统编版九年级语文下册24.《诗词曲五首》《山坡羊·潼关怀古》教学设计 2

《山坡羊·潼关怀古》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.初步掌握元曲的体裁常识
2.培养诵读的习惯，训练阅读的能力
过程与方法：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
情感态度价值观：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情【步骤】1.字词教学，理解文本
2.朗读教学，理解情感
3.古诗今译，活动体验
【导入】今天我们来学习一首散曲，张养浩的《山坡羊●潼关怀古》，题目是什么？潼关怀古，下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。学生读。
【通过字词，解读文本】
1.解释字词（学生读、解释，老师补充提问）
问一下大家，预习过了吗？好的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道他们的意思。记住想说就说。
山河表里 踌躇 宫阙 苦
◆ 山河表里
什么意思？指潼关外有黄河，内有华山。这里的表是什么意思？表就是外面。山河表里的顺序应该是山表河里，山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想象，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。（教师画，学生修正）你们再看这幅画，觉得我这样画对不对？和聚、怒两个字矛盾。（解读聚和怒）潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关地势非常？险要，潼关而且因为险要，而显得很重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。
◆ 宫阙
宫阙是什么意思？宫殿。实际上，宫、阙还是不同的，宫阙是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。课文提到的宫阙是谁的宫阙，秦汉的宫阙，是秦汉百姓的宫殿吗，不是，是秦汉皇帝的宫阙。假设让你们班级同学去建咸阳宫要多少年？花几十万人建成的秦宫不到一百年就毁了？不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后汉朝的宫阙怎么又变成土了。
◆踌躇，什么意思？本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢？我发现古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。
西北望长安，可怜无数山。 辛弃疾《菩萨蛮》
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白《登金陵凤凰台》
一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白
南登霞陵岸，回首望长安。王粲《七哀》
这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢？与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土不如说伤心建宫阙的百姓的苦。
◆ 苦，这个太简单了，在这里是什么意思？请组个词就来解释。
读最后一句。根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来痛苦、苦难？兴百姓苦，亡百姓苦。被许多人称赞，请比较下面句子，你们觉得好在哪里
A、兴，百姓福；亡，百姓苦。妙在独特的理解。
B、兴，也任他；亡，也任他。妙在忧国忧民。
2.读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前请大家再读课文。根据课文，围绕苦字
小结：（出示原来的地图， 和板书）说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨；亡，秦汉宫阙废墟堆里有冤魂。此时此刻，对于百姓的疾苦，张养浩的内心情感是如何呢？假如是你站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何？
二、朗读体验
对百姓的同情，对统治者的愤怒
下面请大家自由的朗读课文，仔细体会张养浩的情感。
那就带着这样的情感去读文章，同时看能不能通过朗读，把这种情感表达出来？
