Unit 1 Signs lesson 6 Round Up 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Signs lesson 6 Round Up 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-06-13 09:45:33 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 Signs lesson 6 Round Up
教学目标
★ 能够理解、听、说、认读单词 peacock、 fountain 、marvelous ;
★ 能够理解句型 He’s / She’s wearing the ____ hat. 并在具体的情景中灵活运用;
能够针对不同的事物,做出自己个性的评价。
情感态度目标:
将“头脑风暴法”引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习英语的兴趣和质量。
学情分析
四年级的学生已经学习并积累了一定的英语词汇和英语句型,有简单地阅读英语绘本的能力,但仍需要老师引导,在自读自悟中激发他们的阅读兴趣。
课堂上,我以“学生为本”,充分考虑学生的认识水平和接受能力,通过不断地引导启发,充分调动学生的好奇心、求知欲,多层次,多角度地让学生展开联想和想象,并大胆地用英语思维和表达。
重点难点
重点难点:掌握单词及句型,积累语言,培养英语语感。
学生能够熟悉地运用英语语言表达自己的想法和想象力。
教学过程
【导入】Step I Warming－up ／ Revision
1、Free talk 通过free talk 了解陌生的彼此师生互动,进入轻松的学习氛围。
2、Brain storm strawberry (fruit) 白板上呈现出一个诱人的草莓,学生看到草莓联想到其它水果并说出单词。
pencil(stationary)白板上呈现出一只拟人化的可爱的铅笔,学生看到铅笔联想到其它学习用具并说出单词。
apple(…)
白板上呈现出一个苹果,但这次不是让学生联想到其它水果,而是老师由苹果想到咬苹果的画面,想到红颜色,想到有一条小虫子在苹果里,想到了红彤彤的太阳,想到了牛顿及其定律,想到了苹果手机,想到了……让学生充分发挥想象并用英语表达出来。
tree(…)
白板上呈现出一棵颜色艳丽的大树,请学生说说他们想到了什么,比如圣诞树,一只猴子爬树,森林,用树做的桌子椅子,环保……
sound(what are they doing ) 这个环节不是让学生由眼睛看到的而展开想象了,而是由耳朵听到的来猜想。由联想过度到想象,发散学生思维,充分发挥想象力。
先让学生对显示的部分画面产生各种猜测,然后呈现全部画面,揭示谜底,吸引学生注意力。使教学重点更为明晰。
【讲授】Step Ⅱ Presentation ／ Practice
1 Introduce the protagonist of the story.设计意图:介绍绘本主人公,切入主题。白板上呈现绘本主人公Millie图片,老师告诉学生刚才大家做了许多与联想和想象有关的活动,今天的绘本故事就是关于想象力的故事。
Guess: What’s in the box 设计意图:根据自己的想象,各抒己见。此刻没有压力,只有想象。
老师继续讲绘本故事,Millie特别喜欢帽子,但是钱包里没有钱。售货员就拿出一个盒子,如果Millie 拥有了盒子里的imagination她就可以得到她想要的任何帽子。
3、Guess: What kind of hat is Millie wearing now Millie is walking by the cake shop.
Millie is walking by the flower stand.
Millie is walking in the park.
She is wearing the _______ hat.
Millie想象着戴着孔雀帽子,戴着喷泉帽子,教授peacock
Fountain 单词和句型 He’s / She’s wearing the ____ hat.
Millie路过不蛋糕店,让学生猜,她会戴着什么帽,并用英语表达。
Millie路过花店,让学生猜,她会戴着什么帽子,并用英语表达。
4、Give the suitable title of the story绘本课的课题,老师也没有在一上课就完全提出来,仍然是让学生通过听内容猜测的方式呈现出来。整个过程中,都体现的是以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的民主教学思想。总是在每个环节前,给以充分到位的示范举例,这样学生的输出表达,就变得没有困难,水到渠成了。
【活动】Step Ⅲ Consolidation ／ Extension
1、Discuss and draw: What are the others wearing
2、Share the works, also the opinions.
