Unit 2 Last weekend 单元整体教学设计（4个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 2 Last weekend 单元整体教学设计（4个课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-13 08:36:54 | ||
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文档简介
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六下《Unit 2 Last weekend》
单元整体教学设计
一、单元主题：Talk about our weekend
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习和“做人做事”主题群，总要是关于“学习与生活的自我管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元是学生在小学阶段首次接触一般过去式的概念，也是首次接触到时态的学习中牵扯到动词的变形。A部分通过Mike与爷爷和Chen Jie的对话展开学习，描述上周末做过的活动，初步了解一般过去式动词词尾的规则变化，B部分通过John和Amy的对话继续讨论上周末做的事情，了解一般过去式动词的不规则变化，其中Read and write部分则是Wu Binbin对自己一次糟糕入住酒店体验的投诉信，和前面精彩、放松的周末生活形成强烈的对比，生活中充满着各种未知，到了C部分则是引导学生合理规划自己的周末生活，避免过于忙碌带来的反面效果。基于以上内用分析，将本单元重新整合，以单元大任务“Talk about our weekend”为引领，划分为四个语篇，分别是两节词汇对话融合课，一节读写课和一节故事课，围绕着“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”“A busy weekend”而展开。通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回他有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。
语篇一是本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。实际应用环节采用语篇重构，检验学生对核心词句的掌握，到最后拓展环节的口语表达和书面写作，逐步提升学生的语言综合运用能力。
语篇二是B部分的单词对话融合课，围绕子话题“A relaxing weekend”而展开，询问并回答周末做过什么事情。语篇通过John和Amy去书店路上的谈话展开，John想去买一本电影杂志，并告诉Amy他上周感冒了，都是卧床休息，没来得及看杂志和电影，然而Amy恰巧在周末的时候看过这本杂志和电影，他们彼此分享着周末发生的事情，并对朋友表示适当的关心。
语篇三是一节读写教学课，本课的语篇内容是一封客户对入住过的酒店的评价信。语篇围绕着子话题“A terrible weekend”展开，吴斌斌一家人周末去到一家假日酒店度假，但是酒店的设施，服务，管理都存在着很大的问题，给顾客带来了很差的体验，酒店管家收到评价信立马上报给经理，经理经过深思熟虑后觉得改善酒店的各个方面，希望能得到顾客的好评。
语篇四是一节故事课，围绕子话题“A busy weekend”展开。本课时是整个单元的归纳总结和情感升华部分，语篇通过Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动展开学习，Zoom的周末过的非常忙碌，他一天做了四五件事情，包括做家务、写作业、休闲娱乐，把自己的周末安排的满满的，导致他现在非常累，他需要再过一个周末休息。学生再读后可以领会到合理安排周末活动的重要性，同时也可以给Zoom提出合理的建议。
三、学情分析
本单元面向的是六年级的学生，他们已经有了四年的学习基础，在五年级和六年级上册的学习中，学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book, see a film, watch TV, play football, clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化奠定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点整合、延伸，通过滚筒式内容学习，让学生在实际运用中感受语言，然后再进行潜移创新。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： Talk about our weekend
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）A colourful weekend （A Talk&Learn） ﹡能听、说、读、写以下词组： cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV ﹡学习一般过去时动词词尾的规则变化。 简单询问家人或朋友过去时间内做过的事情： -How was your weekend -It was good. -What did you do -I stayed at home with your grandma. -Did you do anything else ﹡根据图片和问题预测听力信息，锻炼听力； ﹡在语境中，理解一般过去式的意思和用法。 ﹡描述自己或他人的周末活动，并能安排下周末的活动。
（二）A colourful weekend （B Talk&Learn） ﹡能听、说、读、写以下词组： read a book, saw a film, had a cold, slept ﹡学习一般过去时动词词尾的不规则变化。 ﹡了解一般过去时搭配使用的时间状语。 询问并回答有关周末做过的事情： -Was it interesting -What did you do last weekend -Did you see a film -No, I had a cold. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡恰当运用所学语言谈论或评价他人周末活动。 ﹡小组合作交流，并根据调查结果作总结汇报。
（三）A terrible weekend （Read and write） 理解单词：comment, fixed, broken, were, tasted, noisy, either等。 理解句子： -Our weekend at your hotel was bad. -Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair. -We didn’t enjoy our stay very much. ﹡根据提示，整合已有知识，寻找关键信息，完成表格填充邮件。 ﹡归纳、分析、总结一般过去时动词变化规则。 ﹡基于语言框架，写一封道歉信给Wu Binbin。
（四）A busy weekend （C Story time） 复习巩固单词单词或词组：busy, went fishing, visited my grandparents, another等 ﹡复习巩固句子： -How was your weekend -It was a busy one. -What did you do... ﹡通过上下文理解新句子： -Now I need another weekend. ﹡通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。 ﹡归纳、分析、总结一般过去时动词变化规则。 ﹡提升小组合作能力，培养学生自主探究学习的能力。
本单元通过四个子话题下展开四个语篇学习，让学生了解到四种不同体验的周末生活，共同促成单元大任务：Talk about our weekend。单元中的各个语篇看似相互独立，实则展示了周末生活的多个方面，从不同角度，不同价值观进行描述，从而构成了四个子话题“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”“A busy weekend”。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。本单元的学习旨在通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回他有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 通过语篇学习，能够描述自己上周末以及下周末的活动安排，了解一般过去式动词词尾的规则变化，学会与他人分享自己的快乐周末时光。 （一）对话词汇融合课 A colourful weekend （A talk&Learn）
通过语篇学习，能够询问并回答有关周末做过的的事情，了解一般过去式动词的不规则变化，学会关心他人，享受悠闲的周末时光。 （二）对话词汇融合课 A relaxing weekend （B talk&Learn）
通过了解Wu Binbin一家不愉快入住酒店的经历，复习巩固一般过去式动词的用法，学会理性看待身边发生的糟糕事情，并学会合理合法维护自己的权益。 （三）读写课 A terrible weekend （Read and write）
通过了解阅读趣味故事，复习巩固本单元的核心语言，体会Zoom忙碌的周末，引导学生合理安排周末活动。 故事课 A busy weekend （C Story time）
分课时教学设计
第一课时：A Talk&Main scene
（Measurement of the age and height）
语篇研读
What: 本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。实际应用环节采用语篇重构，检验学生对核心词句的掌握，到最后拓展环节的口语表达和书面写作，逐步提升学生的语言综合运用能力。
Why: 语篇情景中运用到的语言让学生初步感知一般过去时的用法，能在在语境中与他人讨论或描述上周做过的事情，了解一般过去时动词词尾的规则变化，学会与朋友家人分享自己精彩的周末生活。
How: 本节课是一节小学生日常对话课，学生通过Let’s try部分的听力体会三种不同事态的不同语用环境，然后以问题为导向逐步理解对话内容，体会句型How was your weekend It was good. What did you do I stayed at home ... Did you do anything else 的语义和语用情景，感知一般过去时动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化，接着通过语篇重构的形式再次巩固核心语言，最后在迁移创新环节通过小组合作口语问答，锻炼学生对核心词句的掌握，并通过写作方式检验学生的掌握程度。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，初步了解一般过去时的用法，理解对话大意，感知核心句型：How was your weekend It was good. What did you do I... Did you do anything else 的语用和语义，回答教师给出的问题，在语境中理解新单词drank的意思；（学习理解）
掌握动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化；（学习理解）
用正确的语音、语调朗读对话，完成语篇文本重构，巩固核心词句在语篇的语用和语义，感悟Mike和他爷爷奶奶精彩的周末，学会热爱生活，多喝家人朋友分享自己的生活；（应用实践）
完成拓展部分的“Work in groups”和“Give a report”，在实际情景中运用所学句型讨论上周末做了什么一级下周末打算做什么，并尝试转述同学的活动安排，提升口语表达和写作能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解对话大意，在情境中恰当运用核心词句描述或讨论上周末做了什么事情，了解一般过去时动词的规则变化，
教学难点：正确朗读对话，转述他人的周末活动，并作出适当的评价。
【核心词汇】
cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV，drank
【核心句型】
How was your weekend
It was good. What did you do
I stayed at home with your grandma.
