，每月的天数不同，一年有365天、366天，甚至还有一些孩子已经知道平年和闰年。
而孩子们想知道的问题，主要有：为什么每月的天数不一样？为什么2月天数有时28有时29？为什么有平年、闰年？平年闰年怎么判断？等等。了解了学生的知识起点，明晰了学生的学习难点，我认为本节课的教学不能只是简单地识记“年、月、日”的知识，而应该改变学生的数学学习方式，引导学生重点感受年月日的长短。
第二次来自
课中练习 精巧遇见
预见是为了更好的“遇见”！课中我们设计了两个练习：
1.精简整合。一道“爸爸出差2（ ）。”贯穿整节课，让孩子们通过数据和生活例子来体验年、月、日的长短。这道题引发学生想到许多不同的答案。开放的问题，多角度的思考方式，让不同学生都有展示自己、与他人交流的机会。课尾呢又回到“爸爸要连续出差两个月，算一算他出差了（ ）天。”这是一次思维的拓展，不仅可以巩固大小月的知识，同时还提升了学生严密的逻辑思维能力。一句“两个月我会很想你的”道出了“两个月有点长”的深刻感受。
2.巧设游戏。以白板和传统游戏的形式巧妙记忆大、小月的知识，让数学变得更有情趣。
最后一次当然来自
课后练习 精选遇见
遇见是为了深刻的“欲见”！“双减”进行时，课后作业有了官方指导，《衢州市义务教育阶段学校作业管理指南》指出：作业设计要突出针对性、注重层次性、体现多样性！
从遵循学生的立场出发，我为孩子们私人定制了“源于基础、面向全体、适度拓展”的基础A套餐和提升B套餐。
纵向观察，练习设计的梯度从巩固新知到解决问题再到动手实践。
横向对比两份作业，第1小题以“校园趣事”和“航天大事”作为切入点，让孩子选择合适的单位填一填，练习的目的指向对更大时间单位的感受。
第2小题，A，学生可以直接根据日历中的信息进行填写，而B则要根据日历中的信息进行合理推算才能得出。
第3小题生活应用以“有没有过保修期”和“钙片够吃吗”引发思考，让学生感受到数据背后藏着许多的生活奥秘。
动手实践部分，A提供的线索是“中间日期”，B则是“最后一天”。这样的设计让学生有更多机会、更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战。
作业设计，以瘦形减量为表，提高增能为核，我始终以双减政策为沃土，以学生的学情为根茎，以习题设计为枝叶，力求做到“精准预见、精巧遇见、精选欲见”！
感谢您的聆听！
教学目标
1.知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月，小月以及记住每一个月的天数。 2.过程与方法：通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 3.情感态度与价值观:引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学，乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。 教学重难点： 重点：初步认识时间单位年、月、日及年、月、日之间的关系。难点：发现并掌握大月和小月的记忆方法。
课前：准备时播放视频
各位评委老师好，我可以开始了吗？上课，同学们好！请坐。
晚上，爸爸说：“宝贝，爸爸要出差2（ ）。”（屏幕出示）。说说括号里可以填什么单位呢？ 你说：月、日、周、年（板贴：日、月、周、年），）像月、日、周、年都是常用的时间单位，为什么不用之前学过的时、分、秒呢？哦，这些单位表示的时间更长一些。这节课我们就一起来感受更大的时间单位。（揭题）
在这些单位中，哪一个表示的时间最长？（年）说说理由——
你说：一年有12个月；
你继续补充：一年有365天或366天，一个月有30天左右，一周只有7天，所以年表示的时间最长；
很聪明，用一年、一月、一周有几天告诉我们年表示的时间更长，你还有方法，你说。瞧，寒假大约是一个月，而一年呢，我们要上两个学期的课还要过一个月的寒假和两个月的暑假呢。
刚才我们借助数据和生活中的例子感受到年表示的时间很长。前面有同学说一个月有30天左右，那一年12个月，每月各有几天呢？不急，老师带来了2021年的年历，你能在这里找到答案吗？听清楚要求：认真观察，找找每月各有几天？ 1月，31？你怎么看得这么快？看最后一天是几，1月就有几天。这种方法真巧妙，请在日历上快速圈一圈，说一说其它月各有几天？ 2月？请继续。
OK，2021年的已经整理好了，其它年份也是这样的吗？请仔细观察这十年每月的天数（手势提醒竖着观察），把你的发现说给组员听一听。
有请第三小组分享：（生）我们发现每年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天（课件出示）；每年的4月、6月、9月、11月都是30天。（课件出示）2月有点特殊，有时是28天，有时是29天，我还发现它们是有规律的，每4年里面，3个28天后是1个29天。（课件）