在课程的最后,老师把大脑里的想象力付诸于笔下的图画,让学生以小组为单位,进行合作设计。让学生对所学的语言有一个全面清楚的认识,从单纯的再现到大幅度的扩展,再到小组交流评价,真正达到引入brain storm 进入小学英语课堂的目的。使每个学生都能尽情地参与,让小组合作,完成作品,并对彼此的创意进行评价。插入音乐让学生在轻松明快的的音乐声中,发挥想象力。受到情感上的冲击。
3、Enjoy imaginative pictures . 老师的这节课让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感。
让学生欣赏到令人震撼的图片,给学生强大的视觉冲击,让学生展开想象的翅膀。
【导入】Homework
★Think whatever you want (想某样物品)and try to make a picture book that fulfills with your great imagination.(充分发挥想象力并制作画册)
老师出示想象画册例子:
由“西瓜”画出的想象画册。
—西瓜雨伞—西瓜花盆—西瓜帆船—西瓜棒棒糖—西瓜壳乌龟—西瓜扇子—西瓜闹钟—西瓜酒杯—西瓜手提包
教学目标
★ 能够理解、听、说、认读单词 peacock、 fountain 、marvelous ;
★ 能够理解句型 He’s / She’s wearing the ____ hat. 并在具体的情景中灵活运用;
能够针对不同的事物,做出自己个性的评价。
情感态度目标:
将“头脑风暴法”引入小学英语教学,可以培养学生形成发散性思维和创造性思维的能力,帮助他们开阔思路,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习英语的兴趣和质量。
学情分析
四年级的学生已经学习并积累了一定的英语词汇和英语句型,有简单地阅读英语绘本的能力,但仍需要老师引导,在自读自悟中激发他们的阅读兴趣。
课堂上,我以“学生为本”,充分考虑学生的认识水平和接受能力,通过不断地引导启发,充分调动学生的好奇心、求知欲,多层次,多角度地让学生展开联想和想象,并大胆地用英语思维和表达。
重点难点
重点难点:掌握单词及句型,积累语言,培养英语语感。
学生能够熟悉地运用英语语言表达自己的想法和想象力。
教学过程
【导入】Step I Warming－up ／ Revision
1、Free talk 通过free talk 了解陌生的彼此师生互动,进入轻松的学习氛围。
2、Brain storm strawberry (fruit) 白板上呈现出一个诱人的草莓,学生看到草莓联想到其它水果并说出单词。
pencil(stationary)白板上呈现出一只拟人化的可爱的铅笔,学生看到铅笔联想到其它学习用具并说出单词。
apple(…)
白板上呈现出一个苹果,但这次不是让学生联想到其它水果,而是老师由苹果想到咬苹果的画面,想到红颜色,想到有一条小虫子在苹果里,想到了红彤彤的太阳,想到了牛顿及其定律,想到了苹果手机,想到了……让学生充分发挥想象并用英语表达出来。
tree(…)
白板上呈现出一棵颜色艳丽的大树,请学生说说他们想到了什么,比如圣诞树,一只猴子爬树,森林,用树做的桌子椅子,环保……
sound(what are they doing ) 这个环节不是让学生由眼睛看到的而展开想象了,而是由耳朵听到的来猜想。由联想过度到想象,发散学生思维,充分发挥想象力。
先让学生对显示的部分画面产生各种猜测,然后呈现全部画面,揭示谜底,吸引学生注意力。使教学重点更为明晰。
【讲授】Step Ⅱ Presentation ／ Practice
1 Introduce the protagonist of the story.设计意图:介绍绘本主人公,切入主题。白板上呈现绘本主人公Millie图片,老师告诉学生刚才大家做了许多与联想和想象有关的活动,今天的绘本故事就是关于想象力的故事。
Guess: What’s in the box 设计意图:根据自己的想象,各抒己见。此刻没有压力,只有想象。
老师继续讲绘本故事,Millie特别喜欢帽子,但是钱包里没有钱。售货员就拿出一个盒子,如果Millie 拥有了盒子里的imagination她就可以得到她想要的任何帽子。
3、Guess: What kind of hat is Millie wearing now Millie is walking by the cake shop.
Millie is walking by the flower stand.
Millie is walking in the park.
She is wearing the _______ hat.
Millie想象着戴着孔雀帽子,戴着喷泉帽子,教授peacock
Fountain 单词和句型 He’s / She’s wearing the ____ hat.
Millie路过不蛋糕店,让学生猜,她会戴着什么帽,并用英语表达。
Millie路过花店,让学生猜,她会戴着什么帽子,并用英语表达。
4、Give the suitable title of the story绘本课的课题,老师也没有在一上课就完全提出来,仍然是让学生通过听内容猜测的方式呈现出来。整个过程中,都体现的是以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的民主教学思想。总是在每个环节前,给以充分到位的示范举例,这样学生的输出表达,就变得没有困难,水到渠成了。
【活动】Step Ⅲ Consolidation ／ Extension
1、Discuss and draw: What are the others wearing
2、Share the works, also the opinions.
在课程的最后,老师把大脑里的想象力付诸于笔下的图画,让学生以小组为单位,进行合作设计。让学生对所学的语言有一个全面清楚的认识,从单纯的再现到大幅度的扩展,再到小组交流评价,真正达到引入brain storm 进入小学英语课堂的目的。使每个学生都能尽情地参与,让小组合作,完成作品,并对彼此的创意进行评价。插入音乐让学生在轻松明快的的音乐声中,发挥想象力。受到情感上的冲击。
3、Enjoy imaginative pictures . 老师的这节课让所有参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感。
让学生欣赏到令人震撼的图片,给学生强大的视觉冲击,让学生展开想象的翅膀。
【导入】Homework
★Think whatever you want (想某样物品)and try to make a picture book that fulfills with your great imagination.(充分发挥想象力并制作画册)
老师出示想象画册例子:
由“西瓜”画出的想象画册。
—西瓜雨伞—西瓜花盆—西瓜帆船—西瓜棒棒糖—西瓜壳乌龟—西瓜扇子—西瓜闹钟—西瓜酒杯—西瓜手提包