Did you do anything else
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，初步了解一般过去时的用法，理解对话大意，感知核心句型：How was your weekend It was good. What did you do I... Did you do anything else 的语用和语义，回答教师给出的问题，在语境中理解新单词drank的意思；（学习理解） Sing a song《My weekend》 T: What’s the song about Let’s review T: Can you think of more activities about weekend Listen and circle 教师出示Mike和Sarah的谈话图，并介绍： T: Sarah and Mike are talking about this weekend. Let’s listen and circle. 教师出示日历，引导学生推导时间，引出：Last weekend. 教师出示主情景图，并介绍： T: Mike shared his weekend life on Weibo. What do you think of his weekend 引出本课时的子任务：A colourful weekend. Look and guess T: Mike is going to share his weekend life with his grandparents. Look at the picture. Can you guess, how was Mike’s weekend How was grandpa’s weekend Watch and answer Q1: How was Mike’s weekend Q2: How was grandpa’s weekend Listen and tick Q3: What did grandpa do last weekend Q4: What did Mike do 学生跟唱歌曲，回顾已学相关周末活动的表达，并回答教师问题：It’s about weekend. 学生根据教师的提示回答问题，完成思维导图，如：play football, go hiking, go on a picnic等。 学生在教师的指导下先浏览题目，然后完成听力，回答教师问题: They are talking on Sunday. Mike will call his grandparents. 学生掌握词组last weekend的音形义，并了解本单元的学习主题。 学生仔细观察主情景图中Mike的周末生活，并发表自己的看法：It was good. It was colourful... 学生了解本课时的子任务。 学生认真观察Mike和爷爷打电话的表情图，预测他们的周末都很不错。 学生观看视频，回答问题，理解句子：How was your weekend It was good. That’s nice.的语用和语义。 学生仔细听录音，获取关键信息，感知一般过去时动词词组的发音和意思，如drank原形为“drink”。 熟悉的歌曲整合学生已学的知识，还可以活跃课堂气氛，为后面的师生对话提供素材。 教师鼓励学生尽可能说出更多的短语，适当的给予表扬和指导。 教师观察学生是否能听出关键信息，完成听力题，并预测即将发生的故事。 在听理解对话之前，从图片中人物的表情、动作等方面获取关键信息，提升学生的听力技巧。 教师观察学生回答问题的情况，并适当指导核心句型的语用和语义。 此部分的听力是在看了视频之后进行的，学生更易于接受，观察学生是否能在语篇中理解动词过去时的词性和意思，为后面的学习奠定基础。
设计意图：本阶段的学习活动旨在培养学生听力技巧，处理关键信息的能力，学生是初步理解一般过去时，通过感知两个语篇中一般过去时动词词组的变化，理解核心语言的语用和语义，同时也为后面的词组学习奠定基础。
2. 掌握动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化；（学习理解） 7. Read in groups 教师出示 A Learn中的单词，并提示ed在不同字母后面的发音。 8. Look and find 学生根据教师给出的发音提示，朗读一般过去时动词词组。 学生观察教师给出的动词词组，发现词尾都加了ed，然后在教师的引导下归纳一般过去时动词词尾规则变化。 观察学生小组朗读的情况，根据朗读评价标准表扬达标的小组。 教师观察学生是否能正确的总结变化规则，给予适当的鼓励和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在训练学生对核心词组的音、形、义的掌握，加强自我探究学习的能力，发现、分析、归纳总结一般过去时动词词组的规则变化，鼓励学生的大胆探索新知识。
3. 用正确的语音、语调朗读对话，完成语篇文本重构，巩固核心词句在语篇的语用和语义，感悟Mike和他爷爷奶奶精彩的周末，学会热爱生活，多和家人朋友分享自己的生活；（应用实践） 9. Listen and follow 教师出示朗读标准 10. Read and fill T: Mike is talking with his grandma, how was grandma’s weekend What did she do Think and say 教师出示Mike, grandpa, grandma的周末生活，并提问： T: What do you think of their weekend life 学生根据教师给出的朗读评价标准进行跟读。 学生仔细阅读对话内容，完成填空。 学生在思维导图和教师的引导下发表对他们周末生活的看法：It was nice/good/colourful，并明白：Enjoy our colourful life, share it with our family or friends. 教师观察学生是否能正确朗读对话，并及时给出评价和指导。 通过语篇文本重构的方式巩固本课时的核心词句，检验学生的掌握程度。 教师鼓励学生大胆发言，表达自己的看法，并作恰当的引导，热爱生活，学会分享。
设计意图：本阶段学习活动引导学生正确朗读对话内容，培养学生的语音， 通过文本重构，拓展Mike奶奶的周末生活，归纳和整理核心语言，发散学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，为后面和朋友谈论自己的周末生活奠定基础。
4. 完成拓展部分的“Work in groups”和“Give a report”，在实际情景中运用所学句型讨论上周末做了什么一级下周末打算做什么，并尝试转述同学的活动安排，提升口语表达和写作能力。（迁移创新） 12. Work in groups T: Children. How was your weekend What did you do last weekend What are you going to do next weekend 13. Give a report 学生小组讨论分享各自的周末活动，并对下一周的活动谈谈计划，在实际的情境中恰当运用核心句型。 学生给予教师给的语言框架，描述自己或转述同学的活动。 鼓励学生积极参与小组互动，并对个别比较难的表达进行指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，运用所学句型谈论上周末做的事情，锻炼了语言表达能力的同时，也通过写作的方式再次体会到核心句型和词组的语用和语义。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P14-15的对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and tick or cross 5mins 完成作业单一
选做 Do a survey and report 15mins 调查班上同学周末活动，并作总结报告。
板书设计：
（五）教学反思
本节课的内容将A部分的对话和单词融合在一个课时，学生能在对话语篇中感受词组的语用和语义，除了了解Mike和爷爷的周末，拓展部分还利用文本重构模式构建Mike奶奶的周末生活，引导学生领会深刻的道理，输出环节的部分比较多，从语言输出到文本输出，一定程度上照顾到不能学习能力的学生，但是课堂时间有限，没有很好的展示。
第二课时：B Talk&Learn
（A relaxing weekend）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的单词对话融合课，围绕子话题“A relaxing weekend”而展开，询问并回答周末做过什么事情。语篇通过John和Amy去书店路上的谈话展开，John想去买一本电影杂志，并告诉Amy他上周感冒了，都是卧床休息，没来得及看杂志和电影，然而Amy恰巧在周末的时候看过这本杂志和电影，他们彼此分享着周末发生的事情，并对朋友表示适当的关心。
Why: 教材情景中用到的语言，询问并回答周末做过什么事情，了解一般过去时动词词尾不规则变化和表示过去的时间状语，引导学生乐于与身边朋友分享自己周末轻松愉快的活动，并表达关心。
How: 本节课和上一节课一样，都是一节融合课，在教授词组read a book, saw a film, had a cold, slept时，将它们融合语篇，让学生感受其音、形、义。学生通过听音圈词，听音选择，看视频回答问题等活动逐步理解对话内容，理解句型：Was it interesting What did you do last weekend Did you see a film No, I had a cold。接着通过拓展Amy’s weekend，让学生在图片的帮助下，完成语篇填空，复习巩固核心语言在实际语篇中的语用，最后再通过写作“My ______weekend”让学生写一写自己的不一样周末生活，这不仅是对前两课知识的巩固，同时也为后面要学习的内容埋下伏笔。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
完成听力活动， 在图片和教师的帮助下理解对话大意，感知句型Was it interesting What did you do last weekend Did you see a film No, I had a cold.的语义及语用情景；（学习理解）
