1.春夏秋冬（教案）

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第1课 春夏秋冬
教学目标：
1. 认读“霜、吹”等八个生字，学习“雨字头、双耳旁”两个新部首，学写“冬、春、雪”等七个字和新部首“雨字头”。
2. 认读八个词语、八个短语，理解意思，并感受主谓短语的构词结构。在反复诵读的基础上，背诵课文。
3. 根据课文的语言图示，说一说类似的短语，激发学生观察四季中自然现象的兴趣。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
板块一 追“字”溯源，随文入“画”
(一) 教师引导，唤醒记忆
①春节的到来，预示着冬天的开始，春天的到来，小游戏总结寒假，开启新学期。(可以老师总结，也可以学生总结）
②小朋友们，还记得我们上学期学过一首儿 歌叫《四季》吗？学生齐诵《四季》，强调不拖音，声音响亮。
(二) 追“字”溯源，板书课题
从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们的名字是—春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生可以简单描述每个季节的特点）
1.春：出示图片，由圆圆的太阳引出“日”，春天的太阳很温暖，柳树发芽，随风飘荡。春，最早是有“日、草、屯”组成的，表明春回大地的意思。
2. 冬： 本意是“终”，最早的字形是一条绳子的两端各打一个结，表示“终了”的意思。
3.识字造句小游戏，巩固“春”“冬”。
3. 观察比较，学写“春”和“冬”。观 察：“春”和“冬”有什么一样的地方？ (都有撇、横撇和捺)
观察：撇、横撇和捺怎么写才好看？ (撇捺舒展)
学写“春、冬”。教师范写，强调重点，学生书空。
指导书写生字“春”。三个小朋友的春游队伍排整齐了吗？长长的柳条帮助小朋友们挡住阳光了吗？
设计说明：以《四季》作为切入点，引出 “春夏秋冬”，紧扣题眼。通过字理识字学写 “春、冬”，从现实生活和儿童特点出发，重新赋予其构形理据。
板块二 看图识字，诵读积累
1.借助扇形图识字，了解特点。
四季都有哪些美丽的景色呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！请你打开书本，竖起小耳朵，认真听老师读课文。小朋友们也能像老师这样美美地读课文吗？告诉你们一个小秘密哦，一边读一边想象画面，你会把课文读得更好哦！
（1）自读课文。自己读课文，遇到不认识的字，可以请教插图或者拼音老师。
（2）反馈读。根据学生的朗读，及时纠正读错的字音。
小朋友们边读边想象画面， 肯定有了很多收获吧！请看这幅图，它描绘的是什么呢？ 要说出你的发现哦！(依次出示“春、夏、秋、冬”四幅扇形图，学生看图说话：指名说，同桌说。)
教师相机点拨小结：
春姑娘让春风轻轻一吹，把桃花的脸吹得红红的，把柳树的辫子吹得绿绿的。 (出示：春风)
哦！粉嘟嘟的荷花开得多美呀！夏哥哥总喜欢突然下一场雨，把荷花姑娘洗得更干净，更美！（出示：夏雨）
秋天到，树叶黄，树叶穿上了 一件件白白的、薄薄的霜衣裳！(出示：秋霜)
雪花满天飘，胖胖的 、可爱的 雪人等着我们和他一起玩耍呢！(出示：冬雪)
(2) 熟读特点：小朋友们真厉害，春夏秋冬藏起来的特点都被你们发现了。来，借助拼音，把你发现的这些自然景象记在心里吧。(生自由读；小老师领读。)
(3) 咦，这些词语中藏着一个生字—识记生字“霜”，认识“雨字头”。
深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结 成了美丽的小冰晶，悄悄地降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上……大自然的又一个 小宝贝诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜”。
