(共23张PPT)
任务驱动明晰目标,由读到写落实能力
《小虾》说课
三年级下册
一、说课标，找准方向
二、说教材，立足土壤
三、说学情，明确目标
四、说教法，构思路径
五、说板书，重点提取
六、说反思，经验教训
《新课标》在“文学阅读与创意表达”的教学建议中指出：语文教学第二学段应在阅读全文的基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。在“学业质量”一项中要求第二学段的学生能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。
一、说课标，找准方向
在《新课标》的指导下，教师应该以单元作为最小思考单位进行整体设计，从关注单一的知识点与课时转变到整个单元内容的衔接与设计上，也就是形成“鸟瞰”视角，建立起基于主题的结构化知识并加以运用，这样才能真正提升解决问题的能力。
一、说课标，找准方向
二、说教材，立足土壤
阅读训练要素：借助关键语句概括一段话的大意；
表达训练要素：观察事物的变化，把实验过程写清楚。
三上第六单元
三下第三单元
三下第七单元
三下第四单元
借助关键语句理解一段话的意思。
了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
借助关键语句概括一段话的大意。
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
二、说教材，立足土壤
悉心概括
潜心观察
慧心记录
1.年龄特性：三年级的学生思维相对比较活跃，乐于展示与表达，好奇心强，对生活中事物的无意观察多，而有意观察少。
2.已有能力：经过三上“观察”单元的学习，学生已掌握了一定观察的方法，如“五感法”，但“留心观察”仍是模糊概念，易出现抓不住重点的情况。因此在描述观察对象时，往往能够简单且宽泛地描述，大多呈现出记录性的文字而非文学性的描写。
三、说学情，明确目标
1.阅读能力训练：尝试运用已学的概括段意的方法；体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。
2.写作方法训练：发现“留心观察”的具体方法，学会把观察到的动作写生动的具体方法。
三、说学情，明确目标
1.东辰三读。以“读通读顺-读懂读好-读宽读美”构建整体课堂，强调“读中感悟”与课堂内容的前后衔接递进。
2.任务驱动。以四项任务推进学习，帮助学生明确学习目标并完成概括——观察——记录的学习任务。
3.合作学习。以学生小组讨论为基本方法解决文章重点段落，从学生的讨论中总结观察与描写的方法。
四、说教法，构思路径
（一）回顾导语，以图激趣
（二）读通读顺
（三）读懂读好
（四）读宽读美
五、说课例，实际操作
初识小虾
（一）回顾导语，以图激趣
（二）读通读顺
（三）读懂读好
（四）读宽读美
五、说课例，实际操作
五、说课例，实际操作
1.阅读能力训练：尝试运用已学的概括段意的方法；体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。
2.写作方法训练：发现“留心观察”的具体方法，学会把观察到的动作写生动的具体方法。
三、说学情，明确目标
任务二：运用概括段意的方法
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
找到本段的关键句并说说这段主要写了什么？
任务三：感受细致生动的语句
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
以小组合作学为主要方式，重点学习第三自然段。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
丰富动词重叠动词
小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
程度不同
观察时要注意观察对象的不同状态
完成任务四：运用方法，由读到写
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
以小组合作学为主要方式，重点学习第三自然段。
任务四：运用方法，由读到写
缸里的小虾真（ ）啊！________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
一星级任务：选用动词，描写一只小虾。
三星级任务：选用动词，描写几只小虾。
五星级任务：选用动词，适当用上动词叠用、不同程度动词等方法，描写几只小虾。
弓着背
抬起
挥动
躲
藏
初识小虾
五、说板书，重点提取
六、说反思，经验教训
1.本课设计关注单元目标，注重“建立新旧知识的联系和迁移”，让学生借助已有知识进行学习探究；
2.学习课文中写得细致生动的语句时，能够根据学生的汇报，适时进行点拨，让学生自己发现妙处，总结方法；
3.注重方法落实，写作指导角度新颖，学生学习后实操性强，我将本课重点落在本文的第3自然段教学，在读、演和感悟中，让学生体会语言的表达效果。在此基础上，引导学生纵观全文，仔细观察，学以致用；
4.课堂教学当中，引导语、评价语等设计需要用心斟酌。
感谢聆听《小虾》说课
尊敬的各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是《小虾》。
引领学生自主快乐地学习、不断提升语文素养是我的教学追求。非常荣幸，今天能借此机会向各位老师汇报我的教学思想和策略。
说课标，找准方向