听、说、读、写有关描述过去做的事情或时间，如：read a book, saw a film, had a cold, slept, last weekend, last night, yesterday等，了解常见的一般过去式动词的不规则变化；（学习理解）
完成“Listen, match and say”语篇练习，能够在实际的语篇运用中恰当使用核心语言询问并回答周末做过什么事情，感受轻松、愉快的周末活动，学会关心他人，热爱生活；（应用实践）
完成“My______weekend”部分练习，写一写自己不一样的周末生活，提升语言组织能力和写作技巧。（迁移创新）
（三） 教学重难点
1. 教学重点：掌握核心词组和句型，了解一般过去式动词的不规则变化，能够在情境中运用所学句型询问并回答周末做过的事情，完成相应的练习活动。
2. 教学难点：完成“My______weekend”部分练习，写一写自己不一样的周末生活。
【核心词汇】
read a book, saw a film, had a cold, slept, last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day before yesterday
【核心句型】
Was it interesting
What did you do last weekend
Did you see a film
No, I had a cold.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成听力活动， 在图片和教师的帮助下理解对话大意，感知句型Was it interesting What did you do last weekend Did you see a film No, I had a cold.的语义及语用情景；（学习理解） Let’s sing《Last weekend》 Let’s review 教师出示Mike’s weekend, grandpa’s weekend and grandma’s weekend。 T: Was it interesting/good... Listen and circle 教师播放Let’s try部分录音，先引导学生读题。然后核对答案，教授新词组。 Listen and choose T: John feels better now. He is going to meet Amy. Now, he is with Amy. Listen again and choose Q: Did John see a film What did he do Watch and answer Q: How do they go to the bookstore Why Listen and follow 教师播放对话录音。 学生跟唱歌曲，巩固上节课的语言，预热本节课即将学习的内容。 学生在思维导图和教师的帮助下回顾这三个人的周末活动，并适当评价：It was interesting. It was colorful... 学生了解本节课的学习话题：A relaxing weekend 学生仔细浏览听力题，然后从听力中获取关键信息回答问题，并掌握新词组：slept, had a cold的词性和词义，以及它们的动词原形。 学生在图片和教师的帮助下理解“feel better”的意思，然后仔细听对话，回答问题，理解句子：I wan to buy the new film magazine.并掌握“magazine”的发音和意思。 学生再次听对话内容，回答问题，理解句子： No, I had a cold. I stayed at home all weekend and slept. 学生认真观看视频，获取关键信息：Let’s go by bus. It’s faster than walking.然后回答教师问题。 学生在教师提供的朗读标准下朗读对话内容。 教师鼓励学生大声跟唱，可做正确的示范引导，活跃课堂氛围。 通过思维导图梳理，整合相关周末活动及主题，便于开展下一话题学习。 教师充分利用听力部分的对话，学习核心词组的词性和词义，对进入对话学习做好准备。 从理解语篇再到理解词句，提高学生的猜词能力和阅读能力。 教师通过让学生带着问题观看视频，不仅再次通过视听觉感知对话语篇，还可以检验学生是否理解对话内容。 教师观察学生的发音是否正确，以便及时纠正。
设计意图：在处理听力对话的部分，采用了多种形式的听力活动，逐步引导学生了解对话内容，理解核心词句在语篇中的语用和语义，面对能力不同的学生，也更有目的性和把控性，为后面的自我探究学习和小组合作学习奠定了语言基础。
听、说、读、写有关描述过去做的事情或时间，如：read a book, saw a film, had a cold, slept, last weekend, last night, yesterday等，了解常见的一般过去式动词的不规则变化；（学习理解） Read and fill T: What did Amy do last weekend (基于A learn改编语篇） Read in groups 教师出示时间状语和词组。 10. 学生仔细阅读对话内容，完成填空，并理解词组：read a book, saw a film的词性和词义，并掌握它们的动词原形。 学生根据提示，进行自主学习。 学生了解一般过去时时间状语的用法，以及动词过去式不规则变化。 教师观察学生是否能够完成语篇重构，检验学生对核心词句的运用，必要时提供指导和评价。 教师在讲解的时候时刻关注学生的接受程度，适当作中文解释。
设计意图：本阶段学习活动引导学生进行自主学习探究，词组在前面的语篇都有接触过，所以难度不大，在归纳一般过去式动词的不规则形式时列具常见的就可以，减低学习负担。
完成“Listen, match and say”语篇练习，能够在实际的语篇运用中恰当使用核心语言询问并回答周末做过什么事情，感受轻松、愉快的周末活动，学会关心他人，热爱生活；（应用实践） Listen, match and say 教师再次出示John和Amy的周末活动。 11. 学生仔细听音，完成连线活动，然后再转述： John slept yesterday. Because he had a cold... 12. 学生感受轻松、自在的周末活动，明白表达关心的语句，如：I’m sorry. I’m happy you feel better now. 教师观察学生完成的情况，及时给出评价和指导，此项活动为后面的写作奠定了基础。 在恰当的语境中进行情感教育，引导学生学会关心他人，热爱生活，教师也发表经验之谈。
设计意图：此部分中听音连线是一道改编题，为了更好锻炼学生的听说能力，为后面的写作做准备，同时也引出本课的情感线：学习在别人生病或好转时如何表达关心。
4. 完成“My______weekend”部分练习，写一写自己不一样的周末生活，提升语言组织能力和写作技巧。（迁移创新） Let’s write 13. 学生在教师的提示下描述自己不一样的周末，然后在班上分享，看谁的更有趣。 教师观察学生的写作，必要时适当提供指导，鼓励学生分下那个自己不一样的周末生活。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，写一写自己不一样的周末生活，从学习理解到应用实践，最后到潜移创新，逐步实现知识的内化。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P16-17的单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and fill 5mins 完成作业单一。
选做 Make a mind map 15mins 制作一张思维导图，归纳总结第一二课时内容。
板书设计：
（五）教学反思
本节课的是B部分的单词与对话融合课，内容不多，但是有比较多动词一般过去时不规则变化需要记忆，在设计教学活动的时候，采用语篇理解核心语言，文本重构运用语言，写作运用创新语言。
第三课时：Read and write
（A terrible weekend）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节读写教学课，本课的语篇内容是一封客户对入住过的酒店的评价信。语篇围绕着子话题“A terrible weekend”展开，吴斌斌一家人周末去到一家假日酒店度假，但是酒店的设施，服务，管理都存在着很大的问题，给顾客带来了很差的体验，酒店管家收到评价信立马上报给经理，经理经过深思熟虑后觉得改善酒店的各个方面，希望能得到顾客的好评。
Why: 学生通过阅读本篇内容，复习巩固一般过去时动词的规则变化和不规则变化，以及能在恰当的情境中运用过去式谈论发生的事情，同时能了解酒店文化，了解投诉信的基本故事，做一个有责任感的人。
How: 本节课分为读、写两部分，围绕着“遇到投诉—找出问题—解决问题”这一主线，按照读前、读中和读后三大步骤设计一系列的阅读任务，让学生读懂文章，提出自己的想法，然后再进行文本重构，然后让学生进行仿写、改写、创写，培养语言的综合运用能力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下理解评价信的大意，找出差评的关键信息，完成相关的阅读任务。（学习理解）
用正确的语音语调朗读句子和语篇，分析归纳总结差评的原因，并完成Mrs Broom给经理的信件。（应用实践）
发现问题，分析问题，处理问题，完成酒店经理给吴家的道歉信并提出合理的改良方案。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生通过各种形式的阅读活动获取关键信息，找出差评原因并完成邮件。
2. 教学难点：复述吴家人的糟糕之旅，并完成拓展部分的读写任务。
【核心词汇】
housekeeper, hotel, made the beds, fixed, broken, lamp, were, tasted, comments...
【核心句型】
Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair.
But they were cold and tasted bad.
