《周总理，你在哪里》教学实录

《周总理，你在哪里》教学实录
《周总理，你在哪里》课堂实录
1、 ( http: / / www.21cnjy.com )学习总理与人民心连心，为人民鞠躬尽瘁的崇高品德。
2、阅读体会诗歌中亿万人民无限怀念总理的深厚感情
二、教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2
三、本课创新设计的设想及理论依据
语文新课程标准指出，阅读教学是学生处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学是学生的个性化行为。《周总理，你在哪里》这篇悼念诗感情充沛，是对学生进行感情熏陶，启迪思想，并让他们获得审美乐趣的一篇理想的教材，教者在设计中摈弃以往教学中重结构分析，重修辞理解的空洞教学，突出了让学生在积极主动的思维和情感活动中阅读、感悟和思考，通过师生对话、人本对话、人机对话、相互对话不断加强对形象的理解，激荡情感，获得体验，达到真情朗读的教学效果。
四、课前准备：
制作本课课件
布置预习：1、了解总理，收集总理一生让你最为感动的一件事，准备讲给大家听。
2、阅读诗歌，你能概括出总理的形象吗？
3、诵读诗歌，力求声情并茂，准备给大家讲讲自己的阅读体会。
五、课堂教学实录：
（一）导入新课：
【出示图片：开国总理——周恩来】
师：展示在我们面前的是我国的开国总理——周恩来，哪位同学能给我们讲讲敬爱的总理和我们集团、学校之间的关系吗？
生1：我们集团就是以总理的字“翔宇”命名的。
生2：“以恩来精神为典范，为中华崛起而读书。”是我们的校训。
师：对的，翔宇教育集团就是诞生在总理出身、成长的地方，她以弘扬总理精神为宗旨，以哺育一代雏鹰为己任。总理以其壮丽的人生、辉煌的业绩、高洁的风范为世人所敬仰，他为人民带来新生和幸福，可在他去世以后却将骨灰撒在了祖国的大地上，没留下一点痕迹；他曾收留许多失去亲人的孤儿，收养了多少革命烈士的后代，可他却没留下一个子女；他曾在革命期间和新中国成立后身居要职，可他却从没显赫过，营私过，甚至去世后没留下任何遗产……
（二）背景介绍：
【出示图片：十里长街送总理】
师：1976年1月8日，就是这样一位值得我们敬爱的总理与世长辞了，举国上下一片悲痛，但由于当时特殊的历史背景，人们无法表达自己的哀思，直至1977年总理逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。女作家柯岩的《周总理，你在哪里》就是这一时期的优秀诗篇之一……
（三）制定目标：
师：大家都预习课文了，不知道想通过本课的学习知道或体会些什么呢？
生3：我想了解总理的伟大形象。
生4：我主要想怎样读好这首诗。
师：你实际是想通过朗读更好地体会诗歌的感情，是吗？
生4：（点头）是的。
生5：我不知道诗中为什么一遍遍地“喊”是什么意思。
师：是“呼唤”（有学生笑），这是诗歌写作上的特点。
生6：总理已经逝世了，作者为什么还要问“你在哪里”啊？
师：问得好啊，为什么呢？
生7：（插话）想呗！
生8：诗歌的结尾有什么含义啊？
师：把大家刚才所说的概括一下，无外乎两点。和老师想到一起了，真是英雄所见略同啊！
【出示学习目标】
（有学生会意地笑了）
让我们来齐读一下本课的学习目标
生：（齐读学习目标）
（四）感悟全诗
师：让我们带着两个目标，和作者一起去悼念我们敬爱的周总理。听全诗朗读，请你想一下作者用哪个字高度概括了总理形象？又用哪个字直接抒发了人民对总理的感情？
【出示总理象2、放配乐朗诵】
师：读完全诗，老师的心被再次被总理高大的形象崇高的品德强烈地感动，不知道大家有没有找到那两个字概括你此时的心情？
生9：人民对总理的感情是“你的人民想念你”的“想”。
师：人民对总理的热爱、敬仰、思念、哀悼之情全包含在一个“想”中了。
