3.1　判断密码正误《多分支语句》教案 2022—2023学年川教版（2019）初中信息技术七年级下册

3.1　判断密码正误《多分支语句》教案 川教版（2019）初中信息技术七年级下册
教学主题 《多分支语句》
选题意图 多分支语句的处理环节较多，需要分析问题内部的逻辑关系及处理流程，能够用流程图清晰描述问题的处理过程
教学对象 七年级学生
教学目标 通过情境创设，了解多分支结构的适用情境，能结合实际案例使用分支结构解决生活中的实际问题，体会用选择结构程序解决问题的思想。 能根据任务需求和自身实际，合理选用数字化工具进行制作，如： iodraw，mindmaster，腾讯文档等，并在练习的过程中熟悉和掌握工具的基本使用，能进行 个性化的方案设计和图形制作 在用程序解决问题的步骤中，最重要的是算法设计，初学者往往不够重视， 这也和刚开始的学习案例较简单有关，而多分支结构主要用于多种情况的处理，逻辑较为复 杂，需要头脑清晰、步骤严密，这就需要能将思维进行清晰而准确的描述，而流程图正是解 决此的有效工具，抓住主线，化繁为简，逐步分析每次判断后的各种可能，并将其用图形的 方式进行描述和展示，即：思维可视化，掌握选择结构的核心思想 在教学过程中，结合生活中、网络中的具体案例进行相应教育，如：个税的不同税率处理，可结合依法纳税进行介绍
教学内容 感受多分支语句的实践应用，理解多分支语句的基本流程，能结合实际问题绘制解决问题的步骤（流程图）
教学过程：
创设情境，引出多分支语句 商场打折促销的多种打折方式，不同积分换代金券（5种）处理，而单个的if/else仅适合两种情况处理，此时需要能处理多种情况的语句 该部分末尾有交互环节，回答问题：一组if/else的处理范围，增强学生对分支语句的适用范围的理解 微课主体：多分支语句基础 以前边提到的积分换代金券为例，首先以只有一种积分进行分析（1000分换15），此时用到的是一个if/else，并给出流程； 增加一种积分处理（1000分换30），在原有比较（积分<1000）不满足的情况下，由于有积分是否达到2000的不同类型，因此处理方式就需要再增加判断：积分<2000 积分<2000的不同处理方式 最后进行思路分析和流程图绘制的小结，介绍语句基本格式及用法 本节内容可重播，并设置了练习： 三．多分支语句的实践应用 以成绩等级处理介绍多分支语句的应用过程，包括问题分析，设计算法流程，绘制程序和调试 设计意图： 本课是在学生学习单分支语句的基础上进行，能基本使用if/else语句，但生活中的案例有很多超过两种情况的，此时就需要用新的处理方法，进而引出多分支语句。 这里使用生活中的商场打折作为引入案例，是存在于生活中的真实情境，学生对此类现象也有一定的了解，可引导学生去联系更多生活中的多种情况案例 基于学生年龄特点，本节采用了动画式场景制作，声音采用了网络配音，旨在创设活泼的氛围，激发学生兴趣 以简单情况入手，并简单复习单分支语句 仅增加一种新情况，并抛出问题：（积分<1000）不满足的情况下如何处理？引发学生思考， 分析当前的可能情况，从而能自然想到增加判断条件，从思路上自然过渡到多次情况的处理方式 播放过程采用了自选图形，放大、缩小，进入与退出等动画方式，增加画面的视觉效果，丰富呈现方式 突出重难点：这里要注意的是，在第二次判断时，始终都是基于积分超过1000的 重难点讲解采用了动态批注，突出重点内容，帮助学生理解 过渡到多种情况的处理，在理解了积分<2000的处理方式后，就能举一反三了 帮助学生建立知识体系 提供交互功能，满足部分学生的重播需求 重点内容讲解采用了动态批注 简单测试，加强对多分支语句的认识和理解 本节重在展示编制程序的整体过程及流程图的实践应用，帮助学生对多分支语句建立整体认识和感受