（学生朗读）
元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。虽然我们现在不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。听录音。
听录音。
四．古诗创译
下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。示例：
是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋
是谁，指点着山山水水展示一种占有欲
那些峰峦和波涛，就是所谓的江山
帝王的名字，就写在山水之间
江山还是那个江山
帝王的名字变了又变
一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓
死者的浓血，还有生者的眼泪
改改改，改朝换代
争争争，总是战争
苦苦苦，还是百姓最苦
山坡羊·潼关怀古课堂实录
师：今天我们要学习一首元散曲，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，请问这首散曲的题目是什么？
生：潼关怀古。
师：下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。
学生齐读课文。
师：大家都预习过，下面我们来个简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道他们的意思。
幻灯片：山河表里 踌躇 宫阙 苦
山河表里
师：谁来说说“山河表里”的意思？
生：山河表里的意思是指潼关外有黄河，内有华山。
师：这里的表是什么意思？
生：表是外面。
师：对，现在有个词语叫外表，表就是外的意思。大家注意看这四个字的排列顺序河现在不同，它们正常的排列组合顺序应该是怎么样的？
生：山表河里。
师：这种排列的句子，大家学过吗？
学生摇头。
师：真的没有吗？其实学过的，大家看下面的句子。
幻灯片：“风霜高洁 ” ——欧阳修《醉翁亭记》
“自非亭午夜分，不见曦月”，“速湍绿潭，回清倒影”。——郦道元《三峡》
师：风霜高洁，风和高搭配，霜和洁搭配。亭午中的亭和曦搭配，午和月搭配；素湍和回清搭配，绿潭和倒影搭配。这是一种修辞手法叫“合叙”。
师：山河表里在课文中用来修饰什么？
生：潼关路。（生读山河表里潼关路。）
师：其实这句诗就是一幅画，你可以想象，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。
教师边说边画。
师：课文是怎么描写这里的山？
生齐念，峰峦如聚，
师：河呢？
生齐念，波涛如怒。
师：你们再看这幅画，觉得我这样画对不对？
生陷入思考。
生：我觉得老师这样画不对。“峰峦如聚”说明山很多，但是你这里才画了一座山，应该多画几座山。
教师在原来山的左边、右边零星的画了几座山
师：这样画对了吗？
生：不对，山画太远了，应该靠近些。
师在原来的山上紧紧画上几座山。
师：原来这个聚字除了说明山多，还有说明山靠得紧。那我这个河画得对吗？
生：河也不对，课文中说的是“波涛如怒”波涛应该很大，但是你画的很平。
师：那应该怎么改呢？
生笑着说，画些波浪。
师按照学生的说法画，但摇头说不满意。
师：这里说波涛如怒，黄河会愤怒吗？
生：不会
师：不是黄河愤怒，其实是张养浩愤怒了。该怎么画呢？我昨天研究了半天，发现用破碎的、滴血的“心”能画出怒，其实作者的心何尝不是在滴血呢。
师：潼关里面是“峰峦如聚”的华山，外面是“波涛如怒”的黄河，可见潼关地势非常？ 险要，险要到什么程度呢？有个成语可以来形容。
幻灯片：一夫当关，万夫莫开。
师：潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关就可能得到天下，于是便有了“得关中者得天下”（幻灯片）之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。（幻灯片：潼关战场）历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争，每次死伤人数多达十几万。而这些士兵都是来自百姓。
◆ 宫阙
师：宫阙是什么意思？
生：宫阙是宫殿的意思。
师：对，实际上，宫、阙是不同的，宫是宫殿，是皇帝居住办公的场所；阙是宫殿面前的建筑物，阙在汉朝很流行，是国家发布法令的地方，所以宫阙是国家权力的象征。如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。
