Unit 4 Bobby's House Lesson 1 This is the living room 教案

Unit 4 Bobby's House lesson 1 This is the living room 教学设计
教学目标
本节课以课文的故事情境为中心，每一个教学环节的导出都围绕本课的故事线索，采用逐层递进地分层教学方式，通过设计各种由浅入深的问题，听前质疑、听后思考，进而学习文本，逐步引出故事情节，使学生在解决问题的过程中感知、理解课文，并能在语境中运用所学知识。
（一）知识技能目标：
1. 能正确认读并在语境中运用以下单词与句型：
Words: living room/ bedroom/ bathroom/study
Sentence: This is…
2. 能在语境中了解以下单词与句型的含义：
Words: knock/ welcome/ nice
Sentence: She is sleeping. / He is washing.
3. 能在教师的帮助下认识living room/ bedroom/ bathroom/study的主要用途。
4. 能在插图的帮助下理解故事的主要内容。
（二）运用能力目标：
1. 能在图片的帮助下，指认和说出房间的名称并用This is...句型进行介绍。
2. 能尝试朗读故事中人物的对话。
3. 能尝试正确书写本课重点词汇，养成良好书写习惯。
4. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。
（三）情感教育目标：通过学习故事，认识到应当礼貌待人、礼貌做客，做一名有礼貌的小学生。
学情分析
教学内容分析：
本单元的话题是“房屋”和“日常活动”。这两个话题都是《义务教育英语课程标准（2011年版）》话题项目表中的内容。本单元话题承接前一单元“Uncle Booky’s Study”的学习内容,在教学时，可利用学生已有的知识为新内容的学习做好准备。本单元故事中Ann 和Ken来Bobby家做客，Bobby带领两人参观自己的家、介绍家人，在情境中自然呈现了本单元的主要句型：This is the… 在教学中，可以引导学生通过观察插图，判断是哪个房间，学习房间的词汇，进而推测房间里的人在做什么事，引出正在发生的事情的用法即…ing.
学生情况分析：
我校学生从一年级起始开始学习英语，学生已有了四年的英语学习基础。本课的教学活动将根据学生的知识水平与年龄特点，设计教学的全过程，鼓励孩子们积极参与到玩、演、视听类的教学活动，使学生能在教师的引导下进行有效地交流与探究学习，培养孩子们大胆开口、自主学习的能力。
重点难点
教学重点：
1. 能正确认读并运用以下单词与句型：
Words: living room/ bedroom/ bathroom/study
Sentence: This is…
2. 能在图片的帮助下，指认和说出房间的名称并用This is...句型进行介绍。
教学难点：
1. 能理解以下单词与句型在语境中的含义：
Words: knock/ welcome/ nice
Sentence: He/ She is …ing.
2. 能尝试朗读故事中人物的对话。（特别是难句：There is a river out here.）
教学过程
【导入】Warming　up　and　Lead　in.
步骤一、 Warming up
1. Greetings.
T：Hello, boys and girls. Nice to meet you!（本课中“nice”为课文中的画龙点睛的主要情境词汇，教师将在接下来与学生的互动交流中多次出现，为最后的单词呈现做好铺垫。）
Can you remember the song of Unit 3 Let’s sing together, OK
2. Sing a song of Unit 3.
3. 读歌曲中的句子，引出“House”并板书。
T：Now look at the screen, let’s review the words together.
T: Ken’s …
Ss: book
…
T: This house, that house. Look at the word “house”(板书，引导学生读出单词)
4. Built a new house. （在黑板上拼成一个新房子的框架。）
T：Look, today, I will built a new house here.
[设计意图]：师生互动演唱歌曲，并与学生复述歌曲中出现的重点单词：book/ball/house，以“house”导入新课。教师通过复习上一单元的歌曲中的house为线索，为新课教学做好铺垫。歌曲旋律琅琅上口，能活跃课堂气氛，起到事半功倍的教学效果。
步骤二、 Lead in.
