《光的折射》学程单
班级： 姓名：
【学习目标】
1.通过实验观察，了解光的折射现象。
2.经历光的折射特点的实验探究过程，知道光在空气和水或其他介质之间偏折特点。
3.能用光的折射特点解释生活和自然界中的一些现象，初步领略折射现象的美妙。
【学习过程】
合作交流 探究规律
活动一：初识光的折射现象
【看一看】使激光束沿不同的方向由空气射入水中，画出你看到的现象？
活动二：探究光从空气进入水中时的折射特点
光从空气进入水中时，折射光线与入射光线和法线在______________。折射光线与入射光线分别位于法线_______。
光从空气斜射入水中时，折射光线_____法线，折射角____入射角，入射角增大，折射角______。
活动三：探究光在空气和玻璃之间发生折射时的特点
【猜一猜】
1. 光从空气斜射入玻璃后，将向哪个方向偏折？画出你猜测的情况，与同伴交流你的想法。
2. 当该光线从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线是向法线偏折还是偏离法线方向？画出你猜测的情况，与同伴交流你的想法。
光的折射特点总结如下：
当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；入射角增大时，折射角_______。光垂直于介质表面入射时，折射角等于________。
光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线______法线方向，即折射角______入射角；光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线_____法线方向，折射角_____入射角。
活动四：探究“筷子弯折”的原因
【画一画】
如下图所示，平静的水面下发光点P发出两束光由水中射入空气中，尝试根据光的折射特点画出其折射光线。
应用迁移 巩固提高
1．站在池边往水中看，可以看到：水面上漂浮的木块、水下的游鱼、池边的树木和天空的白云。那么，由于光的折射而形成的像是（ ）
A.木块 B.游鱼 C.树木 D.白云
2. 如下图所示，哪个图正确的表示了光从空气射入水中的情况 ( )
3. 你能利用光的折射规律画出这束光经过三棱镜的光路吗？
“学程导航-情智课堂”课时教学计划
海门市东洲中学 陆海均
教学
内容
4.1 光的折射
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.通过实验观察，了解光的折射现象，体验由折射引起的错觉。
2.经历实验探究光的折射规律的过程，知道光在空气和水（或其他介质）之间传播时的偏折规律。
3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
重点
难点
重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据；光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力。光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。
难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。
器材
准备
筷子、水、玻璃水槽、激光笔、硬纸板、玻璃砖等
教 学 过 程
学程预设
导学策略
调整反思
一、创设情境 导入新课
观察插入水中的筷子，从杯口上方往下看，筷子发生了怎样的变化？
引出课题：光的折射
二、合作交流 探究规律
活动一：初识光的折射现象
【看一看】使激光束沿不同的方向由空气射入水中，与你的同伴交流你看到的现象？
光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。
（板书：光的折射现象）
介绍与光的折射相关的名词。
活动二：探究光从空气进入水中时的折射特点
【议一议】光从空气进入水中发生折射时，折射光线与入射光线之间可能有怎样的位置关系？
如何利用老师提供的器材进行实验研究？讨论、交流并汇报。
活动三：探究光在空气和玻璃之间发生折射时的特点
【猜一猜】
1. 光从空气斜射入玻璃后，将向哪个方向偏折？画出你猜测的情况。与同伴交流你的想法。
2. 当该光线从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线是向法线偏折还是偏离法线方向？画出你猜测的情况。与同伴交流你的想法。
【试一试】
1. 使光从空气斜射入玻璃，比较折射角与入射角的大小；改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。
2. 观察光从玻璃砖射入空气中时的偏折情况，并说出有何特点。
光的折射特点：
当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；
折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；
入射角增大时，折射角也增大。
光垂直于介质表面入射时，折射角等于零。
光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角；
光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，折射角大于入射角。
活动四：探究“筷子弯折”的原因
【画一画】
如下图所示，平静的水面下发光点P发出两束光由水中射入空气中，尝试根据光的折射特点画出其折射光线。
【议一议】
学习光的反射时，理解了平面镜成虚像的原理，借助于这一方法，你能解释筷子弯折的原因吗？生活中还有哪些类似的现象？与你的同伴交流。
三、应用迁移 巩固提高
利用光的折射规律画出这束光经过三棱镜的光路
课后作业：课本WWW练习
激发学生探究光的折射特点的欲望。
从学生熟悉的现象入手，初步感知光的折射现象，低起点，引出问题。
学生明确了实验目的，则把“主动权”完全放给学生，提高参与度，让他们在实验中观察、发现、交流。
在观察已有现象的基础上进行类比迁移。
给学生留有足够的思考、交流的时间，
师生双边讨论的方式，让学生把其中的道理弄清楚，学生在理解的基础上才能举一反三，独立分析其他类似的现象。
