13.桥-说课课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
桥
教材分析
本文选自统编版小学语文六年级上册第四单元课文中第一篇精读课文《桥》，《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏、果断指挥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题的深刻内涵。
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【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老共产党员镇定、大无畏的人格魅力。
【教学重点、难点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员镇定、大无畏的人格魅力。
【教法、学法】
对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生通过自读自悟，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物崇高的人格魅力。
【教学过程】
本课我将设计以下教学环节：
（一）以“桥”引入，初步感知
（二）初读课文，排除障碍
（三）细品词句，感受人格魅力
（四）测试
（五）作业
一 、以“桥”引入，初步感知
1、板书课题，齐读课题。
2、谈话引入课题：
以前我们学过的有关“桥”的课文，都有那几篇？
今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？
出示课题──《桥》。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】
二初读课文，排除障碍。
1、快速读课文，说一说这篇课文主要写的是什么？
深夜，当洪水袭来时，老支部书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
2、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
3、检查生字词认读情况，对存在问题予以指导。
咆 哮 疯 狞 淌
肆 揪 豹 呻 膛
搀 祭 奠
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦
沙哑 放肆 豹子 呻吟 搀扶
祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
势不可当：来势凶猛，不可阻挡。
狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
拥戴：拥护推戴
放肆：轻率任意，毫无顾忌。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】
三、细品词句，感受人格魅力
1、师：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？我们在第一行词语前面加上“洪水”两个字再读一读。
说一说你体会到一场怎样的洪水？（指生说）
咆哮 没腿深 跳舞 狞笑 放肆
惊慌 你拥我挤 疯了 跌跌撞撞 乱哄哄
拥戴 清瘦 沙哑 盯着 揪出
2、这到底是一场怎样的洪水呢？打开课本读课文，把描写洪水的句子画出来，反复地读一读。一会把你认为读得好的句子给大家读一读。
◆ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆ 水，爬上了老汉的胸膛。
3、播放洪水视频，感受洪水的可怕。
师：如果你面临着这样的一场洪水你会怎么办？（指生说）
4、师：我们来看看村民们是怎么逃命的。
出示课件（生读）
师：你感受到人们的心情怎么样？（指生说）
（根据学生的回答，老师相机板书：恐慌）
◆ 人们翻身下床，却一脚踩进水里。
◆ 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你
◆ 拥我挤地往南跑。
◆ 人们又疯了似的折回来。
◆ 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
5、师：洪水越来越疯狂，人们几乎疯了，几乎失去理智，他们纷纷涌向小桥，如果这时候没有人控制的话结果会怎样？（指生说）
在这危急的时候谁出现了？
6、读课文6—13自然段，画出老汉的句子。认真读一读，读出你的感受。
◆ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面对疯狂的人们老汉像 _
面对咆哮的洪水老汉像 _
面对死亡的威胁老汉更像 _
◆ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
8、学到这老汉以一座山的形象在我们的心中扎根了，文中还对一个人进行了具体描写，是谁呢？下节课我们再去学。
【设计意图：通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】
课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？
课堂检测：
作业：
1、抄写词语。
2、练习册。
板书设计：
桥
洪水 如魔
村民 恐慌
老汉
【设计意图：这样的板书简明扼要，重点突出，学生一目了然】