1. Show a picture of “house”, and let the students find it out in the forest.
T：What can you see in the picture
Ss: I can see …
2. 教师请学生说说从图片上你能看到什么？根据学生的回答进行简笔画板书。
3. 从图片中的花朵引出本节课的教学评价即：各组通过课堂表现得到花朵奖励，最后请各组将整盆花送给Bobby’s New House，并评选最美的花朵小组。（Nice group）
T: Look, we can see some beautiful flowers here. Group 1 \2 \3\4, In this class, if you try your best,
I will get one flower for your group. Please try to get more and more flowers and after class, please send them to my new house, OK
4. Guess: Whose house is this Show a mask of “Bobby” and have the whole class greeting with it. (教师呈现Bobby的面具，引导全班与Bobby进行互动交流,再次利用“nice”进行情境交流，加深对单词的认知。)
Bobby: Good morning, boys and girls! Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too!
5. Show the title of “Unit 4 Bobby’s”, and write it down on the blackboard.
(呈现完整课题：Unit 4 Bobby’s House).
[设计意图]：巧用上单元的歌曲导入新课，让学生明确本节的教学内容，线索清晰，教师巧妙利用简笔画根据学生回答适时画出“树”、“河流”， 在黑板上呈现形象的课文情境，并结合从图片中呈现的“花朵”，引出本节课的教学评价，即送给“House”最多花朵的小组获胜。
【讲授】Presentation　(Task　games)
1. (Task 1) Learn Picture 1/2 (the first time reading)
（出示故事中的主要人物：Ken/Ann，让学生了解故事的主要线索，即Ken/Ann要到Bobby家做客。
T：Look, this is Bobby’s house. Who are they (课件显示Ken, Ann )
Ss: They are Ken and Ann.
T: What do they want
T/Ss: They want to visit Bobby’s house.
T: How is Bobby’s house Do you want to learn this lesson
Ss: Yes!
T：To learn this Lesson well, we have to finish 4 Tasks.(课件显示4个任务的箱子)
(1) PPT shows the Task 1.
课件呈现四个宝箱，并开启Task 1中的箱子，引导学生了解Task 1中需要完成的问题任务
（2）PPT shows Ken and Ann and let the whole class think about two questions:
Q1: How many rooms are there in Bobby’s house
Q2: Are they polite
T: Listen and pay more attention about these two questions.
(3) Play the video.
(4) Answer the questions. (回到课文图片，检查答案)
T：Question 1, That’s check on the text. Is this a room ... There are 3 rooms.
T：Question 2, Do you think they are polite In which two pictures you can find the polite words or sentences (请学生说)
Let the students find out the pictures of Lesson 1 and learn the new words: knock/ welcome（举例说明单词的用法）
(5) Listen and repeat of picture 1 and picture 2.
得出结论：They are very polite! Boys and girls, let’s be a polite student, OK
[设计意图]：提出学习任务，并引导学生在课文情境中理解语境词knock/welcome,通过情境的创设对学生进行及时的情感教育，使学生懂得要养成有礼貌的好习惯。
2. (Task 2) Learn Picture 3\4\5 （the second time reading）
(1) PPT shows the Task 2.
课件开启Task 2中的箱子，引导学生了解Task 2中需要完成的问题任务。
(2) 提出听课文前的任务Listen, read and circle.
Q: What are the rooms(房间) in Bobby’s house
(3)请学生听课文录音，并在文中圈出带有room的单词。
(4)指名回答，并找出在课文中的图片。（Picture3\4\5）
T: In which picture you can find the room
Ss: Picture 3\4\5.
(5)PPT分别呈现Picture3\4\5并教学本课重点单词与句型。
①先让学生听Picture 3的文本录音后，再让学生尝试读出单词。
②呈现单词卡进行语音教学，并板书句型：This is the …
③单词living room的教学。
PPT呈现：room(oo àrooàroom) à sofa/TV等图片àliving room （引导学生自己读出单词，培养认读能力）
④利用节奏型教学句型：This is the living room. 并帮助学生了解living room的实际用途。
T：What can you do in the living room
Ss: 引导学生说出：I can watch TV in the living room. (play games/read books)
⑤PPT呈现：roomà bedàbedroom
T：What can you do in the bedroom
Ss: 引导学生说出：I can sleep(与学生一起做睡觉的动作) in the bedroom (read books).
