一年级数学下册教案-四 绿色行动——两位数加两位数的笔算（不进位） 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-四 绿色行动——两位数加两位数的笔算（不进位） 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-14 16:22:07 | ||
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文档简介
四 绿色行动——两位数加两位数的笔算（不进位）
【教材解析】
本节课是在学生掌握了两位数加减一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的。信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图，通过提出“一共捉了多少只螃蟹”，引发对两位数加两位数笔算方法的探索。学生通过探究理解算理，掌握算法。
【教学目标】
1 .在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。
2 .借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样性。
3 .培养提出问题、解决实际问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】
两位数加两位数的计算方法。
【教学过程】
1 .创设情境，提出问题。
师：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师就带领同学们到海边看一看。（出示情境图）请看这是大海的一角，请同学们仔细观察画面，你发现了那些数学信息？
生：小丽捉了1 2只螃蟹。生：小红捉了1 1只虾。生：小明捉了2 3只螃蟹。生：小刚捉了2 3只虾。
师：同学们找得准确完整。那根据这两组信息同学们能提出什么数学问题呀？生：小丽和小明一共捉了多少只螃蟹？生：小红和小刚一共捉了多少只虾？（出示问题）
探索方法解决问题，学习新知。
自主探究，解决问题。
师：同学们，我们先来看第一个问题，要求一共捉了多少只螃蟹应该怎样列式呢？生：2 6 + 1 2 =（板书）
师：为什么用加法呀？生：应为我们要看看2 6和1 2合起来是多少所以要用加法。师：说的真清楚，那同学们看，2 6和1 2都是几位数呀？生：两位数。
师：这节课我们就来学习两位数加两位数的计算。(板书课题)
师：为什么用加法呀？生：因为我们要看看把2 6和1 2合起来是多少，所以要用加法。师：说的真清楚，那2 6 + 1 2 =到底等于多少呀？下面就请同学们在小组内利用试着算一算，组长组织好讨论，有困难的同学可以让计数器和小棒来帮帮忙。生小组合作，师巡视。
师：哪个小组来给大家汇报一下你们小组的算法？X小组。生：我们小组的第一种算法是用小棒算的，先拿出2捆和6根，再拿出1捆和2根, 2捆和1捆合起来是3捆，6根和2根合起来是8根。3捆8根就是3 8。(两个学生汇报，一个学生板书计算过程2 0 + 1 0 = 3 0 , 6 + 2 = 8 , 3 0 + 8 = 3 8 )大家同意吗？还有什么问题吗？生：你为什么把2捆和1捆合起来，把6根和2根和起来？生：因为2捆和1捆都表示几个十，6根和2根都表示几个1。生：我们组还有补充，我们是用计数器算的，先拨出2 6，然后再在十位上拨1个珠子，表示1个十，合起来是3个十，再在个位上拨2个珠子，表示两个一，合起来是8个1，加起来就是3 8。 （ 学 生 汇 报 ， 一 个 学 生 板 书 计 算 过 程2 6 + 1 0 = 3 6 , 3 6 + 2 = 3 8 .）大家同意吗？还有什么问题吗？生：提问。生：我们组还有一个方法，用竖式计算的。展示学生的竖式计算方法3 8` ` `1 22 6` ` ` 边板书边讲解。大家还有什么问题或补充吗？
生；你为什么不让2 6的2和1 2的2对其呀？生：为什么把加号写在前面？生：为什么不把加号写在2 6和1 2之间？········
、总结，突破重点难点
师：同学们真了不起，借助小棒和计数器说出了自己的想法， 并且还有同学数学知识比较广博会用竖式计算，下面我们一起整理一下大家的想法。先来看，有的同学用小棒计算，2 6加1 2 , 2捆和1捆合起来是3捆， 也就是2 0 + 1 0 = 3 0，再把6根和2根合起来是8根，也就是6 + 2 = 8，然后再算3 0 + 8 = 3 8。还有的同学用计数器计算，先在计数器上拨出2 6 , 2 6 + 1 2，就在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，咦，为什么把1 2的这1个珠子拨在十位上？（表示1个十）为什么把2拨在个位上？（表示2个一）。为了更简洁，我们用竖式记录 刚才的计算过程，先写第一个加数，接着在第二行写······加号写在第二个加数的左面第 二个加数写在第一个加数的下面，一定要把 相同的数位对其，（个位和个位对齐，十位和十位对齐），用一条横线托住加号和加数。先算2 + 6 = 8，再算2 0 + 1 0 = 3 0。这种方法就是我们探究的重点两位数加两位数的笔算方法。大家学会了吗？好，那就考考 大家。看第二个问题：女孩 捉了1 1只虾，男孩捉了2 3只虾，问他们一共捉了多少只虾？
