荆轲刺秦王
学习目标
1．利用工具书梳理积累文言知识，掌握重点实词、虚词的用法。
2．了解几种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读和翻译能力。。
3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
重点难点：
重点在于常见的文言词语及句式；
难点在于对荆轲性格的把握。
学法指导 1、借助工具书，自主阅读、自主口译
2、小组交流，互相解答，教师点拨；
导学过程
一、自主梳理
（一） 《战国策》
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著的国别体史书,全书共三十三篇。分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
（二）背景简介: 荆轲的故事发生在战国末期的公元前?227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前?230年灭韩，又于公元前?228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前?232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前?226年破燕，公元前?222年灭燕。
（ 三）课文学习
1、自主阅读给下列加点字注音
淬火（ ） 变徵（ ） 提（ ） 揕搭（ ）拊（ ）
樊於（ ）期 夏无且（ ） 箕踞（ ）（ ）忤逆（ ）
戮没（ ） 惛（ ）偏袒（ ） 扼腕（ ）
二、重点领悟，理清脉络
第一部分 故事的开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）行刺的缘起
燕国危亡之际，太子丹就请荆轲谋策，荆轲想用樊於期的头取悦秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。
第二部分 故事的发展（从“荆轲知太子不忍”到“遂发”）行刺的准备
1.荆轲私见樊於期，樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。
2.入秦行刺的第一件准备工作：函封樊於期首级。
3.入秦行刺的第二件准备工作，求徐夫人的匕首。
4.入秦行刺第三件准备工作，令秦武阳为副。
5.荆轲迟发缘由。
6.太子丹见荆轲迟迟未发，“疑其改悔”。荆轲怒斥太子丹，告别赴秦。
第三部分 故事的高潮（从“太子及宾客知其事者”到“终已不顾”）易水送别
1.以“白衣冠”送荆轲，为易水送别，创造悲壮、凄怆的气氛。
2.易水送别，有力地突出了荆轲义无反顾的刚毅性格和英雄气概。
第四部分 故事的结局（从“既至秦”到“秦王目眩良久”）廷刺秦王
1.秦武阳脸色大变，引起秦国群臣的怀疑，荆轲谈笑而饰，足见超人的勇气、胆量和智慧。
2.秦王被逐狼狈不堪，荆轲行刺一无所惧。
3.写在极短的时间内，秦王殿庭上下混乱，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃，群臣惊愕，左右呼喊，有动作，有表情，有高呼，有怒骂，组成一幅惊心动魂的场面。
4.身受八处创伤，事败还能“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲凛然无畏的性格刻画无遗。
5.荆轲被斩后，威震六国的秦王仍因惊惧而“目眩良久”，其紧张慌乱情状如见其人。
三、探究提升
研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉 商议计谋
（1）词句：微、亲、说、穷
（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？
②与太子对话表现荆轲怎样性格？
2、〈3-4段〉 求取信物
（1）词句：樊於期、深、堪、涕 见陵、偏袒扼腕
（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？
②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？
3、（5段） 准备匕首 淬
4、（6段） 配备副手 敢、忤
5、（7-8段）→怒斥太子
（1）词句：无意、竖子
（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？
②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？
6、分析一下易水诀别场面描写的作用 提示：对荆轲的气质、性格、精神风貌作了画龙点睛的揭示，为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的气氛。
7、荆轲形象有何特点？
提示：沉稳隐忍，侠肝义胆、扶危济困，果敢勇决、不畏强暴、机智镇静、秉性刚烈
四、巩固练习
1.通假字积累
①往而不返者 （ 通 ）
②燕王诚振怖大王之威 （ 通 ）
③卒起不意（ 通 ）
④秦王必说见臣??（ 通 ）
⑤图穷而匕首见（ 通 ）
2、古今异义词积累
①樊将军以穷困来归丹 （古义： 今义： ）
②樊於期偏袒扼腕而进（古义： 今义： ）
③终已不顾 （古义： 今义： ）
④今行而无信，则秦未可亲也（古义： 今义： ）
⑤士皆垂泪涕泣（古义： 今义： ）
3、词类活用积累
①函封之 ( )
②进兵北略地 ( )
③发尽上指冠( )
④又前为歌曰( )
⑤使使以闻大王 ( )
⑥群臣怪之( )
⑦太子迟之( )
4、特殊句式积累
①此臣日夜切齿拊心也
②皆为戮没
③而燕国见陵之耻除矣
④燕王拜送于庭
⑤秦王购之千金
⑥太子及宾客知其事者
⑦群臣侍殿上者
⑧其人居远未来，而为留待
5、重点字词：兵 使 诚 顾 穷 乃 引 见
五、知识拓展 1.?你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？
【提供资料】古人对荆轲的评价
非议：苏轼：“始速祸焉”
鲍彪：“轲不足道”
朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”
肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”