⑥ PPT呈现: roomàbathàbathroom
T：What can you do in the bathroom
Ss: 引导学生说出：I can wash(与学生一起做洗手的动作) my hands in the bathroom. (have a bath/ take a shower)
与学生利用节奏型操练句型：This is the living room. (bedroom/ bathroom)
[设计意图]：第二遍课文文本的输入学习，为本节课的教学重点。教学单词时，借助直观的图片帮助学生理解各种房间的名称与实际用途，培养了学生的自主认读单词的能力，同时教师利用音乐节奏型帮助孩子们有效掌握了本课的重点句型：This is …，学生在节奏型的带动下，学习兴趣高涨，教学效果显著。
3. (Task 3) Listen for Picture 4/5.
（1）PPT shows the Task 3.
开启Task 3中的箱子，引导学生了解Task 3中需要完成的问题任务。
T: Look at Task 3. “What is Bobby’s sister doing in the bedroom What is Bobby’s uncle doing in the bathroom ”
（2）PPT呈现两个问题，引导学生观察问句中的单词：doing
（3）尝试教学…ing的用法(表示正在做的动作),利用已学习过的动词与学生进行操练：
T: What’s the meaning of “ing” (点击课件)Look, “ing” means the things we are doing now.
Can you remember some Verbs we’ve leant before
For example:
walk walking I am walking.
swim swimming I am swimming.
read reading I am reading.
(4) What are you doing now 引导学生回答: We are reading English. （学以致用，联系课堂实际，加深对…ing用法的理解。）
(5) 引导学生带着问题思考，听录音，并请学生在课文的文本（Picture 4\5）中找出答案。
Q1: What is Bobby’s sister doing in the bedroom
Q2: What is Bobby’s uncle doing in the bathroom
T: Listen carefully and please find out the answers from the pictures.
Picture 4: She is sleeping.
Picture 5: He is washing.
(6) PPT呈现Picture6和森林中的Bobby’s house的图片，引导学生观察图中的river。（教学单词：river并板书）
(7) 突破难句教学：There is a river out here.(利用节奏型帮助学生读出本课的朗读难句)
T: Look, there is a river out here (板书river).
看课件教学难句: 采用分解，打节拍的形式，帮助学生掌握长句的朗读。
Chant: river, a river, there is a river, there is a river out here.
(8) 引导学生谈谈学完课文后对Bobby’s house的想法。（引出单词“nice”，并板书）
T: How do you think about Bobby’s house It’s very…
Ss: It’s very beautiful.(good/ clean/tidy/…)引导学生用已学过的形容词进行描述，并引出句型：What a nice house!(板书:nice)
(9) 教师借助班级中的学生进行语境操练，加深学生对句型的运用能力。
What a nice boy! What a nice girl!
[设计意图]：第三个任务以帮助学生了解动词ing形式的用法为主，同时也为下节课重点句型“What is she/he doing She/He is …ing.”的学习做好铺垫。教师通过听前观察问句中的新词“doing”,引出已学过的其他动词的ing形式，并利用互动chant的方式完成任务教学，既活跃课堂气氛，又能有效提高教学效率。本课中的新词“nice”在之前的教学环节中，教师巧妙地在语境中多次进行了运用，在课文的最后学生则更能体会What a nice house! 中nice的具体含义，起到画龙点睛的效果。
4. Read the important pictures of the text.
(1) PPT shows Picture 3\4\5.课件呈现本课的重点图片内容。
(2) Listen and repeat.全体学生认真模仿跟读。
(3) Read in groups.组内开展小组合作学习，鼓励学生先齐读，后轮读，在小组内互帮互助，解决本课的重点学习内容。
(4) Read aloud. 指名小组或个人检查文本朗读情况，给予肯定表扬。
[设计意图]：教学目标明确，不要求全文朗读，只要求能正确模仿跟读本课的重点图片Picture3\4\5，巩固知识重点，也为下一环节利用重点句型进行任务描述做好铺垫。
5. (Task 4) Read and write the key words.
