《沁园春·长沙》
【学习目标】
1、把握意象,体会作者表达的情感。
2、朗读,鉴赏课文。
3、积累掌握文中字词。
【学习重难点】 学习目标中的1、2
【学法引领】:朗读、自主、合作、探究
导语：
要点:①美学家朱光潜先生说:“要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”②毛泽东就是一位古典诗词的爱好者,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦、写诗填词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590 首以上,一般性地翻阅、欣赏至少在2000 首以上,凭记忆手书的有117 首,其中有许多长篇叙事诗。③著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”
【知识链接】
(一)走近作者
古往今来,不少文人志士胸怀报国之志,渴望建立一番丰功伟业。可是,当理想破灭时,他们大多会心灰意冷,意志消沉,就连“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的李白,在仕途失意后也无奈地发出“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的慨叹。而我们今天要学习的这首词的作者,他经历了人生的大苦难,但苦难并没有压垮他,更没有磨灭他的斗志,相反,苦难使他更加坚强,更加自信。他,神采飞扬,指点江山,激扬文字;他,不屑秦皇汉武,唐宗宋祖……毛泽东不仅是一位伟大人政治家,革命家,而且还是一位杰出的哲人,诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云涌,瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过:“毛泽东是一位伟大的诗人。”今天,就让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进伟人的宽阔胸怀,走进词人的崇高心灵。
(二)背景资料
片段一:毛泽东(1893-1976)政治家,革命家,诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:"独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声。"充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。
材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
材料四:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词。
（三）《沁园春·长沙》有关资料
1 万山红遍，一派壮丽秋景
从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉！尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。（尧做君王，伟大啊！伟大啊！只有天是伟大的，只有尧仿效于天。）”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛泽东诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春长沙》就是其中最优秀的篇什之一。
它与作者的另一首词《沁园春·雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是雄奇伟丽的全景式风景画。
2 风华正茂，一段峥嵘岁月
崇高美表现于内在方面，则为伟大高尚心灵的反映。古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。这首词的下半片着重抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。这种抒发，首先是通过回忆引出的。
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”作者想起当年曾和同学、朋友，在橘子洲一带散步、游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。
这首词写于1925年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的高峰。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里，作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。诗人巧妙地化用了《庄子?田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变（一个修养高尚的‘至人’，上能窥测青天，下能潜入黄泉，精神自由奔放达于宇宙八方，神情始终不会改变。）”的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。（挥斥，自由奔放的意思。方遒，正当旺盛有力的意思。过去有人解释“挥斥”为批判驳斥，“方遒”为专家权威，是不准确的。）
在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些既是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的具体内容，又是写作这首词的时代背景。了解这个背景，有助于我们进一步体会词中闪耀着的革命者崇高心灵的美的光芒。
3 中流击水，一腔拿云心事
“少年心事当拿云。”（李贺《致酒行》）诗人和同伴们的拿云心事，从“携来百侣曾游 ”到“粪土当年万户侯”，可说是直抒胸臆，尽情倾吐，如长江大河，滔滔而下，气势磅礴，痛快淋漓。在结尾时“到中流击水，浪遏飞舟”，则是采取象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。
“中流击水，浪遏飞舟。”一种解释认为“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。《晋书?祖逖传》：祖逖“中流击楫而誓曰：'祖逖不能清中原而复济者，有如大江！'”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。在这里正表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。
我国古典诗词的艺术表现手法，很讲究情与景的交融。刘勰说：“繁采寡情，味之必淡（只有繁丽文采却缺乏真情实感的作品，品味起来，一定令人生厌）。”（《文心雕龙》）谢榛说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”（《四溟诗话》）这首词较好地达到了情景交融的境界。
前半片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半片的抒情乐章。
下半片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
（四）相关诗词的知识
1、词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。
2、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。
3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的‘意“是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”这首诗中“千山”“鸟”“ 孤舟”“ 蓑笠翁”“ 寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。
【自主梳理】
(一) 1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。
2、给下列加点字标注读音,写出括号内相应汉字。
橘(?? ?)子??? zhōu( ???)头 ? 层林尽rǎn( ??) ???????? 百舸( ??)争流
万类霜天jìng( ????)自由???????????? 怅(?? ?)liáo kuò(??? ?)
