Unit 1 Signs lesson 3 Have Fun 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Signs lesson 3 Have Fun 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-13 09:41:41 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 Signs lesson 3 Have Fun
教学目标
在本课结束时,学生能够:
1.借助插图理解听力内容。
2.再游戏等活动中运用警示标志和用于指出别人行为不当之处。
3.在图片的提示下,表演故事主要情节。
4.能遵循警示语,用警示语提醒他人,会用简单的英语安慰他人。
学情分析
四年级学生已经有了一年多的英语基础,在教学上比三年级要容易些。大部分学生课堂表现都很活跃、很积极。四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面他们感知事物的特点比较笼统,不精确,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。由于环境的问题,对于英语的学习学生并没有真正达到灵活运用,基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。停留在听与读的层面,说与写是短板。学生对书中出现的不同文化差异具有较大的敏锐性与兴趣。
重点难点
重点:
1.在插图的帮助下表演故事。
2.在游戏中实用恰当的警示标志和用语。
难点:
1.在插图的帮助下表演故事。
2.对警示语和劝慰语进行分类。
教学过程
【导入】Let‘s Chant
(1)演唱、复习上一课所学的chant。
(2)屏幕上接着chant中出现的画面, Ken、Ann、Mocky 三人去公园路上过马路时遇到红灯。
T: Can They walk now What does ken say
出示:Don’t walk
引出单元故事,呈现故事图片。
(设计意图:通过chant 活跃课堂气氛,通过学生的身动,脑动,口动,全身心关注自身与课堂,并且以有关Don't walk的chant作为导入,直接进入故事的复习与词汇的检测在复习。)
【活动】Make up
依次呈现故事主要插图,出现人物对话文本,学生看插入图,补充对话。
(设计意图:以故事为线索,既是学生对故事的回顾,对旧知的检测与巩固,同时,又提取了新课的已有知识储备。学生没有遇到困难,兴趣盎然,信心满满。)
【活动】Show Time
在对插图补充对话的基础上上,学生进行故事表演。表扬学生Make Up 环节难不倒大家,那就试试将故事表演出来It's Show Time。
(1)教师借助人物面具和插图,根据提供的主要插图(2/5+1),尝试表演故事对话内容。
(2)学生自己选择角色、表演。多组尝试。
(设计意图:本节课,我先将Show Time 的环节提前,一是与上文的故事复习衔接,而是充分复习本单元的重点词句。鉴于我们的孩子能力有限,无法完整呈现整个故事,我用2/5+1的方法,即根据教材提供的5幅图中选取2幅,另外自己选取一幅故事插图,形成难易梯度,给予学生一定挑战。)
【练习】Listen and Number
(1)让学生看教材上的六幅图,判断这些行为是否正确,你会如何劝说(Yes or No What will you say )。
(2)学生判断这些人物的行为都不正确,接下来听录音,给插图标上序号。放录音,让学生边听边给插图标序号。
(3)核对答案,再放一遍录音,生自主看图跟读。
(设计意图:在听力练习之前安排Yes or No 的环节,并说出劝说语,为接下来的听力做好足够的预判,核对答案后,学生自主看图跟读,再次巩固。在这部分,让学生养成听力前先预判的习惯,强化语言的输入与输出过程。)
【活动】Game Time
告诉学生拿出课桌里的纸业(印刷有Game Time 部分的图画)告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。让学生看插图,想生活中这些不文明的行为我们应该如何劝阻。
两个学生一对,指一指、说一说插图中人物的不当行为,然后贴上相应的警示标志。
呈现学生完成的插图,师指图画中的不当的行为,生说警示标语,并判断是否正确,全班一起核对完成情况。
(设计意图:这一部分的活动用图画模拟了现实生活中存在的情境,将这一部分用同桌合作的形式,学生得到了言语交流的机会,也得到了有意义的文明教育。学生自己说,参与答案核对,充分给予学生自主权。)
【活动】Classify the Signs
(1)引导学生观察黏贴在黑板上的警示标志和用语,将它们分为警示、劝慰用语。
(2)分类结束后,学生读。
(3)师总结:如果在生活中我们遵循警示语,给予他人安慰语,我们的生活便会更加美好。
(设计意图:检测学生对语言的整体感知与把握,同时,教师的总结给予学生情感态度教育。)
【作业】Homework
1. Choose 1 from 2
(1)Group Works 分组设计
小组合作,给教室设计,制作warning signs.
(2)Share
分享你在学习生活中运用了哪些警示标语与劝慰语。
2.Read and Write 读一读 写一写
Read and Write P7 Part 4 Uncle Booky’s blackboard.
