六下古诗词诵读江上渔者精品课件（共22张ppt）

(共22张PPT)
江上渔者
1课时
在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？
四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅《悯农·其一》
足蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜夏日长。
——白居易《观刈麦》
锄禾日当午，汗滴禾下土。
——李绅《悯农·其二》
那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。
2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
学习目标
本节重难点
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
情境听读
1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
诵读正音
朗读古诗，读准字音。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
lú
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
作者简介
范仲淹
（989－1052）
大家好，我是范仲淹，字希文。北宋政治家、文学家。我在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。我倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
结合注释自读古诗。
借助古诗注释，在小组内用自己的话说说本诗的题目和诗歌大意。
全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。
借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。
自主探究
探究过程
探究任务
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
①[但]单单，只是。
注释
诗题中的“渔者”是什么意思？学生自由回答。
捕鱼的人。
江上捕鱼的人。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
①[但]单单，只是。
注释
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
成果展示
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
借助古诗注释，试着用自己的话说说本诗的大意。
波浪。
一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
你。
像飘浮在水上的一片树叶似的小船。
若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。
江上人来人往，十分热闹，大家都只爱鲈鱼鲜美的味道，可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。
教师提出相关问题，明确要求。
结合诗句，展开想象，小组内说说诗歌所描绘的场景，体会诗人的思想感情。
每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。
结合诗句，想象画面，说说本诗表达了诗人怎样的思想感情。
探究过程
探究任务
合作探究
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
默读《江上渔者》，圈画出诗歌中描写的人物。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
“渔者”和
“往来人”分别指谁？
渔者
指捕鱼的人。
往来人
指吃鱼的人。
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
“江上往来人”描绘出了怎样的情形？
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
江上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。
人们来江上的目的
是什么？
鲈鱼味道鲜美，人们到江边来，是想要尽快品尝到新鲜的鲈鱼。
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
这一叶舟带给你怎样的感觉？
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
一叶小舟在波浪中颠簸，请
你展开想象，说说后两句诗描绘了怎样的景象？
起伏的波浪中，有一只小船，船上的渔夫正在捕鱼，那小小的渔船在波浪中飘摇颠簸，忽隐忽现，一会儿露出水面，一会儿又被风浪隐没。
你有什么感受？
小船随时有被风浪吞没的危险，体现了渔夫的艰辛和不易。
十分渺小
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
请你再读读整首诗，想一想诗人是用什么方法来突出渔夫们的艰辛和不易的？
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
蕴含了诗人怎样的思想感情？
描绘了人们为了鲜美的鲈鱼往来于江上的热闹场景。
描绘了捕鱼人在风浪中冒着生命危险捕鱼的场景。
诗中饱含了对渔民的关切和同情，同时也带有对“江上往来人”的规劝。
对比
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
请你再读读整首诗，想一想诗人是用什么方法来突出渔夫们的艰辛和不易的？
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
蕴含了诗人怎样的思想感情？
通过反映渔民劳作的艰苦，诗人希望能唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。
世人只爱鲈鱼的鲜美，却不知体察渔民的艰辛，若不是人人竞相追求美味，渔民们也不必冒这么大的危险来谋生。
探究活动
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
江上渔者
[宋]范仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
用平缓、抒情的语调，读出江上人来人往热闹的感觉。
语调显得低沉，读出海上捕捉鲈鱼的艰辛和诗人对百姓疾苦的同情。
课堂小结
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
江上渔者
[宋]范仲淹
对渔民的关切和同情。
对“江上往来人”的规劝。
对劳动人民的同情。
人们为了鲜美的鲈鱼往来于江上的热闹场景。
捕鱼人在风浪中冒着生命危险捕鱼的场景。
对比
感受不同劳动者的艰辛
译文：
昨天我进城去卖丝，回来时泪水湿透了手巾。
为什么这么伤心？我看到了浑身穿绫罗、着绸缎的富人，他们竟没有一个是养蚕的人。
蚕妇
［宋］张俞
昨日入城市，
归来泪满巾。
遍身罗绮者，
不是养蚕人。
拓展延伸
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
译文：
烧瓦工人挖光门前的土来烧瓦，但自家房屋上却没有一片瓦。
那些富贵人家，十指连泥也不碰一下，却住在铺满瓦片的高楼大厦。
感受不同劳动者的艰辛
拓展延伸
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
陶者
［宋］梅尧臣
陶尽门前土，
屋上无片瓦。
十指不沾泥，
鳞鳞居大厦。
1.背诵并默写古诗《江上渔者》。
2.查找并积累更多和劳动相关的古诗。
课后作业
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
再见