But we didn’t enjoy our stay very much.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下理解评价信的大意，找出差评的关键信息，完成相关的阅读任务。（学习理解） Let’s review 教师出示单元主情景图中Mike和John的微博。 T: How was Mike’s/John’s weekend What did he do 教师展开评论，教学新词。 Lead in 教师呈现吴斌斌的微博。 T:Wu Binbin and his family stayed at the Holiday hotel. It was not a happy time. Think and say T: This is Mrs Broom. She works in the hotel. What does she do T: What do you think she did yesterday Read and answer T: Here is a comments from Wu Binbin’s family. How was their stay Look and say T: Wu Binbin’s family didn’t enjoy their stay very much. They give a bad comment. Look at the pictures. What happened Read and underline T: Read the comments carefully and underline the problems they met. Read and fill 教师出示表格，引导学生继续阅读语篇，完成填空。 学生仔细观看图片，回顾已学知识，回答教师问题：It was colourful. It was relaxing.等，并掌握单词“comments”的发音和意思。 学生仔细浏览图片，了解吴斌斌的周末生活并不是特别好。并了解本课时的学习话题“A terrible weekend”。 学生从Mrs Broom的穿着可以判断管家身份，掌握“housekeeper”的发音和意思。然后回答教师问题，理解made the bed的意思。 学生快速浏览评价信，回答教师问题：It was bad. 学生在图片和教师的帮助下尝试表达自己获取的信息，如：The chair was broken. The lamp was too small. It was noisy等，理解“broken, lamp, noisy的发音和意思。 学生仔细浏览评价信，画出关键句，并能理解句子，转述吴斌斌一家遇到的困难，如：The room was big but everything was very old.等。 学生再次阅读语篇，获取关键信息，完成表格，并能描述他们遇到这些问题的心情，如：She was sad. He’s hungry and angry.等。 通过图片浏览，展开师生问答，复现已学知识，这种方式学生能轻易接受，同时也能引出话题。 教师观察学生的注意力是否集中，及时进入话题学习。 教师引导学生发现问题，分析问题，大胆表达自己的想法，培养学生的思维能力。 观察学生快速浏览信息的能力，及时给出评价。 教师适当给出单词提示，引导学生表达出吴斌斌一家人遇到的糟糕事。 此部分比较考研学生的理解能力和语言表达能力，教师在引导学生回答时可设立不同的评价标准。
设计意图：从读前到读中，通过不断地预测、读图、略读、精读，给予学生阅读策略地指导，引导他们养成良好地阅读习惯，提高阅读效率，并培养学生地思维能力、观察能力和迅速捕捉关键信息的能力。
2. 用正确的语音语调朗读句子和语篇，分析归纳总结差评的原因，并完成Mrs Broom给经理的信件。（应用实践） 8. Listen and follow 9. Circle and complete Look and match 插入PPT Try to say 教师引导学生总结这些问题都属于酒店的哪个方面。 插入PPT T: Children. If you were Mrs broom. What will you do Read and finish the letter T: Mrs Broom wrote an email to the manager. 学生听音跟读，注意个别动词过去式的发音。 学生圈出语篇中的动词，然后完成表格，记住常见的不规则动词过去式变化。 学生再次巩固文中出现的动词短语，完成连线搭配练习。 学生仔细观察表格，尝试回答教师问题，如：facilities, service, management, food等方面。理解新词“manager”的发音和意思。 学生仔细阅读语篇，完成填空。 教师观察学生是否能积极参与朗读中，及时给出指导和评价。 为后面的写作奠定基础。 教师鼓励学生大胆发表自己的看法，允许学生用中文回答，引导学生进一步了解酒店文化。 教师观察学生的书写表达是否正确，及时纠正。
设计意图：本阶段学习活动旨在整体感知语篇的语音、语调后，让学生掌握动词短语的音形义，以及常见的不规则动词过去式变化，这些都为后面更好完成Mrs Broom写给经理的邮件做铺垫，提高语言运用的有效性。
3. 发现问题，分析问题，处理问题，完成酒店经理给吴家的道歉信并提出合理的改良方案。（迁移创新） Think and say T: Children. If you were the manager, what will you do Let’s write T: The manger want to write an email to the Wu family. Let’s help him. 学生结合自身以后经验，组织语言发表自己的想法，如： I will buy some new chairs for the hotel. I will fix the TV... 学生基于教师提供的语言框架进行改写，创写。 教师鼓励学生发表自己的看法，可以使用中文。 鼓励学生从多角度，从方面思考改良方案，并适当给学生提供写作帮助。
设计意图：通过改写，创写，不仅可以发散学生的思维，还能提升学生的写作水平，在写邮件的过程中体会酒店管理之道，然后进行情感教育：做一个负责人的人。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本P18页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s write 5mins Write down your comments on the improved holiday hotel（完成作业单一）
选做 Let’s write 5mins Write down your comment on things in your real life.
板书设计：
教学反思：
本节课是一节阅读课，属于信件内容，篇幅较长，需要学生提取和概括的信息比较多，基础比较薄弱的学生看到表格信息的任务会有畏难情绪，需要教师逐步引导，拓展部分中可以鼓励学生多发表自己的想法，引导学生尝试利用句型表达，提高学生的语言综合运用能力。
第四课时：Story time
（A busy weekend）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课，围绕子话题“A busy weekend”展开。本课时是整个单元的归纳总结和情感升华部分，语篇通过Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动展开学习，Zoom的周末过的非常忙碌，他一天做了四五件事情，包括做家务、写作业、休闲娱乐，把自己的周末安排的满满的，导致他现在非常累，他需要再过一个周末休息。学生再读后可以领会到合理安排周末活动的重要性，同时也可以给Zoom提出合理的建议。
Why: 学生通过阅读趣味故事，复习本单元有关一般过去时动词的规则和不规则变化，增加语言的输入，提高学生分析、归纳、总结的能力，培养学生能合理安排周末活动的意识。
How: 本节课是一节故事课，故事内容生动有趣。首先通过歌曲热身，增加学生有关动词过去式短语的表达，回顾本课时的单元话题“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”，再引出本课时话题“A busy weekend”；然后引导学生阅读故事内容，复习巩固句型How was your weekend It was... What did you do... 并通过图片和上下文理解新句子：Now I need another weekend.学生通过整理Zoom’s weekend的思维导图，引发思考，提出合理建议，如：Don’t do so many thing in a day! You should make a weekend plan.等；最后小组合作为Zoom制作一个合理的周末安排并分享。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型：Now I need a another weekend；（学习理解）
运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；（应用实践）
完成拓展部分的“Make another weekend for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述，培养学生合理安排周末活动的意识。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解故事内容，恰当运用故事中的语言，表达自己的观点，明白深刻的道理
2. 教学难点：学生能在图片和教师的帮助下，完成对“Zoom’s another weekend”的描述。
【核心词汇】
busy, went to the park, went fishing, another
【核心句型】
How was your weekend
It was a busy one.
What did you do...
Now I need another weekend.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型：Now I need a another weekend；（学习理解） Sing a song Let’s review 教师出示了Mike’s weekend, John’s weekend, Wu Binbin’s weekend，并提问： How was their weekend T: Now let’s read a story about “A busy weekend”. Listen and fill 教师出示故事图一 T: It’s Monday morning, Zoom and Zip are talking about the weekend on their way to school. Listen and fill. Read and finish 教师出示“Zoom’s weekend”的思维导图。 Think and say T: Zoom did so many things last weekend. How does Zoom feel 学生跟唱歌曲，增加语言输入，为后面总结动词过去式变化规则做准备。 学生在教师的引导下回顾本单元所学的前三个语篇，回答问题：It was colourful/relaxing/terrible. 学生了解本课时的学习话题。 学生认真听对话，理解句子：It was a busy one. 学生认真阅读图2-5，完成思维导图填空，理解词组：washed my schoolbag, went to the park, went fishing的意思。 学生阅读图六，从观察Zoom的表情、动作，总结：Zoom is tired. 并在语境中理解新句子： Now I need another weekend的发音和意思。 教师鼓励学生跟唱，熟悉动词过去式。 教师带领学生回顾单元话题下的前三个子话题，检验学生的掌握程度，使整个单元始终在一条主线上展开。 通过听音填写关键词，让学生再次领略“busy”的内涵，激发学习兴趣。 教师观察学生分析，归纳的能力，并鼓励学生大胆展示自己的成功。 教师观察学生读图能力，关注细节，关注上下文。
设计意图：本篇故事比较简单，学生能够通过自主阅读学习理解故事内容，通过设计完成思维导图填空，培养学生分析，归纳信息的能力，同时也为后面制作思维导图做准备。
2. 运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；（应用实践） Watch and follow Let’s retell Think and say T: Can you give some suggestions to Zoom 学生观看故事视频，通过视听觉整体感知语篇内容，然后在进行自我朗读。 学生基于语篇框架进行关键信息复述。 学生结合自身经验，参考句子提示，给出建议，如：Don’t do so many things in one day! You should make a weekend plan. 根据学生的朗读情况，给出对应的评价，同时纠正学生的错误发音。 教师鼓励学生大胆提出建议，对于能力较弱的学生允许中文表达。
设计意图：培养学生的良好的发音，思维导图复述再次复现故事内容，让学生对故事内容有了一个更加清晰地脉络，为后面地语言表达做铺垫。