问cāngmáng( ????)大地?? Zhēng róng(?????? ?)岁月稠 ?????挥斥方qiú(???? ?)
万户hóu(?? ?)??????màn(?? ?)江碧透??????????浪è( ????)飞舟
3、解释下列加点的词语。
漫江:?????? 舸: ?????????寥廓:?????? 遒:?????????? 苍茫:?????? 主:
峥嵘:?????? 激扬文字:??? 稠:?? ??????风华正茂: ????遏:???????? 挥斥:
击水:?????? 指点江山???? 粪土当年万户侯:
4、背诵全文
【重点领悟】
一、整体感知
1、自读，要从字面读出感觉，读出词中的豪情。
2、《沁园春长沙》可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字。（从词中找出）
3、找出上阕所写的秋景并概括景物特点。
4、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。
诵读明星：
评选理由：
二、品读上阙,探究下列问题。
(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗?
(二) 这些意象按照什么顺序来描绘的：
(三)试概括上阙描绘的景物的特点:
(四)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗写出古人描写秋景的诗句或一般人对秋的感受,诗人与古人、一般人有何不同。
(五)本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意吗
(六)上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题。
（七）再反复朗读，结合具体词句总结朗读技巧。
三、品读下阙,探究以下问题。
(一)导读:阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句称过片,起过渡作用。
1、"携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠"在全文结构上起什么作用？
2、"忆"的是什么内容 ,由哪个字统领 ,表现了毛泽东的什么精神？
(二)探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用？
（三）再读，总结下阙朗读技巧。
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【知识网络】
?沁 独立寒秋图 园 万山红遍
春 层林尽染 漫江碧透
? 湘江秋景图 百舸争流 鹰击长空 长 鱼翔浅底 峥嵘岁月图
沙 中流击水图
【巩固训练】
(一)课外阅读
采桑子 重阳 ??毛泽东
人生易老天难老,岁岁重阳,今又重阳,战地黄花分外香。一年一度秋风劲,不似春光,胜似春光,寥廓江天万里霜。 ?????????????????????????????????????????(1929年10月)
1、本词的词牌是? ?,词题是 ??。依长短来看,属于 ??;从分段来看,是 ???。
2、“寥廓”一词在课文《沁园春 长沙》中是指 ??????????，此处应解释为 ???????????。
3、对下面这首词理解不恰当的一项是(??? ?)
A、本词写得有景有情,情景交融。
B、本词表现了诗人在革命事业首创之际对未来革命胜利的无限向往之情。
C、本词表现了毛泽东在革命初期虽屡遭挫折,但仍然坚定信念,坚持斗争并不断取得胜利,表现了胜利后的喜悦之情和革命的乐观主义精神。
D、本词最突出的写作特点是以"难老""易老"和"不似""胜似"两组矛盾的事物作比抒发感情,表现主题。
(二)高考链接:
1、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（6分）
木兰花 宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
［注］縠皱：皱纱，此处比喻水的波纹。
这首词的上半阕是如何描写春色的，试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
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2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（6分）
鹧鸪天 晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思，表达了作者怎样的思想感情？
【探究提升】
秋天，万物凋零的季节。纤弱的文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”等等。说说你对毛泽东笔下的秋天的感受，或写写你自己对秋天的感觉。（任选一项，不少于50字）
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【学习反思】
不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。 基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。
附：参考答案
重点领悟
二、(一)寒秋,霜天(气候),万山(层林尽染),湘江(碧透,百舸争流),飞鹰,游鱼(万类竞自由)
(二)作者按照空间转换的顺序写景:远望群山,重重叠叠的树林点染如画;近观江中,满江的秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶;仰视长空,雄鹰展翅高飞;俯察水底,鱼儿轻快地畅游。这几组景物远近相间,动静结合,对照鲜明。
(三)生机勃勃,色彩绚丽
(四)"自古逢秋悲寂寞","风急天高猿啸衰","草本摇落而变衰","秋风秋雨愁煞人"等等。我们初中学过的马致远的《秋思》。毛泽东有经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机。
(五)寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。
在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流。
(六)"怅寥廊,问苍茫大地,谁主沉浮 "
诗人"独立寒秋",他不是想着自己被军阀追捕的处境,而是放眼宇宙,胸怀祖国,关注着国家的前途,忧思着民族的命运,这是一种忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境。 "问苍茫大地,谁主沉浮 "是全诗的"诗眼"。上阕就是这样通过写景,提出"谁主沉浮"的问题,表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。
（七）前三句要读得深沉、有力、稳定，读出词人中流砥柱的英雄气概,读出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象；“看”要读得响亮、铿锵；看的内容要语调激昂、抑扬顿挫；“万类”要有深沉之感，“怅”稍长一点。
三、(一)1、承上启下
