第17课北方民族大融合_教学设计

《北方民族大融合》教学设计
一、课前教学分析与目标确立
1、“课标”分析
关于“北方民族大融合”这一内容，《初中历 ( http: / / www.21cnjy.com )史课程标准》的要求是：三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现了与汉族的融合。概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
根据这一要求，通过学习本课内容，学生要了解 ( http: / / www.21cnjy.com )东汉末年以来北方少数民族内迁，出现了民族融合的趋势，掌握孝文帝改革的措施。通过对改革措施的理解、掌握，认识到这些改革措施进一步推动了民族的大融合。
2、教材与教学内容分析
第四单元所述三国两晋南北朝时期是中国古代民 ( http: / / www.21cnjy.com )族关系最为复杂的时期，这时民族关系的最大特点是民族融合。北魏孝文帝的改革在客观上适应了历史发展趋势，加快了鲜卑族迈入先进民族经济、政治、文化的步伐，对北方的经济发展、政治安定、文化复兴，对消除民族间的隔阂、促进民族融合和酝酿、培养隋唐时期繁荣的经济与灿烂的文化，都做出重大贡献。
3、学情分析
知识储备方面：学生对有关少数民族的知识比较生疏，本节课涉及的少数民族内迁、孝文帝改革等内容，缺乏了解。
认知水平：客观的评价历史人物和事件，对学生来说有一定的难度。讲课过程中应适当地加以方法上的指导，培养学生树立正确的人生评价观。
学习态度：七年级的学生有强 ( http: / / www.21cnjy.com )烈的求知欲、好奇心；但是，单纯枯燥地知识传授，容易使学生丧失学习的兴趣。应用授课内容的生动、表现形式的多样、高超的教学艺术来吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学的积极性，真正实现师生的互动。
4、教学目标的设定
（1）了解南北朝时期我国北方地区民族融 ( http: / / www.21cnjy.com )合的趋势和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。
（2）通过问题导引，自主阅读材料， ( http: / / www.21cnjy.com )探讨孝文帝改革前北魏的社会状况，在分析归纳中掌握孝文帝改革的历史背景及主要措施，培养学生史论结合、论从史出的学习方法。通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。
（3）培养学生正确的民族观念，认识到中华民族五千年的文明历史是各民族共同创造的，各民族之间的经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。
【设计意图】教学目标具体可行，旨在符合《课标》三维目标的要求。
5、教学策略设计
教学重点：北魏孝文帝改革的措 ( http: / / www.21cnjy.com )施、作用（中国古代史的主线就是统一的多民族国家的发展，北魏孝文帝改革对民族融合和国家统一有重大意义，因此将其作为本课重点）
教学难点：如何理解民族融合的含义（学生已有知识中缺乏对民族融合的认识）
教法设计：以孝文帝为线索，通过了解历史人物学习历史事件。采用情境教学法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。
学法指导：学生分组讨论，在合作探讨中体会教学内容，感悟历史意义。
教学准备：教师制作多媒体课件，展示课程流程以及相关资料，辅助课堂教学。
学生做好课前预习，查询、收集反映民族交流、和睦相处的图片、文字资料。
二、课堂教学过程设计与实施
新课导入：情境营造
播放幻灯片：（1）播放宋祖英的歌曲《爱我中华 ( http: / / www.21cnjy.com )》，并配有中国地图显示56个民族的分布和民族服饰特征。（2）比较两幅图片的不同：《西晋少数民族内迁形势图》和《中华人民共和国民族分布图》。
两幅图中的民族相比，有什么不同？为什么我国历史上一些古老的民族现在还存在？有些却不存在呢？