生10：作者对总理形象概括为一个“好”字。
师：你说得非常准确，就一个“好”字，这样一个最朴实的字眼表达了人民对总理高度的颂扬。
（五）体味朗读
读形象，酿情(出示板书)
师：总理的“好”到底体现在那些方面呢？请大家再次阅读全诗，通过小组通过试概括总理的形象。
（学生依座位分成四人小组，阅读、交流、讨论
教师参与了其中两个小组的讨论）
师：请有了自己想法的同学举手。
（有许多同学举手了）
生11：我觉得第二小结能看出总理为革命奋斗不息
师：很好，能说说你的理由吗？
生11：（热情颂扬地读）“革命征途千万里，他大步向前不停息……”
师：太棒了，不但概括得好，而且读得也很动情
生12：第7节表现了总理为国家日夜操劳，日理万机。
师：不知道你读着这一节是感受到了什么？
生12：我觉得总理非常地辛劳。
生13；我还感觉作者对总理是敬爱，关心的。
师：你又换了一个角度谈了你的感受
【出示图片：会见美国总统尼克松 力挽狂澜，苦撑危局】
师：总理就是这样在辛勤忙碌操劳中耗尽了自己的心血，是他迎来美国前总统尼克松的访问，是他在文革动乱中力挽狂澜，苦撑危局。
生14：第3小节中我看出总理能和人民一起劳动。
【出示图片：了解农民的生活】
师：你说得不错，可总理和人民一起劳动的时间毕竟是有限的，可他却时刻不会忘记关心人民的疾苦，人民是他心中的最重，他是人民的总理，更是人民的公仆。
生15：应该是总理与人民同甘共苦。
师：很好，那么你能给大家朗读一下吗？
生15：（看着图片，努力声情并茂地）“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”
师：你读得很投入，如果再注意一下“沉甸甸”和“辛勤”，读得再稍高一点，会更好的。因为总理与人民的同甘共苦就是体现在那沉甸的甸的谷穗上的，我们仿佛还看到了总理流下的辛勤汗滴……
师：还有其他地方吗？
生16：第4节中可以表现总理待人和蔼可亲
生17：第5节中还有总理对海防战士的关怀备至。
师：谁来将这两节读给大家听一听，其他同学看他读得如何？
生18：我们对着森林喊……他亲手给披的大衣……
生19：我觉得他读得非常好，一句“他亲切的笑语”读得那么地和蔼，还有他把“亲手”强调出来了，表现了总理对战士的关怀备至。
师：总理的一生是奋斗的一生，辛勤劳碌的一生，是为人民服务的一生，可大家知道总理早在年轻时代就立下了为国家，为人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮志，在他的一首诗中表达这一心迹，有同学知道吗？
生20：是总理的《大江歌罢掉头东》
【展示《大江歌罢掉头东》】
师：对，请大家一起朗读一遍。
生（齐）：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海也英雄。
入情境，悟情（出示板书）
师：这样的好总理去了，带着他未酬的壮志去了，作者明知总理已经离我们去了，为什么还要一次次地不断呼唤呢？通过这一次次的呼唤你体会到了什么？请大家不妨选择2—7小节中的两节再读体会一番。
（学生分小组朗读体会）
（一分钟后有学生举手）
生21：我读第2节……
生22：我读第4节……
生23：我读第6节……
师：谁能给大家说说你在刚才三位同学的朗读过程中你感受到了什么？或者你人文还有什么没读出来？
生24：我觉得诗人是以一种非常急切的心情在四出寻找，表达了对总理的无限思念之情。
师：是啊，虽然知道总理去世了，可诗人就是这样一种“询问—呼唤—寻找—应答”的独特的构思表达了对总理的思念之情。（出示板书）
还有其他的感受吗？
生：我认为在这一次次的呼唤中，还用了拟人的手法。
师：你很有感悟能力，大家能体会出拟人的运用起了什么作用吗？
生：使自然景物赋予深情的人性色彩，让我们感觉到大地为之黯然，山河为之变色的神伤境界。
