14《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1.会写生字“辩”，能联系上下文理解“辩、决”的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解两个小孩儿各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学重难点：
1.能结合注释理解课文内容，读懂故事背后的道理。
2.能发现文中的“对比”“反问”的写法，并体会其对说理的作用。
教学准备： 课件
教学内容：第一课时
教学过程：
一、以“辩”为眼 初识“辩日”
1.教学生字“辩”
（1）字义：是争论、辩论、争辩的意思；
（2）字的组成：两个辛字中间夹一个言字旁，争辩时要用语言；
（3）形近字：辨别的辨、辫子的辫、花瓣的瓣；
（4）书写：左边辛字的竖要变成撇。
2.理解课题
师：两小儿在争辩什么呢？
（两小儿在争辩太阳在早晨和中午距离人远近的问题。）
二、检查预习 了解“辩日”
1. 指名分段读课文。正音。
2. 指导“为”的读音。
（“此不为”中的“为”读二声wéi,是“是”的意思；“孰为汝”中的“为”读四声wèi,通“谓”，是“说”的意思。同一个“为”字，意思变了，读音也就不一样了。）
复习巩固：“以为世无足复为鼓琴者”再次感受同一个“为”字，意思变了，读音也就不一样了。
激发兴趣：以后我们还会学到更多，等我们学《学弈》时，“为”还会有不同的理解，这就要求大家学会积累，也告诉我们在读古文时，一定要根据意思来正确选择。
3.齐读最后一段。（指导“多知乎”中的“知”，通“智”，是智慧的意思。）
4.练习速读。
5.指导学生结合注释试着说说课文讲了一个什么故事？有不理解的字词圈出来可以和同桌交流一下，同桌也解决不了，就提出来咱们全班交流。
6.教学“去”字的古今异义。“去人近”就是距离人近，离人近。
7.指名讲故事。
8.浏览全文，找出描写两小儿辩论过程的段落。（指导：关注“四个一儿曰”这样的提示语）。
三、探究“辩日” 感悟道理
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
　　一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”　
　 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
1.默读二至五自然段，找出两小儿辩论的观点和理由，标注在书上。（生汇报师相应板书）
2.探讨两小儿的观点是截然相反的，他们是怎样证明自己的观点是正确的呢？
3.出示图片：认识古代的车盖和盘盂。感受小儿对生活的善于观察。
4.教学“汤”的古今异义。（出示图片）感受生活中对汤的古义的沿用，感受学习古文的乐趣。
5.小结：两小儿都是用生活中观察到的现象来证明自己的观点。交流：你生活中有类似的体验吗？（远大近小，远凉近热）
6.探讨：两小儿在说明理由的时候有什么相同之处？（都用了对比、比喻、反问的修辞手法，句式一样。）
7.指导朗读：通过多种形式的读，从读中感受“辩斗”。
8.分析：两小儿理由的不同之处？（思考问题的角度不同：视觉、触觉。）
师：两小儿是从不同的角度思考同一问题，他们的观点都有事实和常理作支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方。
9.交流两小儿的品质。
（善于观察，独立思考，探索大自然的奥秘，大胆地提出疑问，追求真理）
四、拓展延伸 激发兴趣
师：真是两个能言善辩的孩子，值得我们学习。正如孔子说，三人行必有我师。孔子还说，知之为知之，不知为不知，是知也。孔子不能决，真是他不够聪明吗？我们下节课继续学习。故事发生在2500多年以前，到底两小儿孰是孰非呢？孔子不能决，我们能不能帮帮他们？（课件出示）快速读，明白了吗？你准备怎么让孔子和两小儿明白？对呀，写成他们的语言。课下完成好吗？好，这节课就上到这里，下课。
板书设计：
两小儿辩日
日始出 日中
近 大 远 小 视觉
远 凉 近 热 触觉