【设计意图】欣赏歌曲感知我 ( http: / / www.21cnjy.com )国是由56个民族构成的团结和睦的大家庭，各民族都为祖国的发展做出了贡献，从而正确认识民族关系。通过图片对比，古今的变化形成冲突与疑惑，以激发学生兴趣。
第一篇 设巧计，迁都洛阳
公元386年，鲜卑族人拓跋珪建立北魏，公元398年定都于平城（今大同市）。
【合作探究1】北魏一直定都平城，孝文帝为什么要迁都洛阳？
多媒体展示：
材料一 《北魏疆域及迁都示意图》匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通《孙子兵法》
少数民族妇女身着汉族服装（图片）、穿裤褶服的南朝乐队（图片）
洛阳的汉族官僚，争相使用胡床、方凳（图片）、汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼（图片）
问题：图片反映了北魏统治时期黄河流域什么样的社会景象？
【设计意图】通过一系列图片，让学生直观感受到各民族之间在经济、文化、生活习俗上的交流与融合。让学生在具体的历史事实中理解民族融合的含义。
材料二 ①《悲平城》诗说：“悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。”
②流行的歌谣也这样唱道：“纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！”
③“芮芮（柔然）主发30万骑南侵，去平城700里，魏拒守不敢战，芮芮主于燕然山纵猎而归。”——《南齐书》
问题：材料反映了平城作为北魏都城的不利因素是什么？
材料三 魏孝文帝四岁 ( http: / / www.21cnjy.com )即位，掌权的是其祖母冯太后。冯太后出身于汉族，对孝文帝实施系统的汉文化教育，亲自督促他自幼学习儒家经典，恪守儒家的纲常礼仪，同时指导他阅读诸子百家的著作和历史典籍。在冯太后的精心培养下，孝文帝对汉文化产生了浓厚兴趣，对汉族文化传统、习俗及其深邃丰富的内涵，十分敬佩和仰慕。
通过对汉文化和汉族发展史的了解及与本民 ( http: / / www.21cnjy.com )族现状的比较，孝文帝深刻意识到本民族及政权的落后性，坚定了他改变鲜卑旧俗、学习汉族先进文化的信念。这对他后来推行社会改革影响是深刻的.
问题：从地理环境、自然条件、政权巩固、经济发展、民族融合的趋势、孝文帝自身的个性品质方面讨论迁都洛阳的原因？
【设计意图】多角度思考问题，培养学生发散性思维和全面分析问题的能力。
【合作探究2】为什么贵族不愿迁都，反对改革？孝文帝怎样达到迁都的目的？
阅读历史小故事：
孝文帝以南征为名，率领朝廷官员和20万 ( http: / / www.21cnjy.com )大军南下。到洛阳后，因为秋雨连绵，道路泥泞，群臣不愿继续前进。孝文帝严肃地说：“这次我们兴师动众，如果半途而废，岂不是给后代人笑话。如果不能南进，就把国都迁到这里。诸位认为怎么样？”
　有些贵族说：“平城为都是祖上定下 ( http: / / www.21cnjy.com )来的，怎能随便迁往别处呢？我们久居平城，百姓安居乐业，迁都会引起大家的不安啊。”“陛下，迁都可是个不小的工程，要耗费多少人力、物力、财力啊！从国家大计考虑，万万不可迁都啊！ ”
大臣拓跋澄说：我认为迁都是明智之举。目前 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们的统治重点在中原，我们的经济来源也在中原，迁都将有利于我们对中原地区的统治。我们要将眼光放远些，虽然目前要耗费一些人力、物力、财力，但一旦迁都成功，洛阳优越的自然条件将带给我们更多的财力和物力。不可只顾眼前安逸享受，不顾国家发展，安于现状只会导致国家衰亡。
孝文帝说：“不能犹豫不决了。同意迁都的往左边站，不同意的站在右边。”
一个贵族说：“只要陛下同意停止南伐， ( http: / / www.21cnjy.com )那么迁都洛阳，我们也愿意。”许多文武官员虽然不赞成迁都，但是听说可以停止南伐，也都只好表示拥护迁都了。
问题：①为什么贵族不愿迁都，反对改革？