完成拓展部分的“Make another weekend for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述，培养学生合理安排周末活动的意识。（迁移创新） Make a mind map Let’ s write 学生小组合作，帮Zoom制作一个新的周末思维导图。 学生基于上面制作新的思维导图，进行描述，恰当运用所学语言，如： It was another weekend. Zoom had a ____weekend... 教师观察学生的小组合作能力，必要时提供指导和评价。
设计意图：本阶段旨在考查学生运用所学语言续编故事的能力，在为Zoom制作合理的周末计划后，进行描述，合作完成故事文本的创编和拓展，提升其语言综合运用能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P21页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s write 10mins 归纳动词过去式不规则变化。
选做 Read a picture book 15mins 阅读绘本故事《HENRY AND MUDGE and the long weekend》
板书设计：
（五）教学反思：
本节课是一节故事课，语言不算太难，都是已学句型，学生很容易理解故事大意，在教学过程中着重引导学生去观察、思考、判断Zoom的周末是否合理，并提出建议和计划，让学生在动手制作和写作的过程中领会深刻的道理。
六下《Unit 2 Last weekend》
单元整体教学设计
一、单元主题：Talk about our weekend
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习和“做人做事”主题群，总要是关于“学习与生活的自我管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式。
二、教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元是学生在小学阶段首次接触一般过去式的概念，也是首次接触到时态的学习中牵扯到动词的变形。A部分通过Mike与爷爷和Chen Jie的对话展开学习，描述上周末做过的活动，初步了解一般过去式动词词尾的规则变化，B部分通过John和Amy的对话继续讨论上周末做的事情，了解一般过去式动词的不规则变化，其中Read and write部分则是Wu Binbin对自己一次糟糕入住酒店体验的投诉信，和前面精彩、放松的周末生活形成强烈的对比，生活中充满着各种未知，到了C部分则是引导学生合理规划自己的周末生活，避免过于忙碌带来的反面效果。基于以上内用分析，将本单元重新整合，以单元大任务“Talk about our weekend”为引领，划分为四个语篇，分别是两节词汇对话融合课，一节读写课和一节故事课，围绕着“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”“A busy weekend”而展开。通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回他有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。
语篇一是本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。实际应用环节采用语篇重构，检验学生对核心词句的掌握，到最后拓展环节的口语表达和书面写作，逐步提升学生的语言综合运用能力。
语篇二是B部分的单词对话融合课，围绕子话题“A relaxing weekend”而展开，询问并回答周末做过什么事情。语篇通过John和Amy去书店路上的谈话展开，John想去买一本电影杂志，并告诉Amy他上周感冒了，都是卧床休息，没来得及看杂志和电影，然而Amy恰巧在周末的时候看过这本杂志和电影，他们彼此分享着周末发生的事情，并对朋友表示适当的关心。
语篇三是一节读写教学课，本课的语篇内容是一封客户对入住过的酒店的评价信。语篇围绕着子话题“A terrible weekend”展开，吴斌斌一家人周末去到一家假日酒店度假，但是酒店的设施，服务，管理都存在着很大的问题，给顾客带来了很差的体验，酒店管家收到评价信立马上报给经理，经理经过深思熟虑后觉得改善酒店的各个方面，希望能得到顾客的好评。
语篇四是一节故事课，围绕子话题“A busy weekend”展开。本课时是整个单元的归纳总结和情感升华部分，语篇通过Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动展开学习，Zoom的周末过的非常忙碌，他一天做了四五件事情，包括做家务、写作业、休闲娱乐，把自己的周末安排的满满的，导致他现在非常累，他需要再过一个周末休息。学生再读后可以领会到合理安排周末活动的重要性，同时也可以给Zoom提出合理的建议。
三、学情分析
本单元面向的是六年级的学生，他们已经有了四年的学习基础，在五年级和六年级上册的学习中，学生已经掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时这三种时态，并且也掌握了相关描述周末活动的动词短语，如：read a book, see a film, watch TV, play football, clean my room等，这些都为本单元学习一般过去式动词形式变化奠定基础。小学高年级的学生具备了初步的听说读写能力，还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧，所以在教授本单元时，应对本单元的知识点整合、延伸，通过滚筒式内容学习，让学生在实际运用中感受语言，然后再进行潜移创新。
核心语言知识和技能与策略
单元主题： Talk about our weekend
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
（一）A colourful weekend （A Talk&Learn） ﹡能听、说、读、写以下词组： cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV ﹡学习一般过去时动词词尾的规则变化。 简单询问家人或朋友过去时间内做过的事情： -How was your weekend -It was good. -What did you do -I stayed at home with your grandma. -Did you do anything else ﹡根据图片和问题预测听力信息，锻炼听力； ﹡在语境中，理解一般过去式的意思和用法。 ﹡描述自己或他人的周末活动，并能安排下周末的活动。
（二）A colourful weekend （B Talk&Learn） ﹡能听、说、读、写以下词组： read a book, saw a film, had a cold, slept ﹡学习一般过去时动词词尾的不规则变化。 ﹡了解一般过去时搭配使用的时间状语。 询问并回答有关周末做过的事情： -Was it interesting -What did you do last weekend -Did you see a film -No, I had a cold. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡恰当运用所学语言谈论或评价他人周末活动。 ﹡小组合作交流，并根据调查结果作总结汇报。
（三）A terrible weekend （Read and write） 理解单词：comment, fixed, broken, were, tasted, noisy, either等。 理解句子： -Our weekend at your hotel was bad. -Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair. -We didn’t enjoy our stay very much. ﹡根据提示，整合已有知识，寻找关键信息，完成表格填充邮件。 ﹡归纳、分析、总结一般过去时动词变化规则。 ﹡基于语言框架，写一封道歉信给Wu Binbin。
（四）A busy weekend （C Story time） 复习巩固单词单词或词组：busy, went fishing, visited my grandparents, another等 ﹡复习巩固句子： -How was your weekend -It was a busy one. -What did you do... ﹡通过上下文理解新句子： -Now I need another weekend. ﹡通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。 ﹡归纳、分析、总结一般过去时动词变化规则。 ﹡提升小组合作能力，培养学生自主探究学习的能力。
本单元通过四个子话题下展开四个语篇学习，让学生了解到四种不同体验的周末生活，共同促成单元大任务：Talk about our weekend。单元中的各个语篇看似相互独立，实则展示了周末生活的多个方面，从不同角度，不同价值观进行描述，从而构成了四个子话题“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”“A busy weekend”。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。本单元的学习旨在通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回他有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 通过语篇学习，能够描述自己上周末以及下周末的活动安排，了解一般过去式动词词尾的规则变化，学会与他人分享自己的快乐周末时光。 （一）对话词汇融合课 A colourful weekend （A talk&Learn）
通过语篇学习，能够询问并回答有关周末做过的的事情，了解一般过去式动词的不规则变化，学会关心他人，享受悠闲的周末时光。 （二）对话词汇融合课 A relaxing weekend （B talk&Learn）
通过了解Wu Binbin一家不愉快入住酒店的经历，复习巩固一般过去式动词的用法，学会理性看待身边发生的糟糕事情，并学会合理合法维护自己的权益。 （三）读写课 A terrible weekend （Read and write）
通过了解阅读趣味故事，复习巩固本单元的核心语言，体会Zoom忙碌的周末，引导学生合理安排周末活动。 故事课 A busy weekend （C Story time）
分课时教学设计
第一课时：A Talk&Main scene
（Measurement of the age and height）
语篇研读
What: 本课时是A部分的单词对话融合课，语篇通过Mike和Sarah讨论上周末的活动展开话题学习，然后Mike打电话给他的爷爷分享周末做过的事情，爷爷跟Mike诉说了他周末和奶奶一起呆在家里喝下午茶、喝下午茶。Mike觉得爷爷奶奶的周末很好，也跟爷爷诉说自己周末不仅看电视，还打扫房间和洗衣服。实际应用环节采用语篇重构，检验学生对核心词句的掌握，到最后拓展环节的口语表达和书面写作，逐步提升学生的语言综合运用能力。
Why: 语篇情景中运用到的语言让学生初步感知一般过去时的用法，能在在语境中与他人讨论或描述上周做过的事情，了解一般过去时动词词尾的规则变化，学会与朋友家人分享自己精彩的周末生活。
How: 本节课是一节小学生日常对话课，学生通过Let’s try部分的听力体会三种不同事态的不同语用环境，然后以问题为导向逐步理解对话内容，体会句型How was your weekend It was good. What did you do I stayed at home ... Did you do anything else 的语义和语用情景，感知一般过去时动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化，接着通过语篇重构的形式再次巩固核心语言，最后在迁移创新环节通过小组合作口语问答，锻炼学生对核心词句的掌握，并通过写作方式检验学生的掌握程度。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，初步了解一般过去时的用法，理解对话大意，感知核心句型：How was your weekend It was good. What did you do I... Did you do anything else 的语用和语义，回答教师给出的问题，在语境中理解新单词drank的意思；（学习理解）
掌握动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化；（学习理解）
用正确的语音、语调朗读对话，完成语篇文本重构，巩固核心词句在语篇的语用和语义，感悟Mike和他爷爷奶奶精彩的周末，学会热爱生活，多喝家人朋友分享自己的生活；（应用实践）
完成拓展部分的“Work in groups”和“Give a report”，在实际情景中运用所学句型讨论上周末做了什么一级下周末打算做什么，并尝试转述同学的活动安排，提升口语表达和写作能力。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解对话大意，在情境中恰当运用核心词句描述或讨论上周末做了什么事情，了解一般过去时动词的规则变化，
教学难点：正确朗读对话，转述他人的周末活动，并作出适当的评价。
【核心词汇】
cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV，drank
【核心句型】
How was your weekend
It was good. What did you do
I stayed at home with your grandma.
