11白桦 教学设计

四年级下册语文
白桦教学设计
教学目标：
1.理解雪绣、花穗、流苏等词语。
2.能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句、作批注等方式，感受白桦的形象和诗歌的情境，体会诗人表达的思想感情。
3.初步了解现代诗的特点，根据需要学习收集诗歌相关资料，结合生活实际尝试写诗。
教学重点：借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学难点：了解现代诗的特点，体会诗人表达的思想感情。
教学过程：
一、游戏导入，看图识树。
1.看图片，猜名称。
分别出示竹子、柳树、松树等图片，学生猜一猜：这是什么植物？为什么一下子就能猜出？（每种植物都有其特点）。
2.出示课题“白桦”，学生看课题，想象白桦的样子。
二、诵读品味，初识白桦。
1.指名四位学生读诗，每人一节，读后从声音洪亮、吐字清楚、读得流利、读得抑扬顿挫四方面进行评价。
2.个人挑战赛：指名读全诗，读后学生评价，要求做到节奏富于变化、语气抑扬顿挫。
3.师生配合读。（师读单句，生读双句）
（1）出示：白桦 雪花 潇洒 如画 朝霞 光华，观察这些词语的第二个字在发音上的共同点？（韵母都是a）
（2）小结：这些词语位于每小节诗二、四行的末尾，这是诗歌的押韵，押韵让诗歌读来朗朗上口。
４.全班齐读，感受韵味，读后送给白桦一个词语。（预设：洁白、挺拔、亭亭玉立、傲雪独立、不畏严寒）
5.出示白桦图片，直观感受白桦的外形特征。
三、想象画面，走近白桦。
（一）学生自主学习：走近白桦，细细地观察它、美美地欣赏它。学生选择自己最喜欢的一节诗，通过“读（美美地朗读诗句）、画（仔细地勾画词语）、想（大胆地想象画面）、写（认真地写下感受）”的方式，学习诗歌，了解白桦。
（二）反馈交流（指名按小节分享自己的学习感受和收获）：
１.第一节：
（1）导语：茫茫的雪地，挺立的枝干，窗前的白桦是一幅怎样的景象。
（2）预设：
①“涂上银霜”“披了一身雪花”：白桦素白的枝干与雪浑然一体。一袭银装，洁白晶莹，让人眼前一亮。“白桦”之名名副其实。
②“涂”“披”都是人的动作，这里用的是拟人的写作手法。如果把白桦看作人，你觉得它是什么人？（少女、少年、老人、解放军战士……）
领读：同学们，你们看——
洁白的雪地上，白桦如亭亭玉立的少女翩翩起舞——一女生读第一节；
空旷的田野里，白桦如朝气蓬勃的少年容光焕发——一男生读第一节；
陡峭的悬崖边，白桦如顽强不屈的老人不惧艰险、傲雪挺立——男生齐读第一节；
高高的山岗上，白桦如英姿勃发的解放军战士戍守边关、攻坚克难——全班齐读第一节。
（4）师小结：这就是我窗前的那棵白桦，它以洁白的颜色显示着高洁之美。
２.第二节：
（1）导语：让我们再走近一些，你一定会看到白桦的局部特写？
（2）预设：
①“毛茸茸的枝头”：
填空：毛茸茸的（ ）。
思考：枝头怎么会毛茸茸的？（枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，看起来“软绵绵”“毛茸茸”的。）
出示“毛茸茸的枝头”图片，学生大胆想象：“毛茸茸的枝头”还像什么？（预设：朵朵梨花绽放，洁白的棉花飞舞）
②“串串花穗齐绽”：
出示花穗图片，学生想象：“绽放的串串花穗”还像什么？（预设：软绵绵的围巾温暖轻柔，晶莹的瀑布一泻千里）。
（3）师小结：无论是“毛茸茸的枝头”还是“串串花穗齐绽”，都在向我们展示着白桦优美的形态。
3.第三节：
（1）导语：如果前两节我们看到了白桦的静态美，那么此时的白桦动起来了。
（2）预设：
①这棵白桦身处怎样的环境？学生理解“朦胧的寂静”，说自己的感受。
②白桦还可以身处怎样的环境中？（预设：灿烂的阳光下，明亮的霞光里，微微的晚风中，凛冽的寒风中，幽静的山林里，陡峭的悬崖上）
③师说学生交流的环境，生读“玉立着这棵白桦”。