②通过这则故事，从中了解到孝文帝的什么个性品质？
【设计意图】模拟历史情景能使学生更加直 ( http: / / www.21cnjy.com )观的了解历史人物，感知孝文帝机智和果断的性格，为以后的改革做铺垫。理解迁都与民族融合以及孝文帝改革的关系。
第二篇 移风俗，融合高潮
【合作探究3】迁都洛阳后，孝文帝实行了哪些改革措施？
多媒体展示：
材料一 （孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。--《魏书》
材料二 表格：鲜卑族姓氏改为汉姓。
鲜卑姓 汉姓 鲜卑姓 汉姓
拓跋 元 贺赖 贺
丘穆陵 穆 独孤 刘
步六孤 陆 贺楼 楼
问题：材料一反映了改革的什么措施？若有官员在朝廷上说鲜卑语，会受到什么惩罚？这项惩罚显示出孝文帝对“禁北语”持什么态度？
2.你认为孝文帝以汉语作为北魏唯一的语言有何目的呢？
学生分析材料，概括改革的措施及目的。
合作交流：学生出示收集的史料，补充改革的措施。
材料三 公元494年，孝文 ( http: / / www.21cnjy.com )帝又谓陆睿曰：“……朕修百官，兴礼乐，其志固欲移风易俗。……正欲卿等子孙渐染美俗，闻见广博。（朕亲政九年，对百官实行三载考绩，复兴礼乐，志在移风易俗，开导亿万百姓。朕为天子，何必要迁居中原！正是想让你们的子孙后代逐渐接受好的风俗、博见多闻。）
问题：依据材料三，分析孝文帝实施改革措施的目的是什么？
【设计意图】通过分析材料，培养学生分析、概括能力，从而构建知识。学生出示史料，归纳改革措施，意在调动学生主体意识。
【合作探究4】孝文帝改革的作用是什么？
材料一 北魏时期的洛阳是一座繁华的 ( http: / / www.21cnjy.com )都城，城内有很大的市场，从四面来的商人汇集字这里，交流着来自不同地方的物品，他们中有很多人说着夹杂鲜卑语的汉语，穿着和汉族一样的服饰，在洛阳城定居下来，从事着商品买卖的活动。他们一改往日不尊老、养老的陋习，老人得到了子女的照顾。从他们身上，已经看不出鲜卑族和汉族的区别了。
材料二 孝文帝改革以后，南朝官员陈庆之 ( http: / / www.21cnjy.com )出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨的说：以前以为长江以北都是落后的异族风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。
问题：从材料中可以看出孝文帝的改革起到了什么作用？
【设计意图】用直观的历史史实更能较深学生理解孝文帝改革所起到的作用。
第三篇 品人物 感悟历史
【合作交流】 我心目中的孝文帝
从小接受汉族先进文化 ( http: / / www.21cnjy.com )熏陶的孝文帝，一心要破除鲜卑族落后的典章制度、生活陋习，大刀阔斧的进行了一场改革创新。通过本课对孝文帝的有关学习，说一说你心目中的孝文帝是一个怎样的人。
学生分组讨论，交流，发表自己的观点。
【相关链接】对改革鲜卑族的旧俗，孝文帝 ( http: / / www.21cnjy.com )不仅要求严格，也能以身作则。有一次，他在洛阳街上见到有的妇女还穿着鲜卑服，接责备尚书元澄没有尽到职责。元澄说：“现在穿鲜卑服的人已经不多了。”孝文帝不满的说：“你是不是想让全城的人都还穿鲜卑服啊？”孝文帝带头娶汉族大臣李冲的女儿做皇妃，他的女儿也嫁给汉族地主。他又为几个弟弟娶汉族女子为妻。
【设计意图】通过讨论交流，使学生正确认 ( http: / / www.21cnjy.com )识历史人物和他起到的历史作用，认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是一位著名的政治家和改革家，从而学习勇于改革和创新的精神。
孝文帝是中国历史上一个具有远见的改革家， ( http: / / www.21cnjy.com )他顺应民族融合的历史潮流，放弃自己民族的旧俗，冲破重重阻碍，毅然改革，加快了北方民族的大融合的进程，也加速了北方各少数民族汉化的进程和社会经济的发展，久而久之，鲜卑族就逐渐融入了汉族之中，他的改革为中华民族大家庭的发展做出了贡献。