它的好朋友“雪”也来了，仔细看，它俩哪里长得特别像？对了，它们头上都戴了顶小帽子，“雨”字扁扁地戴在上面，成了一个偏旁，我们叫它“雨字头”。“雨字头”是怎么从“雨” 字变来的呢？瞧！ “雨”字先缩缩左腿，一竖变成点，再缩缩右腿，横折钩变成横钩，方方的“雨”字变成扁扁的“雨字头”。“雨字头”可是一顶神奇的小帽子，哪个字戴上它往往就和天气现象有关了。不信，你们瞧！雪纷纷扬扬地飘落下来，冻得人直哆嗦，冬雪不正是冬天常见的天气现象吗！深秋的早晨，霜宝宝悄悄地降到树上，降到花上，人们称它为秋霜， 霜也是一种天气现象。还有我们熟悉的雷电、冰雹、浓雾，其中汉字“雷、雹、雾”中都有雨字头的身影。原来啊，带雨字头的字一般都和天气现象有关！
（4）生字拓展小游戏和巩固小游戏（学生可以再次口述每个季节的特点）
板块三 立足生活，“童味”识记
1.这些自然现象来到大地上，成了我们的好朋友。那它们是怎样来的呢？学习四个表示动作的生字：
过渡：你们学得这么认真，老师要奖励你们一个变变变的游戏。
看仔细哦！词语—变变变！
(1) 请你将每一组上面的词语 和下面的短语对照着读一读，看看这次又能发现什么？
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风/吹 夏雨/落 秋霜/降 冬雪/飘
(2) 生反馈，师小结：每组前面两个字是一样的，下面一排都加了个动词(在每组动词前加上停顿符号) 。
(3) 师问生答合作读短语(如： 师问 “春风怎么样”，生答 “春风 吹”)，相机用不同方式认读生字。
①“吹”：师生一起做做吹的动作，出示吹泡泡图片，理解“吹”的 时候要用“口”，古时候的“吹”字，就是一个人张开了嘴在吹气，因而“吹”是口字旁，识记生字。 读儿歌巩固“吹”字：春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花。
②“落”：调皮的小雨点要请你根据她的游玩路线猜字谜啦！(逐一出示图片和生字部件) 她先落到了草地上，我们记下一个草字头；再落到了小河里，我们再记下一个三点水；然后又落到山坡上、田野里、屋顶上，街道上……哦，“各”个地方都有小雨点啦！哈哈！小朋友们，原来小雨点游玩的路线拼起来，就变成 了生字宝宝“落”。
③“降”：出示图片，猜猜这是什么字？ 这是“降”的甲骨文，古时候，“双耳旁”表示石 头做的楼梯，“降”的右边则是一个人在往下走。从上往下就是“降”。左边的山后来演变成左耳旁。
学习左耳旁。了解“降”和“落” 的意思相近，放在一起组成词语“降落”。学习多音字。
④“飘”：小雪花轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，都是谁的功劳？是的，风的功劳，难怪“飘” 字右边是个风呢！飘，是个形声字，左边的“票”表示它的读音，右边的“风”和它的意思有关，请跟我读—飘。
(4)把生字宝宝送回短语，配上动作一起读。
2.巩固背诵第一组词语和短语。
(1) 出示图片：师问生答记词语。
(2) 师问生答记短语 (如：师问“什么吹”，生答“春风 吹”，逐一出示四个词语) 。
板块四 细引趣导，书写生字
1.出示要书写的生字。
快乐学写字时间到啦！出示生字，生自由读，归类：上下结构的是 “春、花、冬、雪”(建议在第一课时完成指导) ；独体字是“风、入、飞”(建 议在第二课时完成指导) 。
2.“春”“冬”已完成，指导书写生字“雪”。
过渡： 现在我们有请小朋友们最最喜欢 的“雪”娃娃。
(1) 学写新偏旁“雨字头”：形象讲解书写注意点。
(2) 写好“雪”字下面部分：“雪”的下面部分我们请神奇线帮帮忙！(边出示辅助线边进行形象化讲解)
(3) 后面步骤同“春”字第三步及第六步。(点评反馈要点：“雨字头”有没有做到屋顶宽 宽的、小柱子短短的，四个小雨点的队伍排整齐了吗？)
3.指导“花”的书写。描红“花”字后进行简单的书写提示，之后各写两遍。
4.识字游戏巩固。
第二课时
板块一 复习，巩固识字
(一) 读题
这节课我们继续学习—《春夏秋冬》。
(二) 听写，检测生字
上节课学写的 4 个生字有没有住进你的小脑袋里？ 准备听写。
(听写内容：春花、冬雪 。提出要求：把字写正确，写端正 。反馈方式： 投影、齐读、校对 。激励评价： 写正确的小朋友把本子收好， 给老师一个微笑；写错的， 赶紧订正。)
(三) 游戏，复现生字