生齐读，伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
师：课文提到的宫阙是什么时候的宫阙？
生：秦汉的宫阙。
师：是秦汉百姓的宫殿吗？
生：不是，是秦汉皇帝的宫阙。
师：秦朝有哪些有名的宫殿？
生：阿房宫，咸阳宫。
师：现在时空开始倒流，你们都秦朝的百姓，秦始皇把一项光荣的任务交给你们，请你们全班的百姓去修建他的咸阳宫，你们愿意去吗？
生斩钉截铁说不去。
师：你愿意去吗？
生１：不去，因为太苦了，每天都要劳动，还要被那些监工打。
生２：不去，去了说不定会死。
生３：不去，苦。
生４：还是去吧，不去的话肯定会被他打死，如果去了还说不定可以多活几年。
师：我再问一次，去还是不去？
生马上大声齐喊不去。
师：来人啊，统统给我抓走，女百姓也不要放过。你们想反正都被抓过去了，还是老老实实干活吧，于是在班长的带领下，没日没夜、加班加点地做，想早点干好早点回家，你们觉得你们要多少年能把咸阳宫建好。
生１：小声的说，大概要３０年吧。
生２：我想３０年肯定不够，应该要５０年吧。
师：再大胆的猜猜。
生３：１００年？
生４：５００年？
学生笑。
师：我给大家讲一组数据。当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。你们全班才50个同学，是他们的万分之一，他们用了几年才完成，你们大概要几万年吧。如果你们能活到现在，做了2000多年，我想咸阳宫的地基说不定还打好呢。
学生笑。
师：咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，
不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。
◆ 踌躇，
师：踌躇是什么意思？
生：本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。
学生齐读：望西都，意踌躇。
师：望了西都，心情怎么就不愉快呢？我发现古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。我找了些诗句，大家看
（出示幻灯片）
西北望长安，可怜无数山。——辛弃疾
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。——李白
南登霞陵岸，回首望长安。——王粲
师：这些诗人离开长安，心里为什么这么难受呢？
生：长安是当时的都城，他们离开了长安，其实远离长安就是远离当时的朝廷，所以他们难受。
生２：我来补充，李白是以“迁客”的身份离开朝廷所在的长安来到长沙，说明他是被贬官了，李白应该是为自己被贬官而难受。
师：说的很好，其实不仅李白如此，其他的几个诗人也是这样，他们都是为自己不能在朝廷为官而难受，为自己壮志未酬而伤心。那“望西都，意踌躇”是什么让张养浩心情踌躇呢？
生齐读：望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
生１：张养浩伤心的是宫阙都作了土。　
师：秦汉的宫阙倒了作为元朝的张养浩有什么好伤心的呢？谁有自己的理解？
生２：张养浩伤心的不仅是宫阙变成了土，还有为百姓那么辛苦的劳动，那么的心血白白付出而伤心。
生３：我觉得张养浩难过的是，因为宫阙倒了之后，统治者肯定又要重新修建宫阙，而重修宫阙，百姓肯定又要受苦了。
师：说得很好，我觉得把三个同学的观点合起来就更完整。张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。
◆ 苦，
师：苦，这个太简单了，我想请同学组个词
生１：辛苦。
生２：痛苦。
生３：苦难。
生４：疾苦。
师：总之一句话很苦。
生齐读：兴百姓苦，亡百姓苦。
师：同学们回顾一下历史，什么事情会给百姓苦难？
生：打战，加破人亡，妻离子散。
生：离别。
师：为什么有“离别”之苦。
生：也是由战争引起的。
生：我记得读过这样一首诗，老妇人去打仗。哦，对了，我想起来了，是《石壕吏》，那里描述的百姓境况什么凄苦。
生：权贵的压迫和剥削，还收很多的税。
师：（补偿）这叫苛捐杂税之苦。
生：还要被拉去做苦力，建宫殿、修长城等。
师（补充）：这些是服劳役之苦。
师：兴，百姓苦；亡，百姓苦。这是名句历来被许多人称赞，但是我却发现这句诗错了，
“亡，百姓苦”，说国家灭亡百姓受苦这个好理解，但是国家兴盛，百姓怎么会苦呢？我觉得“兴，百姓苦”不对，这句诗应该改为“兴，百姓福；亡，百姓苦。”
生：国家兴盛的时候百姓也是苦的，比如国家刚建立，很多宫殿要建设，百姓就要被拉过去做苦力。而且建设这些宫殿皇帝没有钱，就从百姓那里搜刮。
生：还有国家刚兴盛的时候，为了防止外敌入侵、保护国家的稳定需要很多士兵。这些士兵都是来自百姓。
