第5课 三大改造 说课课件 (共28张PPT)

(共28张PPT)
全国初中历史优质课竞赛
第5课 三大改造
教学过程
教材分析
教法学法
板书设计
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
教材地位
本课位于部编版初中历史八年级下册第二单元的第5课。
三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻变革，因涉及政治经济学内容比较难，但创造性开辟了一条由私有制到公有制的转变，在那个特定的历史时期是一个创举。
三大改造是中国历史的重要转折，它使中国的社会性质，主要矛盾都发生了质的变化。
课标要求
了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
通过学习三大改造，使学生从思想上认识：三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
过程与方法
情感态度价值观
教学目标
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
通过学生自主学习，搜集有效信息；通过让学生阅读资料（图片、视频、史料等），学会分析问题；让学生讨论，交流，探索从而学会客观地看待问题。
☆通过学习课文，使学生了解与掌握以下基础知识：①掌握三大改造的形式、实质、意义和缺点；②理解国家对资本主义工商业的改造的意义；③培养学生分析问题、概括问题的能力。
教学重、难点
教学重点
三大改造的形式。农业、手工业合作化其主要形式是建立生产合作社，资本主义工商业的改造主要形式是实行公私合营与赎买政策。
教学难点
三大改造的实质。三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革。因为涉及到政治经济学的内容，学生理解起来比较困难，故把三大改造的实质作为本课难点
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
学情分析
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
八年级学生已养成一定的学习历史的习惯，也有了学习历史的基本方法，他们未接触过政治经济学方面知识，对历史事件的认识比较肤浅，但是他们有强烈的好奇心。因此在教学中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，激发学生的积极性与主动性。
教法指导
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
情景导入法
问题教学法
合作学习法
学法指导
让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
导入新课
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
讲授新课
课堂小结
教学新课（谈话导入）
设置意图：联系旧知，探究新课。让学生从整体上了解新中国在工业、农业、手工业，以及工商业方面的变化
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
中华人民共与国成立，中国实现了民族独立。为了使国家富强加快工业化脚步，中国编制了第一个五年计划，在农业、手工业，工商业方面，国家又采取了哪些措施？
（生阅读回答）
讲授新课
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
整体感知——带着问题熟读课文
1、农业、手工业合作化原因？
2、国家对农业与手工业改造的方式是什么？什么时候完成的？
3、国家对资本主义工商业的社会主义改造是什么时候开始的？其主要形式和政策是什么？什么时候完成的？
设置意图：熟悉课文，了解这堂课
的主要内容。分析原因，知道方式，
了解进程。
讲授新课
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
农业合作化的原因：（材料分析）
李老汉在旧社会没有自己的土地，靠租种地主的土地与借高利贷生活；新中国建立后，李老汉在1952年春天的土改中分到了土地，本以为这下能过上好日子了，但是他很快发现单靠自己干、手里的农具根本不够用，自己还没有耕牛，也没钱买种子；后来好容易东拼西凑种了点庄稼，却没有水渠灌溉，长势一直不好；更没想到的是，秋天一场蝗灾竟然让他颗粒无收！欲哭无泪的老汉为了活命，在冬天只得把地卖了，又靠借高利贷和租富农的土地艰难度日。
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：让学生通过分析材料
得出农业合作化的原因。培养学生
的阅读分析能力
困惑一：1952年土改结束后，在对山西省49个村的农民调查中发现，718公顷农民刚获得的土地被出卖；山西2486个农户中，有20户放高利贷，月利率最高达10%，1953年湖南、湖北、江西农村调查发现，靠租种他人土地生活的贫农占农村总户数18.69%。
农业合作化的原因：
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：用记录片、图片反映
当时的历史，比较真实、直观。
1956年三大改造时，北京郊区农民报名参加农业合作社。
农业合作化的方式与进程：
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：用记录片、图片、图表
反映当时的历史，比较真实、直观。
农业合作化的方式与进程：
参加合作社农户 占全国农民总数（%） 参加高级生产合作社 占全国农户总数（%）
1.18亿户 96.3 1.0742亿户 87.8
农业合作化的意义：
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：通过创设故事情境，
阐述农业合作社的意义。
李老汉的新生活
李老汉入了农业生产合作社之后，与其他社员一起齐心协力，埋头苦干，社里庄稼大丰收，李老汉分到了很多粮食，很快还清了高利贷，心里别提多高兴了！
手工业合作化的进程
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
1956年，90%以上的个体手工业者 参加了手工业生产合作社。
设置意图：通过图片与数据让学生了解
手工业改造的情况，因为手工业与农业
情况相似，因此简单讲。让学生意识到
团结就是力量的精神。
手工业合作化的进程
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：通过图片与数据让学生了解
手工业改造的情况，让学生意识到团结就是
力量的精神。
因为手工业与农业情况相似，因此简单讲。
1956年底手工业社会主义改造的情况
参加手工业合作社人数 占手工艺者总数
603.9万人 91.7%
农业、手工业的合作化
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：让学生有个整体的了解，同时
锻炼学生分析总结与团结合作的能力。
部门 方式 完成时间
农业
手工业
分组讨论、填表
资本主义工商业的改造
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
困惑三：
李老爹在上海水泥厂当工人的儿子来信。
“爹，咱的合作社今年又丰收了吧！可儿子在上海水泥厂过得还很郁闷！这水泥厂解放前是一个资本家开的工厂，当时最高产量还达不到设计能力的90%；现在都解放了，我们的劳动条件还很差，资本家还经常打骂与开除工人；水泥厂赚的钱也大都被资本家装进了腰包，我们的工资少得可怜。资本家凭什么还能剥削工人啊？国家得赶快给我们想个办法啊！”
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：编制故事创设情境，
利用表格，分析改造的原因。
培养学生阅读分析能力
时间 20年代-解放前 实行公私合营后
设备 陈旧 陈旧
劳动条件 差 改善了劳保条件
管理制度 资本主义剥削制度 改善了管理制度
工人积极性 不高 充分发挥
产量 不到设计能力的90% 超过设计能力1.4倍
资本主义工商业的改造
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：图说历史
资本主义工商业的改造
一九五六年底，我国完成了对农业、手工业与资本主义工商业的社会主义改造。这是上海一家绸布商店庆祝公私合营。
教材分析
教法学法
教学过程
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设置意图：图说历史
资本主义工商业的改造
毛泽东曾这样评价说：“荣家是中国民族资本家的首户，中国在世界上真正称得上是财团的，就只有他们一家。”
荣氏第二代
荣毅仁
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：让学生加深的赎买政策
的理解，活跃课堂气氛，锻炼语言
表达能力与临场应变能力。
资本主义工商业的改造
学生表演（突出赎买政策与 生产资料由私变为公的内容）
教材分析
教法学法
教学过程
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设置意图：锻炼学生分析总结问题
的能力，理解本文教学难点。
学生分组讨论，派代表回答问题。然后教师出示图示
生产资料私有制
社会主义公有制
三大改造的实质
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：锻炼学生团结合作与归纳总结
的能力。对本文有一个全面的理解。
学生分组讨论，归纳总结
三大改造的意义和缺点
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
设置意图：让学生走出历史，不仅学会
历史知识，还要学会运用所学的知识更好
的去学习、去生活。
问题：反思历史，联系现实。学了本课之后，谈谈你获得了什么启示？(例如：学习、生活等）
拓展延伸
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
生产资料私有制
农业合作社
手工业合作社
公私合营
赎买政策
社会主义公有制