Did you do anything else
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成Let’s try部分的听力练习，掌握基本的听力技巧，初步了解一般过去时的用法，理解对话大意，感知核心句型：How was your weekend It was good. What did you do I... Did you do anything else 的语用和语义，回答教师给出的问题，在语境中理解新单词drank的意思；（学习理解） Sing a song《My weekend》 T: What’s the song about Let’s review T: Can you think of more activities about weekend Listen and circle 教师出示Mike和Sarah的谈话图，并介绍： T: Sarah and Mike are talking about this weekend. Let’s listen and circle. 教师出示日历，引导学生推导时间，引出：Last weekend. 教师出示主情景图，并介绍： T: Mike shared his weekend life on Weibo. What do you think of his weekend 引出本课时的子任务：A colourful weekend. Look and guess T: Mike is going to share his weekend life with his grandparents. Look at the picture. Can you guess, how was Mike’s weekend How was grandpa’s weekend Watch and answer Q1: How was Mike’s weekend Q2: How was grandpa’s weekend Listen and tick Q3: What did grandpa do last weekend Q4: What did Mike do 学生跟唱歌曲，回顾已学相关周末活动的表达，并回答教师问题：It’s about weekend. 学生根据教师的提示回答问题，完成思维导图，如：play football, go hiking, go on a picnic等。 学生在教师的指导下先浏览题目，然后完成听力，回答教师问题: They are talking on Sunday. Mike will call his grandparents. 学生掌握词组last weekend的音形义，并了解本单元的学习主题。 学生仔细观察主情景图中Mike的周末生活，并发表自己的看法：It was good. It was colourful... 学生了解本课时的子任务。 学生认真观察Mike和爷爷打电话的表情图，预测他们的周末都很不错。 学生观看视频，回答问题，理解句子：How was your weekend It was good. That’s nice.的语用和语义。 学生仔细听录音，获取关键信息，感知一般过去时动词词组的发音和意思，如drank原形为“drink”。 熟悉的歌曲整合学生已学的知识，还可以活跃课堂气氛，为后面的师生对话提供素材。 教师鼓励学生尽可能说出更多的短语，适当的给予表扬和指导。 教师观察学生是否能听出关键信息，完成听力题，并预测即将发生的故事。 在听理解对话之前，从图片中人物的表情、动作等方面获取关键信息，提升学生的听力技巧。 教师观察学生回答问题的情况，并适当指导核心句型的语用和语义。 此部分的听力是在看了视频之后进行的，学生更易于接受，观察学生是否能在语篇中理解动词过去时的词性和意思，为后面的学习奠定基础。
设计意图：本阶段的学习活动旨在培养学生听力技巧，处理关键信息的能力，学生是初步理解一般过去时，通过感知两个语篇中一般过去时动词词组的变化，理解核心语言的语用和语义，同时也为后面的词组学习奠定基础。
2. 掌握动词词组cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV的词性和意义，归纳总结一般过去时动词词尾的规则变化；（学习理解） 7. Read in groups 教师出示 A Learn中的单词，并提示ed在不同字母后面的发音。 8. Look and find 学生根据教师给出的发音提示，朗读一般过去时动词词组。 学生观察教师给出的动词词组，发现词尾都加了ed，然后在教师的引导下归纳一般过去时动词词尾规则变化。 观察学生小组朗读的情况，根据朗读评价标准表扬达标的小组。 教师观察学生是否能正确的总结变化规则，给予适当的鼓励和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在训练学生对核心词组的音、形、义的掌握，加强自我探究学习的能力，发现、分析、归纳总结一般过去时动词词组的规则变化，鼓励学生的大胆探索新知识。
3. 用正确的语音、语调朗读对话，完成语篇文本重构，巩固核心词句在语篇的语用和语义，感悟Mike和他爷爷奶奶精彩的周末，学会热爱生活，多和家人朋友分享自己的生活；（应用实践） 9. Listen and follow 教师出示朗读标准 10. Read and fill T: Mike is talking with his grandma, how was grandma’s weekend What did she do Think and say 教师出示Mike, grandpa, grandma的周末生活，并提问： T: What do you think of their weekend life 学生根据教师给出的朗读评价标准进行跟读。 学生仔细阅读对话内容，完成填空。 学生在思维导图和教师的引导下发表对他们周末生活的看法：It was nice/good/colourful，并明白：Enjoy our colourful life, share it with our family or friends. 教师观察学生是否能正确朗读对话，并及时给出评价和指导。 通过语篇文本重构的方式巩固本课时的核心词句，检验学生的掌握程度。 教师鼓励学生大胆发言，表达自己的看法，并作恰当的引导，热爱生活，学会分享。
设计意图：本阶段学习活动引导学生正确朗读对话内容，培养学生的语音， 通过文本重构，拓展Mike奶奶的周末生活，归纳和整理核心语言，发散学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，为后面和朋友谈论自己的周末生活奠定基础。
4. 完成拓展部分的“Work in groups”和“Give a report”，在实际情景中运用所学句型讨论上周末做了什么一级下周末打算做什么，并尝试转述同学的活动安排，提升口语表达和写作能力。（迁移创新） 12. Work in groups T: Children. How was your weekend What did you do last weekend What are you going to do next weekend 13. Give a report 学生小组讨论分享各自的周末活动，并对下一周的活动谈谈计划，在实际的情境中恰当运用核心句型。 学生给予教师给的语言框架，描述自己或转述同学的活动。 鼓励学生积极参与小组互动，并对个别比较难的表达进行指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，运用所学句型谈论上周末做的事情，锻炼了语言表达能力的同时，也通过写作的方式再次体会到核心句型和词组的语用和语义。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P14-15的对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and tick or cross 5mins 完成作业单一
选做 Do a survey and report 15mins 调查班上同学周末活动，并作总结报告。
板书设计：
（五）教学反思
本节课的内容将A部分的对话和单词融合在一个课时，学生能在对话语篇中感受词组的语用和语义，除了了解Mike和爷爷的周末，拓展部分还利用文本重构模式构建Mike奶奶的周末生活，引导学生领会深刻的道理，输出环节的部分比较多，从语言输出到文本输出，一定程度上照顾到不能学习能力的学生，但是课堂时间有限，没有很好的展示。
第二课时：B Talk&Learn
（A relaxing weekend）
（一）语篇研读
What: 本课时是B部分的单词对话融合课，围绕子话题“A relaxing weekend”而展开，询问并回答周末做过什么事情。语篇通过John和Amy去书店路上的谈话展开，John想去买一本电影杂志，并告诉Amy他上周感冒了，都是卧床休息，没来得及看杂志和电影，然而Amy恰巧在周末的时候看过这本杂志和电影，他们彼此分享着周末发生的事情，并对朋友表示适当的关心。
Why: 教材情景中用到的语言，询问并回答周末做过什么事情，了解一般过去时动词词尾不规则变化和表示过去的时间状语，引导学生乐于与身边朋友分享自己周末轻松愉快的活动，并表达关心。
How: 本节课和上一节课一样，都是一节融合课，在教授词组read a book, saw a film, had a cold, slept时，将它们融合语篇，让学生感受其音、形、义。学生通过听音圈词，听音选择，看视频回答问题等活动逐步理解对话内容，理解句型：Was it interesting What did you do last weekend Did you see a film No, I had a cold。接着通过拓展Amy’s weekend，让学生在图片的帮助下，完成语篇填空，复习巩固核心语言在实际语篇中的语用，最后再通过写作“My ______weekend”让学生写一写自己的不一样周末生活，这不仅是对前两课知识的巩固，同时也为后面要学习的内容埋下伏笔。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
完成听力活动， 在图片和教师的帮助下理解对话大意，感知句型Was it interesting What did you do last weekend Did you see a film No, I had a cold.的语义及语用情景；（学习理解）