1.板贴读词： 上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔柔的“春风”，夏天有凉爽的“夏雨”，秋天有晶莹的“秋霜”，冬天有洁白的“冬雪”。(板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪)
2.词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找朋友 。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来 读准这些字 。 (学生读准词卡：吹、飘、落、降)
3.词语搭配游戏： 找朋友开始喽！“春风”的朋友在哪里学生寻找露珠并组词……
板块二 新授，识字学词
(一) 学习第一组词语“青草、红花、游鱼、飞鸟” 这节课， 一起走进春天，去欣赏春的美丽景色。
1.看图说话，训练语言：(出示课文插图) 仔细看看这幅图，谁能来说说你看到了什么美丽的景物？(指导学生 把话说完整， 尝试用上好词语)
例如：我 在 图 上 看 到( ) 、( ) 、 ( ) 和( ) 。
我 在 图 上 看 到( ) 、( ) 、 ( ) ，还有( )。
2.读准词语，识记“游”字。
(1) 借助拼音自读：画里藏着这四样美丽的景物。自己读一读，有困难找拼音老师帮忙。(多媒体出示：青草、 红花、游鱼、飞鸟)
(2) 领读正音：请小老师领着大家读正确 。 (强调 “青”是后鼻音)
(3) 教学生字“游”：“游”是生字，一起把它读准 。 “游”左中右结构，游和水有关，所以左边是一个三点水。 谁能帮它组个词？(学生组词) 一起再来读一读，记一记 (词卡开花： 游泳、游戏、郊游、游客) 。把“游”字请回词语里读准。 (学生读“游鱼”)
(4) 再读巩固：拼音老师不见了，还能读吗？ 读给同桌听一听。
3.师生问答，理解词义。
(1) 指名对答： 我来问，你来答。红红的小花叫什么？ (生：红红的小花叫红花) 游动的鱼儿叫什么？青青的小草叫什么？ 飞翔的小鸟叫什么？(学生答， 略)
(2) 全班齐答： 我来问， 大家答。
【设计意图：师生互动问答读，不仅激发低年级孩子的朗读热情，更巧妙渗透了理解词义的方法，还为下一 步词语分类、体会构词特点做好铺垫。】
4.反复读词， 加深记忆。
(1) 开火车读：词语朋友打乱顺序会读吗？(出示词 卡：青草、红花、游鱼、飞鸟)
(2) 齐读：大家一起读。
5.分类，体会构词特点。
(1) 指名分类： 如果让你把这些词语分类，怎么分？
(2) 体会构词特点：为什么这样分？(“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物) 还有什么原因？(“青草、 红花”前一个字写颜色，后一个字写名称；“游鱼、飞鸟” 前一个字写动作，后一个字写名称)
(3) 尝试对对子：(多媒体出示生字，依次变色) 大家 看“青、红”都是表示颜色的，“草、花”都是属于植物的；“游、飞”都是写动作的，“鱼、鸟”都属于动物的。这样结构相同的词语，我们可以对着读。师生对，生自对，生生对。
【设计意图：分类能诱发孩子的思维，使他们体会祖 国语言文字的精妙趣味。这一环节的教学，使原本看似 简单的四个词语，变得厚重起来。对对子， 更是渗透了传 统文化的熏陶。口头对对子， 变成下一个环节的“对子歌 课间操”，既复习巩固生字，又活动手脚， 一箭双雕。】
(二) 课间操
对着对着， 我们对出了一首儿歌 。 (多媒体出示：青对红，草对花，青草对红花 。游对飞，鱼对鸟，游鱼对飞鸟) 起立，两两拍手对读。
(三) 教学书写“风”“飞”
1.动画演示，学写“”：儿歌里的“”是我们今天 要写的生字 。它的第一笔， 叫—横斜勾。请你叫叫它。 仔细观察横斜勾，像我们生活中的什么东西呀？多像我 们小时候最爱玩的滑梯呀！(多媒体出示滑梯图片) 横像平台，平台下的部分斜斜的，滑下来多舒服啊！(多媒体动态演示小朋友滑滑梯，体会斜勾的弯度) 拿起小手，跟 着老师一起把它写正确：横要平，斜要缓， 滑到下面往上勾 。 (教师范写， 学生书写“”)
【设计意图：“”的正确书写是教学的难点。教师将 之与儿童喜闻乐见的“滑梯”相联系，借助动画演示、讲 述，让学生明确“”中斜勾的弯度，能准确书写横斜勾。】