生：还有皇宫里面需要很多人，这样就有很多人被抓去做宫女和太监，弄得妻离子散。
生笑。
师：看来我改错了，可见这句诗说出了容易被人忽略的观点，即使是国家兴盛，百姓也是有苦难的。
师：我还看到了一句诗“兴，也任他；亡，也任他。”这句话和“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”有什么不同？
生：“兴，也任他；亡，也任他。”这句话比较消极。
师：对，有句话说“天下兴亡，匹夫有责”，可是他却不关心国家兴亡。相比之下张养浩呢？
生：张养浩关心国家的兴亡，而且还关心百姓的疾苦。
师：用一个词语来概括，那就是张养浩忧国忧民。
师：四个词语我们都讲完了，下面请大家重新读课文。
学生齐读课文。
师：学了四个词语，我想请你们从这些词语中任意挑选几个词语说一个句子。比如，古代的百姓很苦。
生１：宫阙建了又毁，百姓苦了又苦。
生２：面对百姓的疾苦，张养浩很踌躇。
（出示幻灯片：潼关地图）
师：很好，我也造个句子：兴，山河表里潼关路上有白骨；亡，秦汉宫阙废墟堆里有冤魂。张养浩站在潼关这个古战场，想起了帝王的战争让多少无辜的百姓变为荒草中的皑皑白骨。长安宫阙的废墟里，又埋葬了多少百姓的千古冤魂。
（氛围骤然凝重，学生屏气细听。）
此时此刻，假如是你站在潼关，对于百姓的这种遭遇，你的心情会怎样？
生：很同情百姓的遭遇，内心非常悲痛。
师：除了悲痛，还有别的感受吗？
生：有，还有愤怒，那些帝王为了自己宫殿和天下却让百姓承受这么多的痛苦。
师：说得很好，如果我们把苦难简单的分为“天灾人祸”，刚才我们说的那些基本属于人祸，都是统治者人为造成的。
师：作为有良知的臣子，上有君，下有民，张养浩除了对百姓表示出痛苦伤心，对造成百姓苦难的统治者表示愤怒外，还能作什么呢？大家知道吗，关心百姓的疾苦是需要代价的。大家看下面材料。
师：为了百姓的疾苦，张养浩放弃了官职。下面请大家自由的朗读课文，仔细体会张养浩的情感。
学生自由朗读全文。
师：请你们推荐你们班朗读最好的同学来读。
资料一：《时政书》元至大三年（1310），张养浩上疏《时政书》批评朝政， “一曰赏赐太侈，…五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：《谏灯山疏》英宗皇帝要在宫廷内制造一座“鳌山”，张养浩以为不妥，写了一道《谏灯山疏》，英宗十分生气，虽然转怒为喜，还表扬他的直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇，于是暗下决心：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
学生自由朗读全文。
师：请你们推荐你们班朗读最好的同学来读。
学生深情朗读。读完后同学情不自禁鼓掌。
师：谁来说说他读的怎么样。
生：读得很好，特别是最后一句把那种愤怒都读出来了。
师：确实如此。元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调讲究“高下闪赚”，“高下”指的是声音要高低起伏，“闪”是说生意快慢有序，通过声音的变化能“赚”到观众的泪水。虽然我们现在不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。
教师放配乐朗读。凄凉的唢呐声，富有沧桑的语调深深的打动学生，全班同学收敛了表情，有学生眼眶红润。教室一片寂静。过了片刻，教师才说话。
师：我相信，此时，你们对张养浩以及对这篇课文应该有更深的理解，下面要大家翻译，不是一般的翻译，而是创译，看谁更有创造性。要求是（1）顺序不限，内容不限。可以全文翻译，也可以挑选其中几句进行翻译。（2）诗意再现，自己观点。可以是重现张养浩的观点，也可以是站在现在的角度发表对张养浩的看法或者对国家兴亡的看法。下面就请你把对张养浩、对《潼关怀古》的体会，用自己的语言，自己的思想和体验，借助诗歌的形式，表达出来。
大家先来看一个例子，教师打出幻灯片，学生齐读。
潼关怀古
是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋
是谁，指点着山山水水展示一种占有欲
那些峰峦和波涛，就是所谓的江山
帝王的名字，就写在山水之间
江山还是那个江山
帝王的名字变了又变
一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓
死者的浓血，还有生者的眼泪
学生写作，教师巡看。
生1：改改改，改朝换代
争争争，总是战争
苦苦苦，还是百姓最苦。
生2：山峦，连绵起伏；
波涛，有起有落。
兴盛，百姓无福；
衰败，百姓痛苦。