磁体与磁场
徐州市丰县初级中学 张银萍
一、学习目标：
知识与技能：
1．通过实验活动观察现象，能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体；
2．通过观察放在磁体周围磁针的指向，并与生活中风的存在类比，能感知并确定场的存在。
3．通过观察磁体周围大量小磁针-----小铁棒的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。
过程与方法：
1．通过小组实验活动，进一步培养观察 能力和交流合作能力法。
2．通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用。
3．通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。
情感态度价值观：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步增强民族自豪感，提高学习物理的兴趣。
2．通过认知任何磁体都有N 、S两个磁极和观察磁体磁感线，进一步体会物理学的对称美。
二、教学重点：磁场，磁感线
三、教学难点：探究磁场存在的，探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程
四、教学方法：实验法教学法，探究式教学法，启发式教学法，讨论法
五、教学工具：
条形、蹄形磁体、几种金属片、玻璃片、木块、塑料片、一元硬币、磁感线演示仪、铁钉、投影仪、多媒体、大头针、细线、小磁针、大磁针等
六、教学组织形式：小组合作开放式探究
七、教学过程：
（一）新课引入
同学们玩过磁铁吗？ 那你知道在你的生活周围哪些地方用到了磁铁吗？（学生回答），磁在现代社会中的应用越来越广泛，从我们的日常生活到科技领域，多媒体展示磁的应用几幅图片，今天我们就来学习磁的有关内容。
（二）新课教学
1．磁体
其实在小学科学中我们已经学习过一些磁铁的知识，请同学们回忆一下，看看还记得多少？一会告诉老师。
老师把学生回答的内容板书在黑板上(1)吸铁 （2）同性相斥异性相吸 （3）南极，北极等
有的知识同学忘记了，老师和同学们一起来温习回顾。
老师依据同学的回答边回顾边实验，把基础知识补充完整。
学生活动1 用磁铁分别靠近一些物体如铁片，铝片，铜片，木头片等观察现象
教师说明：磁铁还能吸引镍，钴等
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。
中学实验室常用的磁体有条形磁体，蹄形磁体，针形磁体
板书：1.磁性，磁体
学生活动2把条形磁体悬挂起来，让其自由静止，观察其指向
板书 2.指向性
教师提问：想知道一个磁体不同部位的磁性强弱是否相同,你有什么办法吗？
学生活动3探究磁体的磁性强弱
板书：磁极
学生活动4探究磁极间的作用规律
板书： 3.磁极间的相互作用规律
教师：我有一根铁钉，我想知道它是否有磁性，你们能帮帮我吗？
等学生回答后教师演示：被磁体吸引的铁钉能吸引大头针
板书： 4，磁化
有了以上对磁的了解来作为基础，下面我们就来研究我们好奇的问题。
2.磁场
①基本性质
演示：用条形磁体的一端靠近小磁针，小磁针的指向发生了偏转
引导：（1）谁让小磁针指向发生改变的？
（2）你认为是磁体对磁针施加了力的作用，你看到磁铁直接推或拉小磁针了吗？
（3）由此看来施力物体并不是磁铁，那会是谁呢？
（4）请看：教师演示用嘴吹纸风车转动。
是谁让纸风车转起来？
（5）我有对风车直接施加力的作用吗？真正作用在风车上并对风车产生力的是谁呀？（也就是空气，你看见了吗？它存在吗？你确定吗？）
（6）幻灯片出示：人---空气---风车
磁铁 ？ 磁针
类比人吹风车，你能发挥你的推断力，大胆告诉大家“？”存在吗?
