(共26张PPT)
毛主席和老师手牵手
江泽民爷爷和他的老师在一起
胡锦涛总书记为老师发奖
被周恩来称为“国宝”的教育家霍懋征与孩子们在一起
我的老师
学习设计：
第1课时
一、课前热身：
●请展示收集到的有关“魏巍”或“老师”的名言、诗句和故事：
作者简介：
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
激情导入：
同学们，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
二、认定目标：
1.识记文学常识及字词；
2.学习选择典型事例写人的方法；
3.理解文章表达的思想感情。
三、夯实基础：
1.给加色字注音：
褪色 磕头
卜问 纠纷
tuì
kē
bǔ
jiū
2.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义，并注音组词。
jí
即使
jì
既然
gū
孤独
hú
弧形
juàn
画卷
quàn
证券
mì
甜蜜
mì
秘密
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.本文写的人物主要是谁？
蔡芸芝老师。
2.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事例取一个小标题(每个小标题四个字)。这几件事哪些是详写，哪些是略写？这样安排有何好处？
①假装发怒； ②表演跳舞； ③观察蜜蜂； ④朗读诗歌； ⑤模仿写字； ⑥排除纠纷；
⑦梦里寻师。
略写
详写
这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当。
3.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么
这七件事情是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生依恋老师。
感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。
4.你觉得蔡老师是怎样的一个人
蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。
5.你觉得“我”是怎样的学生
我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
6.品读下列语句，体会作者的思想感情。
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）
通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。
（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾”一词如何理解？）
“狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。
（3）我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。表现了什么？
表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？
这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
（5）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？
不可互换。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
（6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？
不可更改。迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。
二、把握主旨：
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱、依恋。
三、拓展延伸：
欣赏赞师美文开头：
1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……”
2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。
3、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔……我感激您，因为是您让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。
4、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《6.我的老师》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“魏巍”或“老师”的名言、诗句和故事：
作者简介：
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
激情导入：
同学们，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
二、认定目标：
1.识记文学常识及字词；
2.学习选择典型事例写人的方法；
3.理解文章表达的思想感情。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
1.给加点字注音：
褪色 磕头 卜问 纠纷
2.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义，并注音组词。
即 孤
既 弧
卷 蜜
券 密
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.本文写的人物主要是谁？
2.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事例取一个小标题（每个小标题四个字）。这几件事哪些是详写，哪些是略写？这样安排有何好处？
3.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么？
4.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
5.你觉得“我”是怎样的学生？
6.品读下列语句，体会作者的思想感情。
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）
（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾”一词如何理解？）
（3） 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？
（5）“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？
（6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？
二、把握主旨：
文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱、依恋。
三、拓展延伸：
欣赏赞师美文开头：
1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋……”
2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。
3、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔……我感激您，因为是您让我懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这个道理。
4、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。
教学反思：
《6.我的老师》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：
“青春是美丽的，但一个人的青春可以平淡无奇，也可以放射出英雄的火花；可以因虚度而懊恼，也可以用结结实实的步子走向成年。”
“一个人活着就是为了使别人过得更美好。” ——魏巍
二、认定目标：略
三、夯实基础：
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.本文写的人物主要是谁？
蔡芸芝老师。
（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾”一词如何理解？）
“狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。
（3） 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。
表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。
二、把握主旨：略
三、拓展延伸：略
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