烛之武退秦师
学习目标： 1、基础知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 2、基本能力目标：理解关键词句的含义、能翻译全文。 A、圈点、勾画、批注的方法。 B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。? 导学重点：
诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 学习难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
导学过程 一、自主梳理
1、了解背景材料 （一）、《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》 《春秋》三传：《左传》? 《公羊传》? 《谷梁传》 因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 2、史书体例 ①编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ②国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ③纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 3、秦晋围郑背景。 ??? 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。??? 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 4、基础自测 给下列加点字的注音
秦军汜( )南??????? 佚( )之狐????? 夜缒( )而出 ??越国以鄙( )远???????
君之薄( )也??? 共( )其乏困 朝济( ) 而夕设版焉??? 秦伯说( )???
失其所与( ) ?若不阙( )秦，将焉取之???? 使杞子、逢( )孙、杨孙戍
二、重点领悟
（一）导学第一段 （重点掌握以下词句）
1．且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。（贰，对……有二心，从属二主） 2．晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句） 3．以其无礼于晋——???????????????????? （倒装句） 译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
问题设置：烛之武出使秦国的原因是什么？ （二）导学第二段 （重点掌握以下词句） ??? 1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译 2.无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。 ??? 3.是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句） 译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。
问题设置：本段涉及几个人物，他们各自具有什么性格特征？ ?????? （三）导读第三段。重点掌握以下词句： ??? 1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。 ??? 2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？ ??? 3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。 ??? 4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。 问题设置：本段介绍烛之武是如何劝说秦穆公的？劝说的结果如何？ ??? 解说：写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来）说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。 ??? （四）导读第四段。重点掌握以下词句： ??? 1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 ??? 2． 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）④其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。） ??? 3．亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。） ??? 问题设置：从文中的对话你认为晋文公是个什么样的人
解说： 晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 三、探究提升
（1）分析烛之武这一中心人物形象及人物刻画的方法 （2）归纳本文的主要写作特点：
①伏笔与照应得当。 ②情节波澜起伏。大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）
③叙事详略得当。
四、巩固训练
归纳文言词语的用法 1、词类活用
名词做状语
既东封郑，又欲肆其西封（ ） 夜缒而出（ ）??????????????????????????????????????
B. 形容词活用为名词 越国以鄙远（ ）共其乏困（ ）? 2．文言句式
① 以其无礼于晋 ( )? ???? ②? 佚之狐言于郑伯曰? ( ) ③ 夫晋，何厌之有？( ) ④是寡人之过也。（ ） ⑤（烛之武）辞曰?（ ）?? ?????⑥敢以（之）烦执事（ ）???
⑦若舍郑以（之）为东道主? ⑧（晋）许君焦、瑕???（ ）??
3．通假字 无能为也已 共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知 4。古今异义
①行李之往来?②若舍郑以为东道主??(③微夫人之力不及此。④亦去之
5、一词多义（重点虚词）
（1）以①以其无礼于晋???? ②敢以烦执事???③越国以鄙远? ?? ④焉用亡郑以陪邻？? ⑤若舍郑以为东道主?
（2）而
①今急而求子? ②夜缒而出③若亡郑而有利于君??? ④朝济而夕设版焉。
（3）焉 ①子亦有不利焉。?? ②焉用亡郑以陪邻？③若不阙秦，将焉取之?? ④且焉置土石⑤以俟夫观人风者得焉 ⑥肉食者谋之，又何间焉
（4）其 ①行李之往来，共其乏困 ②越国以鄙远，君知其难也 ③失其所与，不知? ④吾其还也 （5）之
①公从之? ②是寡人之过也③行李之往来 ④何厌之有
（6）夫A、遂率子孙荷担者三夫?????????? B、夫晋，何厌之有 C、微夫人之力不及此 （7）微
A、鲁直现左足，各微侧?????????? B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾谁与归 6、翻译句子 1、夫晋，何厌之有？ 2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 4．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 5．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也
五、学法指导 学习文言文要以诵读为主，培养语感，重点掌握文言字词句式。
六、学习反思
参考答案：
1、词类活用?A ?在东边；在西边 在晚上，当晚 B 害处 恩惠，好处 C 壮年 远方，边远的地方 缺少的东西
2、文言句式?①介词结构后置②介词结构后置③宾语前置，“有何厌” ④判断句。⑤?⑥⑦⑧省略句 3、通假字 已（矣）共（ 供 ）说（悦）知（智） 4、古今异义?(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)?
以为，古义：把……作为；今义：认为)????
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)??
(去，古义：离开；今义：往，到)? 5、一词多义
以 (因为，连词)??(拿，用，介词)?(表顺承，连词)??(表顺承，连词)??(把，介词)
而 (才，连词，表顺承)??(表修饰，连词) (表顺承，连词) (表转折，连词)
其 （代词，指代“行李”）?（代词，指代“那件事”）?（代词，自己的）（证据助词，还是，表商量） 焉 (语气助词，表陈述)?(疑问副词，为什么)??(疑问副词，怎么能) (疑问代词，哪里)?(代词，之)???(兼词，于之) 之（代词，代佚之狐的建议）（的）（放在主谓之间，取消句子独立性）（宾语前置，有何厌之） 夫 （男子）（发语词）（那个） 微（稍微）（如果没有）（如果没有） 6、翻译句子（略）
烛之武退秦师
一、教材分析
本文是一篇短小但内容丰富的古文，它的内容丰富体现在一是文中知识点众多，二是情节精彩，三是人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。
二、三维目标?