《新课标》在“文学阅读与创意表达”的教学建议中指出：语文教学第二学段应在阅读全文的基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。在“学业质量”一项中要求第二学段的学生能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。以上，是本课学习目标设置的基础。
同时，自新课标发布以来，“大单元”越来越成为教学研究的重点内容。结合《新课标》，针对单元整体教学，我也有一些小思考。在新课标的指导下，教师应该以单元作为最小思考单位进行整体设计，从关注单一的知识点与课时转变到整个单元内容的衔接与设计上，也就是形成“鸟瞰”视角，建立起基于主题的结构化知识并加以运用，这样才能真正提升解决问题的能力。
二、说教材，立足土壤
《小虾》这篇课文选自三年级下册第四单元。它以第一人称叙述了作者养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。而第四单元以“观察与发现”的人文主题来贯通，阅读训练要素为掌握“根据关键句概括文章大意”的方法，表达训练要素为“观察事物的变化，把实验的过程写清楚”。
其实“观察与发现”这个主题并不是第一次出现在教材中。三上五单元就已经在指导学生通过课文学习作者的观察方法了。而本单元的则是在三上的基础上对观察提出了更高的要求。因此，将单元目标具体落实到本篇课文中，可以将学生的学习任务划分为“悉心概括、潜心观察、慧心记录”三个子任务。也就是将本课作为范文，作为学生阅读理解的素材，同时也作为学生学习习作表达的借鉴材料。
三、说学情，明确目标
1.年龄特性：三年级的学生思维相对比较活跃，乐于展示与表达，好奇心强，对生活中事物的无意观察多，而有意观察少。
2.已有能力：经过三上“观察”单元的学习，学生已掌握了一定观察的方法，如“五感法”，但“留心观察”仍是模糊概念，易出现抓不住重点的情况。因此在描述观察对象时，往往能够简单且宽泛地描述，大多呈现出记录性的文字而非文学性的描写。
基于以上教材与学情分析，本课的教学目标在设计时指向的是阅读与表达两项能力素养的培养，具体为：
①阅读能力训练：尝试运用已学的概括段意的方法；体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。
②写作方法训练：发现“留心观察”的具体方法，学会把观察到的动作写生动的具体方法。
四、说教法，构思路径
1.东辰三读。以“读通读顺-读懂读好-读宽读美”构建整体课堂，强调“读中感悟”与课堂内容的前后衔接递进。
2.任务驱动。以四项任务推进学习，帮助学生明确学习目标并完成概括——观察——记录的学习任务。
3.合作学习。以学生小组讨论为基本方法解决文章重点段落，从学生的讨论中总结观察与描写的方法。
五、说课例，实际操作
（一）回顾导语，以图激趣。
以单元导语结合已学课文引入“观察”主题。观察小虾，说说自己的发现，引入课题并了解学生已掌握的观察方法。
（二）读通读顺。
学生自读课文，了解文章内容，关注重点词语。通过注音读、分组读、PK读等多种方式帮助学生识记本课生字。
（三）读懂读好
在此环节完成本课三个学习任务。
任务一：发现“留心观察”的方法。
通过问题“小虾到底长什么样子？”引导学生关注第二自然段中对小虾外形的描写，发现小虾的两种类型：透明虾与千年虾。设计学生活动，在图片中指认两种不同的虾，并提出问题“为什么我们能够一下子找到？”鉴于学生已有知识“描写事物要抓住特征”，因此任务指向观察方法——外形看区别。
任务二：运用概括段意的方法。
联系本单元语文要素并回顾前面已学课文《花钟》，唤醒学生对于“根据关键句概括段意”这种方法的记忆，并在第三自然段尝试运用，找到第三自然段的关键句并说说这段主要写了什么。任务指向单元整体设计，解决阅读训练任务，并衔接任务三：体会写出小虾有趣的方法。
任务三：感受细致生动的语句。
以小组合学为主要方式，重点学习第三自然段。学生明确中心问题与学习方法，先自学再进行小组讨论并合作汇报。汇报过程中，引导学生关注语句中的动作描写，并通过多种方式帮助理解，总结方法。
如，悠闲状态下的“荡来荡去”“互相追逐”“紧贴缸壁”，通过在图中找到对应动作的小虾，感受其自在状态与有趣之处，得出描写方法——丰富动词；
生气状态下的“一张一张”等词，通过对比语句，动作实验、联系生活“用这样的词语说说老师上课时的状态”，进行语言训练等方式，理解其表达的妙处，得出描写方法——重叠动词。
搏斗状态下的“蹦出水面”“蹦到缸外”，通过设置情景，感受两个“蹦”的不同，并继续想象“还可能蹦到哪里”，得出描写方法——同一动作在不同程度下会产生不同结果。
紧接着，回顾第三自然段，发现隐藏的观察方法。从而得出结论——观察时要注意观察对象的不同状态。
（四）读宽读美
学习方法，并运用方法，在能力实际的提升中实现课文读宽。观看“小虾活动”的视频，提出练笔要求，学生当堂完成并进行班级展示与评价，完成任务四：运用方法，由读到写。任务指向落实方法并检测本课学习目标达成情况。
说板书，重点提取
板书分主板书与副板书。主板书展示文章内容结构，帮助学生明确文章围绕小虾具体写了哪些方面。副板书则依据课文，进行具体的观察与写作方法提炼。
六、说反思，经验教训
1.本课设计关注单元目标，注重“建立新旧知识的联系和迁移”，让学生借助已有知识进行学习探究。如：联系《花钟》概括第三自然段的意思，联系《荷花》发现“留心观察的方法”；
2.学习课文中写得细致生动的语句时，能够根据学生的汇报，适时进行点拨，让学生自己发现妙处，总结方法；
3.注重方法落实，写作指导角度新颖，学生学习后实操性强，我将本课重点落在本文的第3自然段教学，在读、演和感悟中，让学生体会语言的表达效果。在此基础上，引导学生纵观全文，仔细观察，学以致用；
4.课堂教学当中，引导语、评价语等设计需要用心斟酌。
各位老师，以上就是我的教学预设，期待各位老师的指点，以促进我个人不断发展。谢谢大家！
