一年级数学下册教案-第三单元《牧童—认识图形》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案-第三单元《牧童—认识图形》 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-14 16:33:58 | ||
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文档简介
第三单元《牧童—认识图形》
一．教学目标：
1.使学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种常见的平面图形。通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
2.通过画、涂等动手操作实践活动，使学生经历平面图形的动态生成过程，在平面与立体之间的转换过程中培养空间观念，体会“面”在“体”上。
3.通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。
二．教学重难点：
1．在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2．发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
三．教学过程
（一）创境设疑，激趣导入：
1、谈话：同学们，还记得雪地里的小画家们都是谁吗？谁能说说它们分别画出了什么？它们为什么能画出这样美丽的图形呢？（它们脚印的形状是这样的。原来，这些图形就藏在小动物们的身上呢。）
2、导入：今天，老师还带来了一幅漂亮的图画，你想看一看吗？
投影:一只漂亮的海船。
师：看着这么漂亮的图画，你能提出什么问题？这些图形是怎么制作的？它们是用各种图形拼成的。它们是用什么图形拼成的？想不想认识这些图形朋友们，今天我们就来进一步认识这些图形。板书课题：认识图形。
自主交流，合作探究：
认识图形名称
师：这么多图形堆在一起乱糟糟的，你有什么办法让它们不乱吗？学生可能回答：拼起来或分类。这都是整理的好方法。板书：分类你能按形状的不同给它们分分类吗？小组合作，一起分一分，看哪组同学分得快，分得有道理？注意思考为什么这样分？找一组学生黑板前分类。 学生解释为什么这样分。
）三角形：它是什么样子的 让学生说一说。然后让学生用手比划比划，形象的感知一下。（谢谢你的介绍，请回。）同学们能根据这类图形的特点给它们起个名字吗？（真会根据特征起名字。在数学上，我们把这种图形叫做三角形）板书：三角形
）圆：为什么把它们分在一起呢？学生说说原因，会滚动。总结出圆形的特征，用手做一个圆形。这类图形叫什么名字？（看来，大家对圆比较熟悉。它的名字就叫圆）板书：圆
（3.）正方形：它是什么样子的呢？给学生充分的空间思考，总结。谁愿意给这个方方正正的图形起个名字？（方方正正吗，又正又方，因此我们把它叫做正方形。）板书：正方形 （4.）长方形：让学生介绍它们的特征，老师补充。然后比较一下正方形与长方形的不同。（在数学上，我们把这种图形叫做长方形 ）板书：长方形
（5.）平行四边形：让学生看看，想想它的样子，然后用手比划比划。展示压扁长方形变成平行四边形的过程。 看，这是一个长方形框架，现在我用力压它，仔细观察，它会发生什么变化呢？哎，你发现了什么？长方形被压扁了，这个压扁了的图形和原来的长方形有哪些地方是相同的呢？（边都是直的，两长两短）我们来比较一下它的两条长边，我们将这条长边平平地移过去，发现重合了，说明它们一样长。猜猜看，两条短边会不会一样长？指名学生猜测。接下来，我们来验证一下，果然一样长，同学们真会猜测，学会像数学家一样思考问题了。它们的不同就是长方形正，它扁。（在数学上，我们把具备这种特点的图形叫做平行四边形。以后同学们学行，就会明白它为什么叫这个名字了。）板书：平行四边形 原来平行四边形和长方形有这么多相同的地方，怪不得同学们开始时把它们分成一类了。现在，你认识这些新朋友了吗？
2、由体得面小动物们的画都藏在它们的身上，那这些图形都藏在哪里？谁能解决这个问题。拿出你手中的立体图形，看看它们身上都藏着什么？你找到了什么？动手摸一摸这些图形是什么感觉？（平平的，因此，我们把这些图形统称为平面图形）你有什么方法把找到的这些图形留在纸上吗？（描一描、画一画、刻一刻、印一印、折一折）用你手中的立体图形赶快试一试吧。展示学生创作的图形。展示作品。看，这位同学留的是：（认真听这位同学说一说，他是从哪里得到的？你是用什么方法留下的？谢谢小老师。）看，这位同学留下了几个图形，从同一物体上可以得到不同的图形。你们看：课件展示从立体图形中分离出平面图形。看课件，它们之间有什么联系？看来，我们今天认识的新朋友就住在老朋友的家里。