左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”
陶潜：“其人虽已没，千载有余情”
【仅供参考】荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，因为秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。
2.??陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。”你是否赞同陶说？为什么？
【参考】太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有悔改”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。
荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。从主客关系看，双方各有所需，太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨，荆轲需要利用太子丹获取声名。历史记载：“尊荆卿为上卿，舍上舍，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。”太子丹对荆轲的心性是十分了解的，从这一角度，说他们是同气相求的“知己”也未尝不可。杀手荆轲“提剑出燕京”是为了报达太子丹知遇之恩，荆轲确乎是为“知己”而非为理念而赴死的。
五、学法指导：诵读法
六、学习反思：
【参考答案】
通假字积累
??????????反通返 ?回来
振通震 惧怕
卒 通“猝”，突然
通“悦”，高兴
见 ?通“现”，露
2.古今异义
穷困 古义：走投无路，陷于困境 今义:生活贫穷，经济困难
偏袒 古义：袒露一只臂膀 今义：袒护双方中的一方
不顾 古义：不回头看 今义：不照顾；不考虑，不顾及
无信 古义：没有信物 今义：不讲诚信，无信用
涕 古义:眼泪 今义：鼻涕
3、词类活用积累
函封之 用匣子（名词作状语）
进兵北略地 向北（名词作状语）
发尽上指冠向上（名词作状语）
又前为歌曰 走上前（名词作状语）
使使以闻大王????????????使……知道（使动用法）?
太子迟之????????????????以为迟（意动用法） 群臣怪之????????????????以为怪（意动用法）
4、特殊句式积累
①此臣日夜切齿拊心也 判断句
②皆为戮没 被动句
③而燕国见陵之耻除矣 被动句
④燕王拜送于庭 状语后置句
⑤秦王购之千金 状语后置句
⑥太子及宾客知其事者 定语后置句
⑦群臣侍殿上者 定语后置句
⑧其人居远未来，而为留待 省略句
5、重点字词积累： 略
荆轲刺秦王
教材分析：
《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，所以着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
三维目标：
知识与能力目标 ??
? ? 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。???
2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。? ????
3、?理解分析荆轲的人物形象。 ??
?? 4、学习古代散文塑造人物的方法和创设场面的技巧。
过程和方法目标
??? 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。? ????
?? 2、?设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
（三）情感态度和价值观目标 ????
1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
???? 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。?
教学重点：???? 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为?2、积累重要文言基础知识。
教学难点：? ?? ??1、文章塑造人物形象的技巧和方法。??2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教学策略：1、讲解法?2、自主合作法3、诵读感知法
教具准备：多媒体课件
教学环节：?
一、课堂导入：
?? 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
二、《战国策》简介?：（多媒体展示，学生齐声朗读? ?）?
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。?
三、背景简介?：（多媒体展示，教师简述）? ???
?故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。?荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。? 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
?? 四、扫清阅读障碍
1、读准字音（多媒体展示，师生齐读）? ????淬（ｃｕì）??????忤（ｗǔ）???????徵（ｚｈǐ）???????????
??陛（ｂì）???????? 卒（ｃù）????????提（ｄǐ）??????创（ｃｈｕāｎｇ）?????揕（ｚｈèｎ）??
拊（ｆǔ）??????髓?(suǐ)?????????樊於（ｗū）期????????????箕踞（jījù）???? 亢（kàng）?????????
?夏无且（ｊū）?
2、 整理本课的重点字词句式
通假字： ①往而不返者 ②燕王诚振怖大王之威 ③卒起不意
重点字词：兵 使 诚 顾 穷 乃 引 见
古今异义：穷困 偏袒 不顾 无信
词类活用：①函封之 ②进兵北略地 ③发尽上指冠④又前为歌曰 ⑤使使以闻大王 ⑥群臣怪之 ⑦太子迟之
重点句式：
①此臣日夜切齿拊心也
②皆为戮没
③而燕国见陵之耻除矣
④燕王拜送于庭
⑤秦王购之千金
⑥太子及宾客知其事者
⑦群臣侍殿上者
⑧其人居远未来，而为留待
五、复述故事情节，把握课文结构（多媒体展示）?