(设计意图:第一部分选做题,目的在于鼓励学生在生活中应用语言。第二部分的读写题目需要学生认真复习巩固所学知识。)
教学目标
在本课结束时,学生能够:
1.借助插图理解听力内容。
2.再游戏等活动中运用警示标志和用于指出别人行为不当之处。
3.在图片的提示下,表演故事主要情节。
4.能遵循警示语,用警示语提醒他人,会用简单的英语安慰他人。
学情分析
四年级学生已经有了一年多的英语基础,在教学上比三年级要容易些。大部分学生课堂表现都很活跃、很积极。四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面他们感知事物的特点比较笼统,不精确,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。由于环境的问题,对于英语的学习学生并没有真正达到灵活运用,基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。停留在听与读的层面,说与写是短板。学生对书中出现的不同文化差异具有较大的敏锐性与兴趣。
重点难点
重点:
1.在插图的帮助下表演故事。
2.在游戏中实用恰当的警示标志和用语。
难点:
1.在插图的帮助下表演故事。
2.对警示语和劝慰语进行分类。
教学过程
【导入】Let‘s Chant
(1)演唱、复习上一课所学的chant。
(2)屏幕上接着chant中出现的画面, Ken、Ann、Mocky 三人去公园路上过马路时遇到红灯。
T: Can They walk now What does ken say
出示:Don’t walk
引出单元故事,呈现故事图片。
(设计意图:通过chant 活跃课堂气氛,通过学生的身动,脑动,口动,全身心关注自身与课堂,并且以有关Don't walk的chant作为导入,直接进入故事的复习与词汇的检测在复习。)
【活动】Make up
依次呈现故事主要插图,出现人物对话文本,学生看插入图,补充对话。
(设计意图:以故事为线索,既是学生对故事的回顾,对旧知的检测与巩固,同时,又提取了新课的已有知识储备。学生没有遇到困难,兴趣盎然,信心满满。)
【活动】Show Time
在对插图补充对话的基础上上,学生进行故事表演。表扬学生Make Up 环节难不倒大家,那就试试将故事表演出来It's Show Time。
(1)教师借助人物面具和插图,根据提供的主要插图(2/5+1),尝试表演故事对话内容。
(2)学生自己选择角色、表演。多组尝试。
(设计意图:本节课,我先将Show Time 的环节提前,一是与上文的故事复习衔接,而是充分复习本单元的重点词句。鉴于我们的孩子能力有限,无法完整呈现整个故事,我用2/5+1的方法,即根据教材提供的5幅图中选取2幅,另外自己选取一幅故事插图,形成难易梯度,给予学生一定挑战。)
【练习】Listen and Number
(1)让学生看教材上的六幅图,判断这些行为是否正确,你会如何劝说(Yes or No What will you say )。
(2)学生判断这些人物的行为都不正确,接下来听录音,给插图标上序号。放录音,让学生边听边给插图标序号。
(3)核对答案,再放一遍录音,生自主看图跟读。
(设计意图:在听力练习之前安排Yes or No 的环节,并说出劝说语,为接下来的听力做好足够的预判,核对答案后,学生自主看图跟读,再次巩固。在这部分,让学生养成听力前先预判的习惯,强化语言的输入与输出过程。)
【活动】Game Time
告诉学生拿出课桌里的纸业(印刷有Game Time 部分的图画)告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。让学生看插图,想生活中这些不文明的行为我们应该如何劝阻。
两个学生一对,指一指、说一说插图中人物的不当行为,然后贴上相应的警示标志。
呈现学生完成的插图,师指图画中的不当的行为,生说警示标语,并判断是否正确,全班一起核对完成情况。
(设计意图:这一部分的活动用图画模拟了现实生活中存在的情境,将这一部分用同桌合作的形式,学生得到了言语交流的机会,也得到了有意义的文明教育。学生自己说,参与答案核对,充分给予学生自主权。)
【活动】Classify the Signs
(1)引导学生观察黏贴在黑板上的警示标志和用语,将它们分为警示、劝慰用语。
(2)分类结束后,学生读。
(3)师总结:如果在生活中我们遵循警示语,给予他人安慰语,我们的生活便会更加美好。
(设计意图:检测学生对语言的整体感知与把握,同时,教师的总结给予学生情感态度教育。)
【作业】Homework
1. Choose 1 from 2
(1)Group Works 分组设计
小组合作,给教室设计,制作warning signs.
(2)Share
分享你在学习生活中运用了哪些警示标语与劝慰语。
2.Read and Write 读一读 写一写
Read and Write P7 Part 4 Uncle Booky’s blackboard.
(设计意图:第一部分选做题,目的在于鼓励学生在生活中应用语言。第二部分的读写题目需要学生认真复习巩固所学知识。)