听、说、读、写有关描述过去做的事情或时间，如：read a book, saw a film, had a cold, slept, last weekend, last night, yesterday等，了解常见的一般过去式动词的不规则变化；（学习理解）
完成“Listen, match and say”语篇练习，能够在实际的语篇运用中恰当使用核心语言询问并回答周末做过什么事情，感受轻松、愉快的周末活动，学会关心他人，热爱生活；（应用实践）
完成“My______weekend”部分练习，写一写自己不一样的周末生活，提升语言组织能力和写作技巧。（迁移创新）
（三） 教学重难点
1. 教学重点：掌握核心词组和句型，了解一般过去式动词的不规则变化，能够在情境中运用所学句型询问并回答周末做过的事情，完成相应的练习活动。
2. 教学难点：完成“My______weekend”部分练习，写一写自己不一样的周末生活。
【核心词汇】
read a book, saw a film, had a cold, slept, last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day before yesterday
【核心句型】
Was it interesting
What did you do last weekend
Did you see a film
No, I had a cold.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成听力活动， 在图片和教师的帮助下理解对话大意，感知句型Was it interesting What did you do last weekend Did you see a film No, I had a cold.的语义及语用情景；（学习理解） Let’s sing《Last weekend》 Let’s review 教师出示Mike’s weekend, grandpa’s weekend and grandma’s weekend。 T: Was it interesting/good... Listen and circle 教师播放Let’s try部分录音，先引导学生读题。然后核对答案，教授新词组。 Listen and choose T: John feels better now. He is going to meet Amy. Now, he is with Amy. Listen again and choose Q: Did John see a film What did he do Watch and answer Q: How do they go to the bookstore Why Listen and follow 教师播放对话录音。 学生跟唱歌曲，巩固上节课的语言，预热本节课即将学习的内容。 学生在思维导图和教师的帮助下回顾这三个人的周末活动，并适当评价：It was interesting. It was colorful... 学生了解本节课的学习话题：A relaxing weekend 学生仔细浏览听力题，然后从听力中获取关键信息回答问题，并掌握新词组：slept, had a cold的词性和词义，以及它们的动词原形。 学生在图片和教师的帮助下理解“feel better”的意思，然后仔细听对话，回答问题，理解句子：I wan to buy the new film magazine.并掌握“magazine”的发音和意思。 学生再次听对话内容，回答问题，理解句子： No, I had a cold. I stayed at home all weekend and slept. 学生认真观看视频，获取关键信息：Let’s go by bus. It’s faster than walking.然后回答教师问题。 学生在教师提供的朗读标准下朗读对话内容。 教师鼓励学生大声跟唱，可做正确的示范引导，活跃课堂氛围。 通过思维导图梳理，整合相关周末活动及主题，便于开展下一话题学习。 教师充分利用听力部分的对话，学习核心词组的词性和词义，对进入对话学习做好准备。 从理解语篇再到理解词句，提高学生的猜词能力和阅读能力。 教师通过让学生带着问题观看视频，不仅再次通过视听觉感知对话语篇，还可以检验学生是否理解对话内容。 教师观察学生的发音是否正确，以便及时纠正。
设计意图：在处理听力对话的部分，采用了多种形式的听力活动，逐步引导学生了解对话内容，理解核心词句在语篇中的语用和语义，面对能力不同的学生，也更有目的性和把控性，为后面的自我探究学习和小组合作学习奠定了语言基础。
听、说、读、写有关描述过去做的事情或时间，如：read a book, saw a film, had a cold, slept, last weekend, last night, yesterday等，了解常见的一般过去式动词的不规则变化；（学习理解） Read and fill T: What did Amy do last weekend (基于A learn改编语篇） Read in groups 教师出示时间状语和词组。 10. 学生仔细阅读对话内容，完成填空，并理解词组：read a book, saw a film的词性和词义，并掌握它们的动词原形。 学生根据提示，进行自主学习。 学生了解一般过去时时间状语的用法，以及动词过去式不规则变化。 教师观察学生是否能够完成语篇重构，检验学生对核心词句的运用，必要时提供指导和评价。 教师在讲解的时候时刻关注学生的接受程度，适当作中文解释。
设计意图：本阶段学习活动引导学生进行自主学习探究，词组在前面的语篇都有接触过，所以难度不大，在归纳一般过去式动词的不规则形式时列具常见的就可以，减低学习负担。
完成“Listen, match and say”语篇练习，能够在实际的语篇运用中恰当使用核心语言询问并回答周末做过什么事情，感受轻松、愉快的周末活动，学会关心他人，热爱生活；（应用实践） Listen, match and say 教师再次出示John和Amy的周末活动。 11. 学生仔细听音，完成连线活动，然后再转述： John slept yesterday. Because he had a cold... 12. 学生感受轻松、自在的周末活动，明白表达关心的语句，如：I’m sorry. I’m happy you feel better now. 教师观察学生完成的情况，及时给出评价和指导，此项活动为后面的写作奠定了基础。 在恰当的语境中进行情感教育，引导学生学会关心他人，热爱生活，教师也发表经验之谈。
设计意图：此部分中听音连线是一道改编题，为了更好锻炼学生的听说能力，为后面的写作做准备，同时也引出本课的情感线：学习在别人生病或好转时如何表达关心。
4. 完成“My______weekend”部分练习，写一写自己不一样的周末生活，提升语言组织能力和写作技巧。（迁移创新） Let’s write 13. 学生在教师的提示下描述自己不一样的周末，然后在班上分享，看谁的更有趣。 教师观察学生的写作，必要时适当提供指导，鼓励学生分下那个自己不一样的周末生活。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，写一写自己不一样的周末生活，从学习理解到应用实践，最后到潜移创新，逐步实现知识的内化。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P16-17的单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Read and fill 5mins 完成作业单一。
选做 Make a mind map 15mins 制作一张思维导图，归纳总结第一二课时内容。
板书设计：
（五）教学反思
本节课的是B部分的单词与对话融合课，内容不多，但是有比较多动词一般过去时不规则变化需要记忆，在设计教学活动的时候，采用语篇理解核心语言，文本重构运用语言，写作运用创新语言。
第三课时：Read and write
（A terrible weekend）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节读写教学课，本课的语篇内容是一封客户对入住过的酒店的评价信。语篇围绕着子话题“A terrible weekend”展开，吴斌斌一家人周末去到一家假日酒店度假，但是酒店的设施，服务，管理都存在着很大的问题，给顾客带来了很差的体验，酒店管家收到评价信立马上报给经理，经理经过深思熟虑后觉得改善酒店的各个方面，希望能得到顾客的好评。
Why: 学生通过阅读本篇内容，复习巩固一般过去时动词的规则变化和不规则变化，以及能在恰当的情境中运用过去式谈论发生的事情，同时能了解酒店文化，了解投诉信的基本故事，做一个有责任感的人。
How: 本节课分为读、写两部分，围绕着“遇到投诉—找出问题—解决问题”这一主线，按照读前、读中和读后三大步骤设计一系列的阅读任务，让学生读懂文章，提出自己的想法，然后再进行文本重构，然后让学生进行仿写、改写、创写，培养语言的综合运用能力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片的帮助下理解评价信的大意，找出差评的关键信息，完成相关的阅读任务。（学习理解）
用正确的语音语调朗读句子和语篇，分析归纳总结差评的原因，并完成Mrs Broom给经理的信件。（应用实践）
发现问题，分析问题，处理问题，完成酒店经理给吴家的道歉信并提出合理的改良方案。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学生通过各种形式的阅读活动获取关键信息，找出差评原因并完成邮件。
2. 教学难点：复述吴家人的糟糕之旅，并完成拓展部分的读写任务。
【核心词汇】
housekeeper, hotel, made the beds, fixed, broken, lamp, were, tasted, comments...
【核心句型】
Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair.
But they were cold and tasted bad.