教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。 我们把这种无形物质叫做磁场，它能对放入其中的磁体产生力的作用。
②方向
如果我们对磁场的了解再多一些 ，比如磁场有什么特点？。。。。可能会使磁的开发利用更多。我们如何去了解根本看不到的无形磁场呢？
教师提问：今天室外有风吗？你是如何判断的？
引导：风看不见摸不着我们可以根据树叶或红旗的摆动情况来研究它，这样就把研究 无形的物质转化成研究看得见的物体，研究磁场也是如此，小磁针放在磁场中会受到力的作用，我们可以根据磁场对小磁针的作用的认识它，这是物理学中常用的研究方法之一 ——转化法。
接下来我们就用小磁针来研究磁场，
学生活动：①将不同的小磁针先后放在条形磁体周围相同的地方，待小磁针静止时观察其北极的指向
⑵将同一个小磁针先后放在磁体周围不同的地方，待小磁针静止时观察其北极的指向。
分析讨论：
板书：磁场方向规定——
③磁场的直观描述-----磁感线
过渡：实物投影条形磁体，教师提问：你能帮我确定磁场中这一点的磁场方向吗？
我想同时看到每个地方的磁场方向，你能想个办法把很多地方的磁场方向同时展示出来吗？
我就按照你的方法在磁体周围放大量小磁针 。教师将自制的教具如图所示（ 为固定在塑料片上能自由旋转的小磁针 ）实物投影。
空心框放
磁铁
教师将磁铁放入空心框中。
磁针还不够小，如果能找换些更小的磁针来做，规律可能更明显。
下面我们用小铁棒代替小磁针来做实验：（铁棒放入磁场中被磁化，每粒铁棒都变成了小磁针）
教师介绍实验器材及实验方法。
提问：由铁棒排列的形状，你们能知道磁场的分布吗？为什么？
教师：神秘的磁场在科学方法的指引下终于“现形”了。我们可以用铁棒的排列形状来直观地说明磁场的分布了。请看老师用笔描绘的铁棒排列形状，请评价一下。（提示：没有铁棒，看着这些线条你知道磁场的分布吗？）
我们以后就用这些曲线来描述磁场的分布。从曲线你能看出磁场的方向吗？
这些曲线现在还不能完美地描述磁场。如果有方向就好了。
请看投影：教师演示实验，启发学生给线条加方向。
依次放上画曲线的纸，条形磁铁，带小磁针的塑料片。仔细观察小磁针N的指向规律你能给画出的曲线加上方向吗？
教师进一步规范磁感线的画法。
多媒体展示：磁感线的几点说明
教师演示：磁感线空间演示图
（三）小结
通过本节课的学习你都知道了哪些磁的知识和研究问题的方法？
（四）作业
1.上网查阅资料了解磁的更多应用
2.指南针静止时为什么总是指向南北？
课件21张PPT。一、磁体与磁场第十六章 电磁转换丰县初级中学动手做一做 利用课桌上的两块条形磁铁、一盒大头针、大铁钉、几种金属片、硬币、塑料片、纸片、玻璃片、细线等器材，你能发现哪些与磁铁有关的现象呢？活动1: 认识磁体人…….空气……风车
磁体…… ? ……磁针
“？”处有物质存在吗？
1 、将几个小磁针先后放在条形磁体周围的同一处，记下小磁针静止时北（N）极的指向。活动2：用小磁针探究磁体周围的磁场 2 、将一个小磁针先后放在条形磁体周围的不同处，记下小磁针静止时北（N）极的指向。活动3：用铁屑探究条形磁体的磁场分布
把条形磁体平放在课桌上，然后将玻璃板平放在上面并在玻璃板上均匀的撒上一层铁屑，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况？
1.磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线.实际上不存在．2.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极.是闭合的曲线.3.磁场强的地方,磁感线分布越密;磁场越弱的地方,磁感线分布越疏.4.磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向.5.磁体周围的磁感线的分布是立体的，而不是平面的.6.任何两条磁感线绝对不会相交.蹄形磁体的磁感线练习1．向条形磁体上撒铁屑后，可以发现磁体上不同部位的磁性强弱是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿较强，＿＿＿＿＿较弱，磁体上磁性较强的部分叫＿＿＿＿＿＿．练习2．每个磁体都有＿＿＿＿＿个磁极，分别叫做＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，用字母＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿表示。
练习3．磁体的周围存在着＿＿＿，磁体间的相互作用是通过＿＿＿而发生的．练习4．磁场是看不见、摸不着的，但我们可以根据它的基本性质来认识它，磁场的基本性质是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．练习5．人们规定在磁场中的某一点小磁针静止时＿＿＿的方向就是该点的磁场方向．练习6．磁感线是用来形象地表示＿＿＿分布情况的一些有方向的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的＿＿＿极出来，从＿＿＿极进去，构成闭合的曲线．练习7．从课本上画出的磁感线可以看出，磁场越强的地方，磁感线分布越＿＿＿（选填“密”或“疏”）．磁感线上任意一点的＿＿＿方向表示该点的磁场方向. 当我还是一个四五岁的小孩时，父亲给我一个罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体接触，竟能始终的指向南北。我现在还记得：当时我萌发了一个深刻而持久的印象，这事情的背后一定隐藏着某种道理。
------爱因斯坦指南针
为什么能指方向？地磁场与地磁偏角北方（地理北极)地球南方(地理南极）地磁场与地磁偏角沈括，中国宋代科学家，在其著作《梦溪笔谈》中最早提及磁偏角。 “方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。祝同学们学习进步祝老师们万事如意