(1) 引导学生观察本节课的最后一个宝箱任务，点击Task 4呈现书写练习题“Read and write”，请学生根据黑板上提供的本课三个新词，结合课文图片用正确的书写方法填写在横线上，提醒学生注意对照《字母表》，培养良好的书写习惯。
(2) 生完成书写练习，教师巡视。（在教师检查的过程中以“Nice writing!”作为对学生正确书写的表扬，加深孩子们对 “nice”在语境中运用的理解。）
(3) 小组内互相检查书写练习。
(4) 教师利用课件检查答案，并且再次利用四线三格进行板书，加深学生对单词规范书写的印象。
(5) 指名学生到黑板前现场完成其中一个单词的书写（小老师用粉笔完成板书）。
[设计意图]：授课教师重视孩子们的正确书写习惯的养成，从四线三格的板书示范，到学生对照字母表完成重点单词的书写练习，并通过自查，组内互查，教师示范板书与学生展示英语单词的书写，这一系列的课堂书写训练，旨在通过平时潜移默化地积累，帮助孩子们逐步养成良好的英语书写习惯。
【练习】Practice：　Bobby’s　New　House　(Let’s　do　and　talk)
1. 提出活动任务：帮助Bobby建造一个新房子。
2. 利用课件上呈现的题板内容，复习本课的重点词汇：living room/ bedroom/ bathroom/study.
3. 教师呈现上一单元的教学内容study(书房)的图片，并布置在Bobby的新家中，利用板书进行复习与示范。
T: Can you remember this room We’ve learnt it in Unit 3.
Ss: study.
This is the study.
4. 教师出示各个房间的教学图片与学生一起复习，将它们分别贴在板书中相匹配单词的位置.结合板书，利用句型“This is the …”描述板书中的Bobby’s New House。
T：Please look at Bobby’s new house on the blackboard.
Can you remember the rooms (分别呈现4个房间图片)
Ss: living room.(bedroom/bathroom) This is the living room.
T: Good job! I want to make a new house of Bobby’s.(贴在黑板房间里)
5. 请学生开展小组互助的口语交际活动，分别将单词与图片相匹配，并布置在Bobby的新家中，鼓励大家有所创新，并能边动手布置，边读出句型。
6. 各组分别请一名Bobby的新家布置的有新意的代表上台介绍他们小组的作品。（对描述地特别好的同学给予：What a nice house!的表扬，深化孩子们对故事情境的理解。）
[设计意图]：语言学习的目的在于交流与运用，本环节结合本节课的知识点让学生在语境中练习，真正理解知识点本意，并鼓励孩子们在动手操作的过程中读出相关的句型，加深对本课学习内容的理解与运用。
【活动】Summary　(Retell　the　story)
1. 引导学生利用板书中的故事情境复述课文主要内容。
T/Ss：This is Bobby’s house. This is the living room/bedroom/bathroom/study.
There is a river out here. What a nice house!
2. 如果时间允许，鼓励学生复述课文。
3. 评选获胜小组。（选出送给Bobby’s house 最美丽的花朵小组）
[设计意图]：借助板书梳理本课教学重点，帮助学生及时回顾并加深对本课知识点的印象。评选获胜小组，对本节课孩子们的表现做简要的评价，并鼓励他们再接再励！
【作业】Homework
1. Listen and read the story. (听读课文)
2. Write down the key words：(对照英语字母字帖，正确抄写本课重点单词)
living room bedroom bathroom
3. Draw a picture of your new house and use the sentence structure to describe（描述）the house with your friends. （画出自己设计的新房子，并用上本课学习的句型向自己好朋友介绍它）
This is the …
(living room/ bedroom/ bathroom/ study …)
[设计意图]：结合本节课的教学内容，请学生在课后及时复习与巩固，培养自主创新的能力，运用所学过的句型，鼓励其大胆开口、大方地向他人展示所学的英语，增加自豪感，树立学习的自信心！