④理解“玉立”：“玉立””是普通的站立吗？这棵白桦还可以怎样站立？（耸立、挺立、矗立、直立）
⑤师说环境，生读第二句，对“玉立”进行换词练习。
⑥随着时间的推移，白桦的身上发出耀眼的光芒。生齐读后两句：在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
（3）仿写：自然界中，不仅白桦，还有很多树木都能呈现出独特的动态之美。
①出示：竹子、松树、梅花、荷花图片。
②学生根据图片练习写话：
如：幽静的山林里，挺立着棵棵翠竹，在温暖的春风中，萌发嫩绿的枝叶。
清澈的湖面上，盛开着一朵红莲，在徐徐的晚风中，散发迷人的清香。
空旷的雪地上，绽放着一树梅花，在凛冽的寒风中，吐露醉人的芬芳。
４.第四节：
（1）导语：旭日东升，阳光普照，白桦之美让人赏心悦目。
（2）学生交流第四节读书感受。
（3）学生根据课文内容完成填空，想象迷人的动态画面：
天快亮时，白桦玉立于（朦胧的晨光）之中；随着时间的推移，太阳穿透云层，把（灿烂的金晖）洒向大地，白桦立在（金色的光芒 ）里；太阳慢慢升起，（朝霞映红了）天空，白桦树枝覆盖着（一层银色的光华）。
（4）师小结：朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉，让白桦那晶亮的光泽更加耀眼。如果你是诗人，你对白桦是一种怎样的情感？面对这样的白桦，我们被深深陶醉，看到此情此景，对白桦的喜爱油然而生。
四、拓展延伸，感知白桦。
１.介绍作者叶赛宁：这首诗的作者是俄罗斯田园派诗人叶赛宁，在短短的３０年的人生中，他曾多次在诗歌中描绘并赞美白桦。究竟是什么原因，让诗人如此痴迷白桦呢？
２.出示资料，学生默读，搜集感兴趣的信息与大家交流。
出示资料：白桦生长于海拔400-4100米的山坡或林中，喜光，耐严寒，应性极强。在俄罗斯，白桦树非常常见，旷野里、山林中、道路旁，随处可见，大片生长，常常可高达20多米。无论俄罗斯气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，树根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上……因此，白桦树成为了俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。
３.此时，再读这首诗，你认为它仅仅是在赞美白桦吗？（赞美大自然，赞美俄罗斯人高洁、坚强的品质。）
４.配乐，齐读整首诗。
5.白桦是俄罗斯人高洁、坚强的民族精神的象征。其实，在我们国家，也有很多植物象征着我们中华民族的精神品质。
（1）出示竹子、松树、梅花、荷花的图片，学生交流其代表的精神品质。
（2）师小结：
清代诗人郑燮这样写竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”竹子代表着坚毅、刚强、高风亮节。
伟大的革命家陈毅这样写松树“大雪压青松，青松挺且直。”松树是中国人不畏艰难、坚贞不屈精神的象征。
宋代诗人王安石这样描绘梅花“墙角数枝梅，凌寒独自开。”梅花代表着不畏坚韧不拔、清高无畏的精神）
北宋周敦颐在《爱莲说》中这样描写荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，荷花代表着高尚、纯洁、冰清玉洁。
五、搜集整理，创编诗歌。
同学们，诗歌以凝炼的语言表达丰富的内涵。古今中外，文人墨客通过诗歌传承经典，通过诗歌释放情感，也通过诗歌抒怀言志。今天我们学习了一首现代诗，其实诗的种类很多，有描写植物动物的，也有展现自然现象的；有抒情诗，也有叙事诗，有送别诗，也有田园诗。今天我们的课虽然即将结束，但是老师希望，同学们学习诗歌的脚步不要停止。
布置作业：
1.收集诗歌，分类整理，制作诗集。
2.选择自己最喜欢的一种植物，为它写一首诗，做一个小诗人。