怎样列式呀？生：1 1 + 2 3 =我用加法的原因就是因为我们要看看把1 1和2 3合起来是多少，所以用加法。师：下面我们就用列竖式的方法算一算1 1 + 2 3的和是多少，开始吧。生计算师巡视。展示学生的作业，讲解自己的计算方法。大家同意吗？师：回顾刚才的计算过程，想一想,用竖式计算应该注意什么？生：用竖式计算，相同数位要对齐。
课堂小结：这节课大家有什么收获呀？
【教材解析】
本节课是在学生掌握了两位数加减一位数、两位数加整十数的基础上进行教学的。信息窗呈现了一幅小朋友赶海的情境图，通过提出“一共捉了多少只螃蟹”，引发对两位数加两位数笔算方法的探索。学生通过探究理解算理，掌握算法。
【教学目标】
1 .在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。
2 .借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样性。
3 .培养提出问题、解决实际问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】
两位数加两位数的计算方法。
【教学过程】
1 .创设情境，提出问题。
师：同学们，你们喜欢大海吗？今天老师就带领同学们到海边看一看。（出示情境图）请看这是大海的一角，请同学们仔细观察画面，你发现了那些数学信息？
生：小丽捉了1 2只螃蟹。生：小红捉了1 1只虾。生：小明捉了2 3只螃蟹。生：小刚捉了2 3只虾。
师：同学们找得准确完整。那根据这两组信息同学们能提出什么数学问题呀？生：小丽和小明一共捉了多少只螃蟹？生：小红和小刚一共捉了多少只虾？（出示问题）
探索方法解决问题，学习新知。
自主探究，解决问题。
师：同学们，我们先来看第一个问题，要求一共捉了多少只螃蟹应该怎样列式呢？生：2 6 + 1 2 =（板书）
师：为什么用加法呀？生：应为我们要看看2 6和1 2合起来是多少所以要用加法。师：说的真清楚，那同学们看，2 6和1 2都是几位数呀？生：两位数。
师：这节课我们就来学习两位数加两位数的计算。(板书课题)
师：为什么用加法呀？生：因为我们要看看把2 6和1 2合起来是多少，所以要用加法。师：说的真清楚，那2 6 + 1 2 =到底等于多少呀？下面就请同学们在小组内利用试着算一算，组长组织好讨论，有困难的同学可以让计数器和小棒来帮帮忙。生小组合作，师巡视。
师：哪个小组来给大家汇报一下你们小组的算法？X小组。生：我们小组的第一种算法是用小棒算的，先拿出2捆和6根，再拿出1捆和2根, 2捆和1捆合起来是3捆，6根和2根合起来是8根。3捆8根就是3 8。(两个学生汇报，一个学生板书计算过程2 0 + 1 0 = 3 0 , 6 + 2 = 8 , 3 0 + 8 = 3 8 )大家同意吗？还有什么问题吗？生：你为什么把2捆和1捆合起来，把6根和2根和起来？生：因为2捆和1捆都表示几个十，6根和2根都表示几个1。生：我们组还有补充，我们是用计数器算的，先拨出2 6，然后再在十位上拨1个珠子，表示1个十，合起来是3个十，再在个位上拨2个珠子，表示两个一，合起来是8个1，加起来就是3 8。 （ 学 生 汇 报 ， 一 个 学 生 板 书 计 算 过 程2 6 + 1 0 = 3 6 , 3 6 + 2 = 3 8 .）大家同意吗？还有什么问题吗？生：提问。生：我们组还有一个方法，用竖式计算的。展示学生的竖式计算方法3 8` ` `1 22 6` ` ` 边板书边讲解。大家还有什么问题或补充吗？
生；你为什么不让2 6的2和1 2的2对其呀？生：为什么把加号写在前面？生：为什么不把加号写在2 6和1 2之间？········
、总结，突破重点难点
师：同学们真了不起，借助小棒和计数器说出了自己的想法， 并且还有同学数学知识比较广博会用竖式计算，下面我们一起整理一下大家的想法。先来看，有的同学用小棒计算，2 6加1 2 , 2捆和1捆合起来是3捆， 也就是2 0 + 1 0 = 3 0，再把6根和2根合起来是8根，也就是6 + 2 = 8，然后再算3 0 + 8 = 3 8。还有的同学用计数器计算，先在计数器上拨出2 6 , 2 6 + 1 2，就在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，咦，为什么把1 2的这1个珠子拨在十位上？（表示1个十）为什么把2拨在个位上？（表示2个一）。为了更简洁，我们用竖式记录 刚才的计算过程，先写第一个加数，接着在第二行写······加号写在第二个加数的左面第 二个加数写在第一个加数的下面，一定要把 相同的数位对其，（个位和个位对齐，十位和十位对齐），用一条横线托住加号和加数。先算2 + 6 = 8，再算2 0 + 1 0 = 3 0。这种方法就是我们探究的重点两位数加两位数的笔算方法。大家学会了吗？好，那就考考 大家。看第二个问题：女孩 捉了1 1只虾，男孩捉了2 3只虾，问他们一共捉了多少只虾？
怎样列式呀？生：1 1 + 2 3 =我用加法的原因就是因为我们要看看把1 1和2 3合起来是多少，所以用加法。师：下面我们就用列竖式的方法算一算1 1 + 2 3的和是多少，开始吧。生计算师巡视。展示学生的作业，讲解自己的计算方法。大家同意吗？师：回顾刚才的计算过程，想一想,用竖式计算应该注意什么？生：用竖式计算，相同数位要对齐。
课堂小结：这节课大家有什么收获呀？