2、"忆"的是同学们正值青春年少,风采才华旺盛勃发,革命青年意气风发,正强劲有力;他们指点江山,写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚视为粪土。由哪个字统领恰 ,表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任,蔑视反动派,改造旧世界的战斗精神。
（二）中流击水,浪遏飞舟",采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的"谁主沉浮"的问题。
（三）“携”句从容深沉，“恰”句激昂慷慨,充满自信，节奏要有变化；“曾记”句铿锵有力，深情呼唤。
四、巩固训练
（一）1、本词的词牌是采桑子,词题是重阳。依长短来看,属于小令;从分段来看,是单调。
2、宇宙的广阔、高远辽阔
3、B
（二）1、答：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。
作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
2、古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
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沁园春 长沙
一、教材分析
《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元，这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。教材的情感教育优势是显而易见的。
综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
二、教学目标
（一）知识与技能目标： 1、简单掌握诗歌作者及写作背景 2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向 （二）过程与方法目标 1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点 ?2、反复朗读课文，直至熟练背诵
（三）情感态度及价值观目标： ?理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志 三、教学重点? 1、?结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感 2、融入课文情景，有激情的朗读词作 四、教学难点 ⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写 ⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力 五、教学策略 ⒈点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。 ⒉语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。 ⒊比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。?
六、教学准备
??1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。 ??2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面. 七、教学环节 (一)导入新课 “自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”?等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春?长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。 （二）时代背景 这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 （三）学生朗读、背诵课文，培养语感。 （四）讨论分析： １、结合注释，识记以下生字：舸?峥嵘?遒 遏 ????强调：“粪土”的意动用法。
上阙： ２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。
这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图 ３、提问:“独立”两字写出了什么意境？ 明确：⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 ４、提问：“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔? 层林（尽染）：红得深透? 漫江（碧透）：江水溢满?清澈之极 百舸（争流）：千帆争发?充满生机? 鹰击（长空）：矫健有力? 鱼翔（浅底）：轻快自由? 万类（竞自由）：昂扬奋进 强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。 6、提问： 上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么？ 明确：⑴这三句的大意是：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？??? ⑵前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。［结合“思考练习一”讲解］ 下阕： ７、学生齐读下阕诗词，思考以下问题： “忆”字领起下阕哪几句？这几句的内涵是什么？ 明确： ⑴领起“恰同学少年……粪土当年万户侯”。 ⑵大意是：那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月！ ８、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？ 明确： ⑴这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。 ⑵作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。 ９、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志?。?????????????? （五）总结归纳????????????? ⑴作品的结构特点： 全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 ⑵作品借景抒情的特点 上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。 ⑶?极富表现力的语言 本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
（六）作业布置： 完成课后练习，阅读作者的其他词作如《沁园春?雪》，对比阅读。
八、板书设计 ???????????? ????????????????????????????????????