1、指名学生复述?
2、?快速梳理情节
开端??????行刺缘起
发展??????行刺准备
高潮???????廷刺秦王?
结局???????壮士殒命?
六、课堂活动
1、师生共同确定精彩情节? 板书：?求取信物???易水送别????廷刺秦王?
2、?朗读并感受精彩情节
? 第一个环节 求取信物?????分角色朗读?
??自主讨论：
（1）?荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
? 提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
（2）荆轲刺秦王的准备充分吗？
这一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，可见，荆轲为这次活动做好了充分的准备。但其中荆轲与太子丹有三次分歧，这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
第二个环节 易水送别?????全体朗诵? ???
? ?自主讨论
1、?太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。?
2、音乐描写有什么作用？? ???提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。?
3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？? ???提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；
④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。?
4、易水诀别渲染了荆轲怎样的精神气概？
提示：表现了荆轲视死如归的英雄气概。
第三个环节 廷刺秦王?????单人朗诵??
自主讨论：
1、秦廷行刺这一部分可分几个层次？? 计见秦王（11—13自然段）????顾笑武阳（14自然段）? 秦廷搏击（15—17自然段）????倚柱笑骂（18自然段）? 遇难去世（19自然段）
2、在搏斗场面中体现了荆轲什么精神？
提示：体现了他英勇无畏，视死如归的英雄气概。
3、?作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？
提示:通过斗争的双方层次分明的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：
荆轲 通过“取---奉---发 ---把---揕—逐—提”一系列的动作表现了主动进攻未遂，不放弃最后的努力，表现了视死如归的英雄气概。
秦王通过“惊—引—起—拔—走—击”等一系列动作表现了他由惊慌失措转为有效反击的过程。
七、拓展探究
1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。? ????
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：? ?思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”?性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。? ????才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。? ????精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
2、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？? ?
??提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。 ????荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。?
课堂小结???
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态，动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法，在作文时加以运用。本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想，这是本文的主旨，同学们已经领会了。
作业布置：
1、背诵 “易水诀别” 一段．?
2、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等?
3、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。?
板书设计：
荆?轲?刺?秦?王? ??
? 故事情节：????????????行刺缘起—行刺准备—廷刺秦王—荆轲被斩
人物性格：（荆轲）??????????????
塑造手法：? ??人物对话? ???????场面烘托?
教学反思：
课件19张PPT。《战国策》 《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。
读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。
背景简介
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。
故事的主要人物秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。
统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 荆轲前传自主学习淬
忤
徵
陛
卒
提（cuì）（wǔ）（zhǐ）（bì） （cù） （dǐ）揕 拊 夏无且 樊於期（zhèn）（fǔ）（wū）（jū)正音正字 知识讲解 情节 矛盾冲突 形象
大军压境
计议行刺 不忍 私见 深谋远虑
一、准备 求取信物 善于言辞
准备匕首
配备副手 武阳 所待 周密
怒而遂发 迟之 怒叱 刚毅
二、决别 易水送行 视死如归
慷慨悲歌
计见秦王 机智
顾笑武阳 色变 顾笑 临危不惧
三、行刺 秦廷搏击 英勇顽强
倚柱笑骂
遇难去逝 宁死不屈
课文
结构 课文探究
1.故事是在怎样的形势下发生的?语言特点如何？
秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕
课文连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人 的形势，渲染了紧张、危急的气氛。
2.荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？
表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。
反衬荆轲智谋非凡。3.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？ 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。4.求匕首找副手为何略写？
不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当，剪裁合理。
5. 轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性 格？
荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。 拓展延伸1、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? ????荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。 对荆轲的评价
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。 2、本文的写作特点
“长于叙事，精于描写”是《战国策》写作的特点，本文很好地体现了这一特点。文章结构完整，情节曲折生动，可读性很强，有小说的影子；大量的行动描写，语言描写塑造人物，使人物形象鲜明生动；场面描写有特色，特别是刺秦王一段，既有全景描写，又有特写，集中完整的表现了当时紧张激烈的气氛，给人惊心动魄的感觉。3、文中其他人物的性格特征。 秦王:贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。
太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。
樊於期:身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。
成语积累 ???切齿拊心 语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 ??? 一去不复返 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” ??? 发上指冠 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。 ???图穷匕首见 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
?? 无可奈何 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
悲歌击筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
变徵之声 语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆
垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。