师：大家感悟得很深刻，那么谁来在大家感悟的基础上选两段朗读一下？
生25：（读6、7两节）
（学生鼓掌）
同心驿，入情
师：四出寻找却未能如愿，你觉得诗歌哪里在集中表达对总理的想念哀悼之情？
生21：第8节将这样的思念之青表达得最为深沉而强烈。
师：好，下面让我们跟着作者一起心驿，一起去抒发对总理的思念和哀悼之情。（出示板书）请你读一下。
生21：总理呵……在一起……
师：听老师在读一遍看谁读得更好一点，请大家做比较。“总理呵，我们的好总理，……在一起……”
生22：老师读的更好一点。
师：能说说你感受吗？
生22：几个“在这里”似乎让我们感觉到诗人不愿总理离去，但又不得不面对现实的沉痛心情。
生23：老师读得抑扬顿挫，心情沉痛。
生24：我觉得李辉同学读得也已经很不错了，如果在稍慢一点就好了，因为我们在悼念我们的亲人时是悲痛欲绝的。
师：是的，老师读的时候就是这样的心情。
生25；第9节似乎更侧重于对总理的颂扬
师：让我们一起读一下。
生（齐）：你永远居住在太阳升起的地方……
【出示图片：你永远居住在太阳升起的地方】
师：为什么说居住在太阳升的地方呢？为什么说居住在人民心里？请大家看图，或许你会有所感悟。
生26：作者是在歌颂总理将于日月同辉，与天地共存，流芳百世，永垂不朽！
生27：说总理活在人民心里，是说总理虽死犹生，人民将永远缅怀敬爱的周总理！
师：两位同学说得太精彩了，请给一点掌声。
生（齐鼓掌）
师：让我们根据两位同学的讲解，再诵读一遍。
生（齐）：你永远居住在太阳升起的地方……
师：下面让我们回到27年前，和作者一起去缅怀我们的好总理。
【放朗读影片】
（播放过程中有学生已经热泪盈眶）
师：总理的恩泽人民怎么能忘记，新中国百废待兴，社会主义现代化建设还未步入正轨，主国离不开总理，人民离不开总理，人民从心底里无限思念我们的好总理。
再感悟，抒情
师：假如总理在天有灵，让我们面对上天为总理上一柱香吧，以表达我们的哀思，此时你想对总理说些什么呢？
生28：我想说，总理啊，假如生命可以在来，那么我愿意把我生命的一部分给你！
师：你真的让大家很感动！
生29：我要告诉总理，虽然你在世的时候一无所有，但正是你无私给我们以无限的幸福！
师：你让我想起了在总理诞辰一百年时，作家梁衡写的一篇文章叫《大有大无周恩来》，总理一生有惊人的六无：死后无灰、生而无后、官而不显、党而无私、劳而无怨、死不留言，正是这惊人的六无铸就了总理伟大的人格。
生30：总理啊，千言万语化为一句话，我们想念你！
生31：我们将无愧于你的字号——翔宇，做真正的翱翔宇内的雄鹰！
生32：我们将以你的精神塑造我们的人格和灵魂，请安息吧！
师：下面不妨把我们刚才的话也用诗句的形式写出来，以表达我们新世纪的一代少年对总理的哀思。
（两分钟的酝酿，写作）
生：（交流自己的诗歌创作）
师：是的，因为我们是实中骄傲，我们将“以恩来精神为典范，为中华崛起而读书”；因为我们是翔宇学子，我们将以“做走向世界的现代中国人。”为目标；因为我们是主国未来，我们将踏着总理的足迹继续努力拼搏！
（六）布置作业
师：同学们，其实在当年总理去世的时候，有很多作家用自己的笔来表达对总理的哀悼之情，我给大家推荐几个网站：
【投影出示】http://zhouel.
　　　　　http://zel.
　　　　　http://www.peopleail,
　　　　　http://www.zeljng.
下面我们先看一篇《一月的哀思》片段，课后请大家比较一下，这首诗和我们今天学习的《周总理，你在哪里》在写作上有什么不一样？
（发放〈〈一月的哀思〉〉）
下课，同学们再见！
六、板书设计
《周总理，你在哪里》
柯 岩
奋斗不息 同甘共苦 和蔼可亲
好←————————————————→想
关怀备至 功勋卓著 日理万机