（一）知识教育目标
??? 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
??? 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力训练目标
??? 1．训练学生古文句读能力和概括能力
??? 2．通过故事分析人物形象的能力
（三）德育渗透目标
??? 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
??? 2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
三、教学重点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；
四、教学难点
体会烛之武游说的艺术。
五、教学策略
1、学生诵读自主学习为主，教师讲解为辅助；探讨文中精彩说辩段落。
2、利用多媒体辅助教学。
六、教学准备
提前下发本课《导学案》并制作本课课件辅助教学
七、教学环节
（一）导入新课
拿破仑曾说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。”的确，三寸之舌强于百万之师，古代就有这样一个人，他仅凭其三寸不烂之舌就劝退敌人的百万强师，化解了国家的危机，他就是烛之武。
今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》，共同了解这个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。
（二）课堂讲授
第一环节：相关材料背景知识的学习
（1）简介《左传》（结合导学案上的相关材料，让学生自己复述《左传》的相关知识）
（2）本课的故事背景介绍
第二环节： 课文内容学习
1、初读感知解决生词：（放名家朗诵，要求同学们听清字音，听准句读，听出语气）
贰（èr）氾南（fán）佚之狐（yì）? 夜缒而出（zhuì）????? 共其乏困（gōng）逢孙（páng）
2、整体感知： 自由诵读：在朗读的过程中把握字音并思考本文一共涉及了哪三个国家，并且找出三国之间分别有什么关系 （明确）：涉及到了晋、秦、郑三国。晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 ，两者之间有利益冲突。
3、疏通课文，检查学生预习情况并整理重点字词。
通假字： 已 共 说 知
一词多义：微 鄙 辞 若 焉 与 之 其
词类活用：军 盟 夜 朝 夕 东 鄙 赐 阙 厚 薄
古今异义：执事 东道主 行李 夫人
文言句式： 省略句 判断句 倒装句式（宾语前置，介词结构后置）
4、文本探究
①当时烛之武在郑国怎样的形势下出使秦的？
“晋军函陵，秦军氾南。”可见当时郑国被围，国家危在旦夕。烛之武是临危受命，身兼重任。“夜缒而出”再次说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明了当时兵临城下的严峻形势。
②佚之狐的话对刻画形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
③郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
④烛之武是如何巧妙的劝退秦师的？（本课重点问题探究）
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
第一层：“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气，欲扬先抑，以退为进。
第二层：“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利，阐明利害，动摇秦君。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
第三层： “若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益，替秦着想，以利相诱。?如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
第四层：引史为例，挑拨秦晋，推测未来，劝秦谨慎。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
⑤烛之武劝说的结果怎样？
秦国最终意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。而面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断，最终没有发兵。
（以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。）
（三）课堂练习
1、掌握重要的虚词?一词多义? （1）以?? ①以其无礼于晋 (因为，连词)?? ②敢以烦执事 (拿，用，介词)?? ③越国以鄙远 (表顺承，连词)?? ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)?? ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)?? （2）之??
①臣之壮也，犹不如人。（用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）
②阙秦以利晋，唯君图之（ 代词，这件事）
③是寡人之过也（结构助词 的）
④夫晋，何厌之有？(宾语前置的标志，不译)
⑤子犯请击之（代词，指秦军）
（3）焉?? ①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)?? ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)?? ③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)?? ④且焉置土石 (疑问代词，哪里)?? ⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)?? ⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)??
2、本文的词类活用?? ①晋军函陵 (名词作动词)?? ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)?? ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)?? ④越国以鄙远??(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远?地)?? ⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)?? ⑥既东封郑，又欲肆其西封。??(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作??疆界。)?? 3、本文的通假字?? ①共其乏困 (共，通“供”)?
?②何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)? ③?秦伯说 (说，通“悦”)?? ④失其所与，不知 (知，通“智”)? 4、本文古今异义的词语：?? ①行李之往来??(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)?? ②若舍郑以为东道主??(古义：东方道路上（招待宾客）的主人 今义：请客的主人)?? ③微夫人之力不及此。??(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)?? ④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)? 5、本文重要的文言句式?? ①以其无礼于晋 介词结构后置?? ②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置?? ③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。?? ④是寡人之过也。 判断句。??其中“是”是代词，理解为“这”，指代前文所述的没有重用烛之武一事。“……也”是判断句式的标志。
（四）课堂活动（学生讨论解决下列问题）
1、本文的主要人物是谁？他是一个怎样的人？明确： 烛之武；?深明大义、顾全大局? 2、本文刻画人物的方法是什么？
明确：正面描写和侧面烘托
文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。
3、本文的写作特色有那些？
明确：（1）课文虽短但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔和照应，比如课文交代“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”出使并退秦军埋下伏笔。（2）本文具有详略得当的艺术手法，比如，这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦军的，所以重点放在他的说辞上，对退秦的前因后果只作了简单的交代。
4你从文中得到什么启发或有什么收获?
明确：答案灵活，可以从人物性格方面，可以从事件性质，可以从巧妙的说辞等等方面说起。
（五）课堂小结
本节课重点学习了烛之武智退秦师故事，从中我们主要把握住了以下几个方面，一是掌握本课的重点字词句式，二是认识了烛之武这个有志有勇有辩才的一个人，领略了他的高超的雄辩能力。三是把握住了本文的写作特色和技巧。
（六）作业布置
完成课后的作业题并翻译背诵课文
八、板书设计 烛之武退秦师之说辩艺术
第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。??? 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。???
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。??? 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。????
九、教学反思