2.教学书写“飞”：“”加上一对小翅 膀，就变成了“飞”。拿起小手跟老师一起写一个“飞”字。 (教师范写， 学生书空)点评反馈要点：小鸟是不是嘴巴长长 的、脖子直肚子凸？翅膀不超过尾巴做到了吗？
3.教学书写“风”：还有一个字也有横斜勾 。 (多媒体出示“风”字) 观察“风”字，有什么想要提醒大家？(教师范 写) 竖撇写得正，再写横斜勾，一撇一长点，交叉在中间。点评反馈要点：柳枝直直的、柳梢有点弯。 两片小柳叶是在空中飞舞吗？
4.书写反馈： 书写“飞”和“风”后，教师投影出示学生所写的生字，评价时重点关注“”的书写。
5.识图游戏，巩固生字。
(四) 课文中又是怎么写这四种景物的呢？学习第二组短语“池草青、山花红，鱼出水、鸟入林”
1.图配诗歌， 引出短语。
(1) 春天到了，池塘边长出了绿油油的青草，山坡上开满了美丽的红花，池塘里的游鱼快乐地跃出了水 面，天上还有几只飞鸟在自由自在地飞翔。媒体出示：春天的景色这么美！ 有位小诗人，忍不住用上大家刚学的词写了一首诗 。自己轻轻地读读看 。 (池中水草青，山间春花红 。游鱼出清水，飞鸟入丛林。)
(2) 配乐读诗： 请个朗读高手来美美地读一读。
(3) 变身短语：这首小诗，每一行有 5 个字 。现在它变了，变成三个字的(多媒体动态显现：池草青、山花红，鱼出水、鸟入林) 。
【设计意图：这首小诗不仅是对上一个环节“看图说话，感受美景”的精妙提炼，又自然无痕地引出下一组短 语的教学；同时， 还实现了生字转换、语境复现、情境朗读，激发学习兴趣的双重效果。】
2.认读短语， 识记“池”字。
(1)指名领读：诗里的 4 个短语跑出来了。谁能领读？
(2)读准生字：借助拼音，读准“池”“入”两个翘舌音。
(3) 识记“池”：说说“池”字你怎么记住它的？“池草 青”的“池”，指的是(多媒体出示图片) 瞧，这就是 “池塘”，也叫“水池”，还叫“小池”。长在池塘里或边上的草我们可以叫“池草”。这几个词(池塘、水池、小池、池 草) 再读一读， 记一记。
【设计意图：借助池塘图片，将带“池”字的4 个词语 进行打包教学，这样不仅丰富了语汇、积累了词语，同时还渗透“同类识记”的学习方法。】
（4）再读巩固： 把生字放回词语里，再读准。
3.感受词韵， 读好短语。
(1) 师生对读： 老师想和你们一起读。(教师问) 什么青？(学生答： 池草青) 什么红？(山花红) 谁出水？(鱼出水) 谁入林？(鸟入林)
【设计意图：简单的一问一答是“小动作，大乾坤”： 朗读形式变得多样，词义理解得到加深，构词特点有所 体会，还有助于学生在下一个环节读出短语的韵味。】
(2) 读有停顿： 让别人听得更清楚，我们可以在这些地方停顿一下(池草/青、山花/红，鱼出/水、鸟入/林) 。多形式读，读起来更有味道。
（4）对对子读： 这两组词也能对一对。多形式对读。
4.教学书写“入”：认真观察 5 秒钟，再独立动笔写。
指名到投影仪书写：强调“先撇后捺”是基本规律，关注 “一捺弯弯盖住撇”。
“入”：“入”字有个双胞胎 “人”，他俩长得很像，请跟着老师念顺口溜记住他们—撇长捺短人人 人，撇短捺长入入入。
【设计意图：“入”字书写的难点在于笔顺和“撇低捺 高”。放手让学生独立观察书写，再指名投影书写，是有 效的生本课堂：学生若写错，师生一起纠正，以加深印象；学生若写对， 留给孩子的印象也比教师范写强。】
5.再读短语，识记背诵。
板块三 拓展，尝试吟诵
1.师配乐范读： 你们读得这么开心，老师也想来读读了。不过，老师想换一种方式读，用古人读书的方法来读 (配古乐， 读出平长仄短，例“池—草—青”)。
2.学生和乐跟读：诗词在古代可以用吟唱的方法读， 听起来很优美 。大家跟着我一起试一试。
3.模仿课文拓展发散，老师举例。
4.生字游戏，巩固。
【设计意图：在配乐跟读中，学生体会吟诵的趣味，领略汉字的音韵美。】
5.小结，布置作业。
小朋友们！大自然是一幅美丽的画，大自然也是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察，你就会有更多的发现和乐趣。课后请小朋友们把识字1背诵给家人听。