?沁 独立寒秋图 园 万山红遍
春 层林尽染 漫江碧透
? 湘江秋景图 百舸争流 鹰击长空 长 鱼翔浅底 峥嵘岁月图
沙 中流击水图
九、教学反思
在开学后，我没有正式上新课。因为根据经验，高一新生一个普遍特征是有热情，对什么都感到很新鲜，但同时又非常盲目。特别是语文学习，头绪很多，如果直接上新课，很多学生会仅仅停留在对一些细微的、具体的问题的解析上，而很难有语文学习的宏观把握。因为是诗歌单元，所以我先找了一些比较经典的爱情诗，比如舒婷的《致橡树》、席慕容的《一棵开花的树》等，并布置学生把这些诗改写成抒情散文，同时学生也尝试自己写写诗，因为是爱情诗，所以学生一下子就对诗歌产生了兴趣，也对语文学习更感兴趣了。接着我就把学生分成小组，收集有关描写秋的诗歌，然后过渡到毛泽东《沁园春·长沙》。我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的，即景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵，飘渺的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把握诗情画意，进而了解作者。 基于这一认识，在教学中，我着重落实了对于本词的秋景赏析但又不局限于对景的分析，更在于引导学生体察词情、词境。
课件23张PPT。沁园春 长沙毛泽东毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.诗人介绍文体知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱， 句式不齐，也称长短句。?
词牌：就是词的格式的名称。不同的词 牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。有几幅画面？取个小标题独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底 ，万类霜天竟自由。体会视角变化和写景顺序。
远---近---高---低
视角变化慢，应是神态自若，兴味盎然之感。
想象步骤第一步：勾勒形态
第二步：染上色彩
第三步：使画面动起来
第四步：让画面更细致逼真群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼
火红的枫林，蓝天碧水
秋风送爽，吹动满山的枫叶；江水缓缓流淌，大小船只争相竞发；雄鹰在蓝天上翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。
特写镜头：船只耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
万山红遍漫江碧透，百舸争流鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底请找出富于表现力的几个动词染
击
翔
拟人手法,活画出山上层层的枫林好像经人工染过一样，景色十分壮美。
显示出雄鹰的展翅奋飞、搏击大气的强劲有力。
写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。诗人笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？绚丽蓬勃，充满生机。
古人多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，如“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”“秋风秋雨愁煞人”，而诗人却与众不同？
“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮“主沉浮”是什么意思？
主宰国家的命运，掌握民族的前途
上阙通过“写景”，提出了“谁主沉浮”的问题。 上阙提出了“谁主沉浮”的问题，下阙中巧妙回答这一问题的是（ ）
A、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
B、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
C、恰同学少年，风华正茂；书生意 气，挥斥方遒。
D、曾记否，中流击水，浪遏飞舟。D问：词的下阕中所回忆的往昔生活， 突出了什么人的活动？表现了怎样的精神？ 答： 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 1、如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？侧重抒发诗人的革命豪情。小结 上阙 写秋景 -- 绚丽蓬勃，充满生机
提出 --- 谁主沉浮
下阙 抒情 -- 意气风发，指点江山
回答 --- 同学少年主沉浮
沁园春 长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋 橘子洲头远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静 景动 景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）战斗风貌中流击水（搏击风浪 急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）问——谁主沉浮？答——同学少年！英雄气概景中寓情 情中显志《沁园春·长沙》意象赏析 “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。 毛泽东《沁园春·长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。 如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。 《沁园春 长沙》的意象从空间： 山上的“层林” 江中的“百舸” 空中的雄鹰 水底的游鱼
从状态： 静态的火红的枫林 动态的“争流”的“百舸”等
或广博，或宏伟，或雄峻
竞相向上、生机勃勃 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。以壮景抒豪情词的主题 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。作业1、请找出词中表现力强的词，并赏析。
2、背诵全词。青春的梦想，永不沉淀；
青春的脚步，永不停滞。