But we didn’t enjoy our stay very much.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片的帮助下理解评价信的大意，找出差评的关键信息，完成相关的阅读任务。（学习理解） Let’s review 教师出示单元主情景图中Mike和John的微博。 T: How was Mike’s/John’s weekend What did he do 教师展开评论，教学新词。 Lead in 教师呈现吴斌斌的微博。 T:Wu Binbin and his family stayed at the Holiday hotel. It was not a happy time. Think and say T: This is Mrs Broom. She works in the hotel. What does she do T: What do you think she did yesterday Read and answer T: Here is a comments from Wu Binbin’s family. How was their stay Look and say T: Wu Binbin’s family didn’t enjoy their stay very much. They give a bad comment. Look at the pictures. What happened Read and underline T: Read the comments carefully and underline the problems they met. Read and fill 教师出示表格，引导学生继续阅读语篇，完成填空。 学生仔细观看图片，回顾已学知识，回答教师问题：It was colourful. It was relaxing.等，并掌握单词“comments”的发音和意思。 学生仔细浏览图片，了解吴斌斌的周末生活并不是特别好。并了解本课时的学习话题“A terrible weekend”。 学生从Mrs Broom的穿着可以判断管家身份，掌握“housekeeper”的发音和意思。然后回答教师问题，理解made the bed的意思。 学生快速浏览评价信，回答教师问题：It was bad. 学生在图片和教师的帮助下尝试表达自己获取的信息，如：The chair was broken. The lamp was too small. It was noisy等，理解“broken, lamp, noisy的发音和意思。 学生仔细浏览评价信，画出关键句，并能理解句子，转述吴斌斌一家遇到的困难，如：The room was big but everything was very old.等。 学生再次阅读语篇，获取关键信息，完成表格，并能描述他们遇到这些问题的心情，如：She was sad. He’s hungry and angry.等。 通过图片浏览，展开师生问答，复现已学知识，这种方式学生能轻易接受，同时也能引出话题。 教师观察学生的注意力是否集中，及时进入话题学习。 教师引导学生发现问题，分析问题，大胆表达自己的想法，培养学生的思维能力。 观察学生快速浏览信息的能力，及时给出评价。 教师适当给出单词提示，引导学生表达出吴斌斌一家人遇到的糟糕事。 此部分比较考研学生的理解能力和语言表达能力，教师在引导学生回答时可设立不同的评价标准。
设计意图：从读前到读中，通过不断地预测、读图、略读、精读，给予学生阅读策略地指导，引导他们养成良好地阅读习惯，提高阅读效率，并培养学生地思维能力、观察能力和迅速捕捉关键信息的能力。
2. 用正确的语音语调朗读句子和语篇，分析归纳总结差评的原因，并完成Mrs Broom给经理的信件。（应用实践） 8. Listen and follow 9. Circle and complete Look and match 插入PPT Try to say 教师引导学生总结这些问题都属于酒店的哪个方面。 插入PPT T: Children. If you were Mrs broom. What will you do Read and finish the letter T: Mrs Broom wrote an email to the manager. 学生听音跟读，注意个别动词过去式的发音。 学生圈出语篇中的动词，然后完成表格，记住常见的不规则动词过去式变化。 学生再次巩固文中出现的动词短语，完成连线搭配练习。 学生仔细观察表格，尝试回答教师问题，如：facilities, service, management, food等方面。理解新词“manager”的发音和意思。 学生仔细阅读语篇，完成填空。 教师观察学生是否能积极参与朗读中，及时给出指导和评价。 为后面的写作奠定基础。 教师鼓励学生大胆发表自己的看法，允许学生用中文回答，引导学生进一步了解酒店文化。 教师观察学生的书写表达是否正确，及时纠正。
设计意图：本阶段学习活动旨在整体感知语篇的语音、语调后，让学生掌握动词短语的音形义，以及常见的不规则动词过去式变化，这些都为后面更好完成Mrs Broom写给经理的邮件做铺垫，提高语言运用的有效性。
3. 发现问题，分析问题，处理问题，完成酒店经理给吴家的道歉信并提出合理的改良方案。（迁移创新） Think and say T: Children. If you were the manager, what will you do Let’s write T: The manger want to write an email to the Wu family. Let’s help him. 学生结合自身以后经验，组织语言发表自己的想法，如： I will buy some new chairs for the hotel. I will fix the TV... 学生基于教师提供的语言框架进行改写，创写。 教师鼓励学生发表自己的看法，可以使用中文。 鼓励学生从多角度，从方面思考改良方案，并适当给学生提供写作帮助。
设计意图：通过改写，创写，不仅可以发散学生的思维，还能提升学生的写作水平，在写邮件的过程中体会酒店管理之道，然后进行情感教育：做一个负责人的人。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本P18页对话和单词。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s write 5mins Write down your comments on the improved holiday hotel（完成作业单一）
选做 Let’s write 5mins Write down your comment on things in your real life.
板书设计：
教学反思：
本节课是一节阅读课，属于信件内容，篇幅较长，需要学生提取和概括的信息比较多，基础比较薄弱的学生看到表格信息的任务会有畏难情绪，需要教师逐步引导，拓展部分中可以鼓励学生多发表自己的想法，引导学生尝试利用句型表达，提高学生的语言综合运用能力。
第四课时：Story time
（A busy weekend）
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课，围绕子话题“A busy weekend”展开。本课时是整个单元的归纳总结和情感升华部分，语篇通过Zoom和Zip在去学校路上讨论周末活动展开学习，Zoom的周末过的非常忙碌，他一天做了四五件事情，包括做家务、写作业、休闲娱乐，把自己的周末安排的满满的，导致他现在非常累，他需要再过一个周末休息。学生再读后可以领会到合理安排周末活动的重要性，同时也可以给Zoom提出合理的建议。
Why: 学生通过阅读趣味故事，复习本单元有关一般过去时动词的规则和不规则变化，增加语言的输入，提高学生分析、归纳、总结的能力，培养学生能合理安排周末活动的意识。
How: 本节课是一节故事课，故事内容生动有趣。首先通过歌曲热身，增加学生有关动词过去式短语的表达，回顾本课时的单元话题“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”，再引出本课时话题“A busy weekend”；然后引导学生阅读故事内容，复习巩固句型How was your weekend It was... What did you do... 并通过图片和上下文理解新句子：Now I need another weekend.学生通过整理Zoom’s weekend的思维导图，引发思考，提出合理建议，如：Don’t do so many thing in a day! You should make a weekend plan.等；最后小组合作为Zoom制作一个合理的周末安排并分享。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型：Now I need a another weekend；（学习理解）
运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；（应用实践）
完成拓展部分的“Make another weekend for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述，培养学生合理安排周末活动的意识。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解故事内容，恰当运用故事中的语言，表达自己的观点，明白深刻的道理
2. 教学难点：学生能在图片和教师的帮助下，完成对“Zoom’s another weekend”的描述。
【核心词汇】
busy, went to the park, went fishing, another
【核心句型】
How was your weekend
It was a busy one.
What did you do...
Now I need another weekend.
教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom’s weekend”的思维导图，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型：Now I need a another weekend；（学习理解） Sing a song Let’s review 教师出示了Mike’s weekend, John’s weekend, Wu Binbin’s weekend，并提问： How was their weekend T: Now let’s read a story about “A busy weekend”. Listen and fill 教师出示故事图一 T: It’s Monday morning, Zoom and Zip are talking about the weekend on their way to school. Listen and fill. Read and finish 教师出示“Zoom’s weekend”的思维导图。 Think and say T: Zoom did so many things last weekend. How does Zoom feel 学生跟唱歌曲，增加语言输入，为后面总结动词过去式变化规则做准备。 学生在教师的引导下回顾本单元所学的前三个语篇，回答问题：It was colourful/relaxing/terrible. 学生了解本课时的学习话题。 学生认真听对话，理解句子：It was a busy one. 学生认真阅读图2-5，完成思维导图填空，理解词组：washed my schoolbag, went to the park, went fishing的意思。 学生阅读图六，从观察Zoom的表情、动作，总结：Zoom is tired. 并在语境中理解新句子： Now I need another weekend的发音和意思。 教师鼓励学生跟唱，熟悉动词过去式。 教师带领学生回顾单元话题下的前三个子话题，检验学生的掌握程度，使整个单元始终在一条主线上展开。 通过听音填写关键词，让学生再次领略“busy”的内涵，激发学习兴趣。 教师观察学生分析，归纳的能力，并鼓励学生大胆展示自己的成功。 教师观察学生读图能力，关注细节，关注上下文。
设计意图：本篇故事比较简单，学生能够通过自主阅读学习理解故事内容，通过设计完成思维导图填空，培养学生分析，归纳信息的能力，同时也为后面制作思维导图做准备。
2. 运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对Zoom周末的看法，并提出合理的建议；（应用实践） Watch and follow Let’s retell Think and say T: Can you give some suggestions to Zoom 学生观看故事视频，通过视听觉整体感知语篇内容，然后在进行自我朗读。 学生基于语篇框架进行关键信息复述。 学生结合自身经验，参考句子提示，给出建议，如：Don’t do so many things in one day! You should make a weekend plan. 根据学生的朗读情况，给出对应的评价，同时纠正学生的错误发音。 教师鼓励学生大胆提出建议，对于能力较弱的学生允许中文表达。
设计意图：培养学生的良好的发音，思维导图复述再次复现故事内容，让学生对故事内容有了一个更加清晰地脉络，为后面地语言表达做铺垫。
完成拓展部分的“Make another weekend for Zoom”，制作思维导图，并完成句子描述，培养学生合理安排周末活动的意识。（迁移创新） Make a mind map Let’ s write 学生小组合作，帮Zoom制作一个新的周末思维导图。 学生基于上面制作新的思维导图，进行描述，恰当运用所学语言，如： It was another weekend. Zoom had a ____weekend... 教师观察学生的小组合作能力，必要时提供指导和评价。
设计意图：本阶段旨在考查学生运用所学语言续编故事的能力，在为Zoom制作合理的周末计划后，进行描述，合作完成故事文本的创编和拓展，提升其语言综合运用能力。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 跟读课本P21页的内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Let’s write 10mins 归纳动词过去式不规则变化。
选做 Read a picture book 15mins 阅读绘本故事《HENRY AND MUDGE and the long weekend》
板书设计：
（五）教学反思：
本节课是一节故事课，语言不算太难，都是已学句型，学生很容易理解故事大意，在教学过程中着重引导学生去观察、思考、判断Zoom的周末是否合理，并提出建议和计划，让学生在动手制作和写作的过程中领会深刻的道理。