《磁体与磁场》课堂教学设计
淮安市洪泽县实验中学 郭玉良
一. 学习目标：
知识与技能：
1.小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；
通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达。
2.通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。
3. 通过观察磁体周围大量小磁针-----铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。
过程与方法：
1.通过小组实验活动，进一步培养观察能力和交流合作能力法。
2.通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。
3.通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。
情感态度价值观：
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。 2.通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。
二.教学重点：
探究磁场存在的过程
三.教学难点：
探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程
四.教学方法：
实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法
教学工具：
条形、蹄形磁体,大头针、,铁屑,钢针,投影仪,投影片,微机,大头针,,细线,小磁针、大磁针，定位木板，白纸
六.教学组织形式：小组合作开放式探究
七、组织课堂教学
准备好学生自主探究的器材。
【活动：认识磁体】指南针、大头针、条形磁铁（2块）、细线。
【活动：用小磁针探究磁体周围的磁场】条形磁体、定位木板、白纸、小磁针（3个）。
【活动：用铁屑探究磁体周围的磁场】条形磁体、定位木板、白纸、铁屑、小磁针。
新课引入
学生玩指南针，用磁铁吸引大头针等。教师连接好多媒体设备，观察（参与）学生的课前活动，注意上课时间。
师：上课！同学们好！（注意课前学生的精神状态。学生注意力可能专注于玩实验器材或前面的课程导致学习疲劳，可停留一段时间，让所有的学生站好，教师的问候声音要宏亮、有激情。）
生：老师您好！（师生互致问候）
师：请坐。
（二）课堂教学过程
1.创设学习情境，引入课题。
多媒体展示爱因斯坦头像。
师：指南针不和任何物体接触，竟能始终指向南北，让幼时的爱因斯坦很好奇，同样也让我们的同学很好奇。指南针指向南北的背后到底隐藏着什么原理？（短暂停一下，给学生思考、组织语言的时间，不要学生回答。）同学们利用准备好的器材，按照课本的要求，进行【认识磁体】的活动
【活动：认识磁体】条形磁体、定位木板、白纸、小磁针（3个）
学生动手做，教师不要中断学生动手做的兴趣，可参与学生的实验，针对具体的问题给予指导。
解答投影展示有关活动的问题。
多媒体逐一展示问题。
（1）将磁体靠近大头针，会观察到什么现象？
（2）磁体各部分吸引大头针的能力是否相同？
（3）用细线悬挂起来的条形磁体，静止时指向什么方向？
（4）两个磁体靠近时，会观察到什么现象？
（5）被磁体吸引的大头针，能否吸引其它大头针？
师生互动，学生依据实验过程中的体验和感悟回答问题，教师引导，以拓展认知层次。
板书:磁性 – 磁极 – 南极（S）、北极（N） - 磁化。
引入磁场：演示隔着薄木板、纸片，磁体仍能吸引回形针。
师：科学研究表明，磁体的周围存在磁场，磁体是通过磁场对回形针产生力的作用的。
板书：二.磁场
3.【活动：用小磁针探究磁体周围的磁场】
学生动手做（器材：条形磁体、定位木板、白纸、小磁针）
师：同学们利用准备好的器材，按照课本的要求，进行【探究磁场】的活动，解答投影展示有关活动的问题。
（1）你能否观察到或感受到磁体周围磁场的存在？
（2）你是如何探知磁体周围是否有磁场存在的？
（3）将不同的小磁针放在磁体周围的同一点，小磁针静止时N极的指向有无变化？
（4）同一小磁针放置于磁体周围的不同点，小磁针静止时N极的指向怎么样？（记录小磁针的指向）（课时学习的重点，教师给予指导）
师生互动，学生依据实验过程中的体验和感悟回答问题，教师实验投影展示学习的活动成果，以拓展认知层次。
磁场对小磁针有磁力 – 磁场任一点对不同小磁针的作用方向相同（规律） - 小磁针静止时，N极所指的方向是该点的磁场方向。
师：要更详细地探究磁场，我们可以向磁场中放入铁屑，放进磁场中的铁屑会被磁化（引导学生回答），每一个小铁屑都会被磁化成一个小磁针。（3分钟）
【活动：用铁屑探究磁体周围的磁场】条形磁体、定位木板、白纸、铁屑、小磁针。
师：同学们利用准备好的器材做实验时，要分两个阶段完成，先不要条形磁铁放进定位木板槽中，往白纸上均匀撒铁屑，轻敲木板，观察木板上铁屑的分布情况。（体验均匀撒铁屑，轻敲木板的方法）然后按照课本的要求，进行【探究磁场】的活动，解答投影展示有关活动的问题。
（1）铁屑分布展示的图景是曲线还是直线？曲线有什么特点？
（2）磁铁周围铁屑的多少呈现出怎样的特点？
（3）你是否能用铅笔将铁屑展示的曲线形状画到白纸上？（5分钟。课时学习的难点，教师给予指导）
师生互动，学生依据实验过程中的体验和感悟回答问题，教师实验投影展示学习的活动成果，以拓展认知层次。
按照小磁针在磁场中排列的情况画出一些带箭头的曲线，能形象的描述磁场。- 能形象描述磁场的曲线叫做磁感线。
展示条形磁体的磁感线。
指导学生用铁屑展示蹄形磁铁的磁场 – 多媒体展示蹄形磁铁周围的磁感线。
引导学生依据实验归纳总结：
（1）磁感线是用来形象描述磁场假想的线，实际并不存在。（最先是由法拉第）
（2）磁体外部的磁感线总是由磁体的N极出发，回到S极。（实物投影移动小磁针展示）
（3）磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。（尽可能回避磁感线不会相交的问题。）
（4）磁感线上任一点的切线方向是该点的磁场方向。（5分钟）
5.课堂小结
师生互动。多媒体展示。
磁体的性质 – 磁场 – 磁场方向是小磁针N极的指向 – 磁场线。
师：指南针不和任何物体接触，为什么会始终指向南北方向？同学们阅读【地球的磁场】和【指南针】，解答投影展示的问题。（5分钟）
6.应用所学的磁场知识，解答问题。
学生自主读书。（3分钟）
（1）指南针始终指向南北方向的原因是什么？
（2）地理的南北极和地磁的南北极是否重合？
（3）最早发现磁针所指的方向与地理的正南、正北方向存在偏差的科学家是谁？
（4）利用磁石的指向性制成的仪器称为什么？
师生互动。（问题知道便行，不需要学生理解。点出指南针是我国古代的四大发明之一。）
八、课外作业
用磁铁磁化钢针，判断磁化后钢针的南北极。
2012年10月23日