师：关于2月出现的规律还藏着好多秘密呢，我们在后面的课堂中还会继续研究。
一年12个月，有31天的月份，你知道叫什么吗？大月（板书），那30天的呢？小月。大月有哪些？1,3,5,7,8,10,12月，一共有7个大月（板书：1,3,5,7,8,10,12月，7个）；小月呢？4,6,9,11月，共4个（板书：4,6,9,11月，共4个），2月呢？既不是大月，也不是小月，它是特殊月，28天的叫平月，29天的叫闰月。
大小月的排列好像不是那么有顺序哦，你有什么好办法能快速记住它们。
你来，你也有方法，你还有。
我们来检测一下，请男女生各派一个代表上台PK，又对又快，分享一下你的秘诀。你们也想来啊，那我们就来做个“我说你做”的游戏，请听规则：我报到大月——你就拍拍手，报到小月——点点头，报到特殊月呢，坐坐好。
刚才同学说一年有365、366天，365天的这一年叫平年，366天的这一年叫闰年。你觉得平年和闰年跟哪个月有关系？（2月）
学到现在，关于年月日的知识，你还有哪些疑惑？你说：
（为什么每月的天数不一样？为什么2月有时是28天，有时是29天？一年为什么会有平年闰年？平年闰年又是怎么判断的呢？）带着疑问，一起来看看书上是怎么解释的。说说你看懂了什么？一年大约少6时，少了1个6、两个6、3个6、4个6，四年就少了24时，也就是一天，把这一天加在第四年的2月，2月变成29天，这一年就是闰年366天。
关于大小月的排列还流传着这样一个故事。（听故事）现在知道每月天数为什么这样排列了吧。
课前我们是从爸爸出差2（）展开学习的，现在我们来揭晓答案。其实，爸爸要连续出差两个月，你有什么想对爸爸说的？（两个月时间实在有点长，我会很想爸爸的。）那爸爸连续出差两个月，一共出差多少天？（你说，你59、60、61、62）。哇，你们把所有的可能都想到了！
同学们，除了年月日这三个常用的时间单位，还有很多的时间单位，我们一起来了解一下。比如比月大的有季度，3个月为一个季度，还有半年，两个季度合为半年，上半年、下半年合为一年，当然还有比年更大的时间单位。再看，比月小的单位有旬，一个月可以分为三旬，比旬小的是周，7天为一周，比周小的有日，时分秒，甚至更小的单位。
马上要下课了，同学们，说说你有什么收获？ 至于平年和闰年是怎么判断的，我们下节课再研究，下课！
我的无生上课到此结束，接下来说一说作业设计。
yù见
在双减背景下，关于本课的作业设计，我的主题是yù见。
第一次来自
课前练习 精准预见
通过课前练习，我了解到三年级大部分的学生已经知晓了“年、月、日”的一些知识，比如：一年有12个月，每月的天数不同，一年有365天、366天，甚至还有一些孩子已经知道平年和闰年。
而孩子们想知道的问题，主要有：为什么每月的天数不一样？为什么2月天数有时28有时29？为什么有平年、闰年？平年闰年怎么判断？等等。了解了学生的知识起点，明晰了学生的学习难点，我认为本节课的教学不能只是简单地识记“年、月、日”的知识，而应该改变学生的数学学习方式，引导学生重点感受年月日的长短。
第二次来自
课中练习 精巧遇见
预见是为了更好的“遇见”！课中我们设计了两个练习：
1.精简整合。一道“爸爸出差2（ ）。”贯穿整节课，让孩子们通过数据和生活例子来体验年、月、日的长短。这道题引发学生想到许多不同的答案。开放的问题，多角度的思考方式，让不同学生都有展示自己、与他人交流的机会。课尾呢又回到“爸爸要连续出差两个月，算一算他出差了（ ）天。”这是一次思维的拓展，不仅可以巩固大小月的知识，同时还提升了学生严密的逻辑思维能力。一句“两个月我会很想你的”道出了“两个月有点长”的深刻感受。
2.巧设游戏。以白板和传统游戏的形式巧妙记忆大、小月的知识，让数学变得更有情趣。
最后一次当然来自
课后练习 精选遇见
遇见是为了深刻的“欲见”！“双减”进行时，课后作业有了官方指导，《衢州市义务教育阶段学校作业管理指南》指出：作业设计要突出针对性、注重层次性、体现多样性！
从遵循学生的立场出发，我为孩子们私人定制了“源于基础、面向全体、适度拓展”的基础A套餐和提升B套餐。
纵向观察，练习设计的梯度从巩固新知到解决问题再到动手实践。
横向对比两份作业，第1小题以“校园趣事”和“航天大事”作为切入点，让孩子选择合适的单位填一填，练习的目的指向对更大时间单位的感受。
第2小题，A，学生可以直接根据日历中的信息进行填写，而B则要根据日历中的信息进行合理推算才能得出。
第3小题生活应用以“有没有过保修期”和“钙片够吃吗”引发思考，让学生感受到数据背后藏着许多的生活奥秘。
动手实践部分，A提供的线索是“中间日期”，B则是“最后一天”。这样的设计让学生有更多机会、更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战。
作业设计，以瘦形减量为表，提高增能为核，我始终以双减政策为沃土，以学生的学情为根茎，以习题设计为枝叶，力求做到“精准预见、精巧遇见、精选欲见”！
感谢您的聆听！