3、小结： 在 刚才的这幅“牧童骑牛图”里，都用到了哪些图形？ 我们一起来看这幅作品，里面有我们熟悉的三角形。这类尖尖的、三条边的图形就是三角形。还有我们认识的圆、方方正正的正方形、长方形、还有我们刚刚认识的平行四边形。
4、走进生活看老师的水杯，底面就是一个圆。在你的周围，哪些物体上还藏着这样的图形？赶快找一找。让学生说一说。（课本、铅笔盒、橡皮、课 桌、窗户、门等）（真是些善于发现的孩子）
师：那在我们的生活中还有这样的图形吗？出示生活中的平面图形。标志牌，汽车车轮，楼梯的栏杆等让学生找一找生活中的图形。 看来，我们刚刚认识的这些新朋友无处不在。只要我们拥有一双明亮的眼睛，你就会发现，生活中处处是数学，数学无处不在。
动手操作：咱们班都是爱发现的孩子，那你们的小手是不是也很灵活呢？拿出准备好的钉子板，在钉子板上围出你喜欢的图形。投影展示，你能用手中的小棒摆出你喜欢的图形吗？试一试。投影展示。
回 顾学习过程：这 节课，我们认识了哪些新朋友？那请同学们回顾一下，我们认识这些新朋友都用到了什么方法？课件展示。
课堂总结、 畅谈收获 ：同学们，今天这节数学课，你有哪些收获呢？收获真多，最后老师送给同学们一句名言，出示名言。齐读。希望同学们今后也要做一个善于观察的孩子，用今天所学的方法和知识去解决更多的问题。
一．教学目标：
1.使学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种常见的平面图形。通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
2.通过画、涂等动手操作实践活动，使学生经历平面图形的动态生成过程，在平面与立体之间的转换过程中培养空间观念，体会“面”在“体”上。
3.通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。
二．教学重难点：
1．在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2．发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。
三．教学过程
（一）创境设疑，激趣导入：
1、谈话：同学们，还记得雪地里的小画家们都是谁吗？谁能说说它们分别画出了什么？它们为什么能画出这样美丽的图形呢？（它们脚印的形状是这样的。原来，这些图形就藏在小动物们的身上呢。）
2、导入：今天，老师还带来了一幅漂亮的图画，你想看一看吗？
投影:一只漂亮的海船。
师：看着这么漂亮的图画，你能提出什么问题？这些图形是怎么制作的？它们是用各种图形拼成的。它们是用什么图形拼成的？想不想认识这些图形朋友们，今天我们就来进一步认识这些图形。板书课题：认识图形。
自主交流，合作探究：
认识图形名称
师：这么多图形堆在一起乱糟糟的，你有什么办法让它们不乱吗？学生可能回答：拼起来或分类。这都是整理的好方法。板书：分类你能按形状的不同给它们分分类吗？小组合作，一起分一分，看哪组同学分得快，分得有道理？注意思考为什么这样分？找一组学生黑板前分类。 学生解释为什么这样分。
）三角形：它是什么样子的 让学生说一说。然后让学生用手比划比划，形象的感知一下。（谢谢你的介绍，请回。）同学们能根据这类图形的特点给它们起个名字吗？（真会根据特征起名字。在数学上，我们把这种图形叫做三角形）板书：三角形
）圆：为什么把它们分在一起呢？学生说说原因，会滚动。总结出圆形的特征，用手做一个圆形。这类图形叫什么名字？（看来，大家对圆比较熟悉。它的名字就叫圆）板书：圆
（3.）正方形：它是什么样子的呢？给学生充分的空间思考，总结。谁愿意给这个方方正正的图形起个名字？（方方正正吗，又正又方，因此我们把它叫做正方形。）板书：正方形 （4.）长方形：让学生介绍它们的特征，老师补充。然后比较一下正方形与长方形的不同。（在数学上，我们把这种图形叫做长方形 ）板书：长方形
（5.）平行四边形：让学生看看，想想它的样子，然后用手比划比划。展示压扁长方形变成平行四边形的过程。 看，这是一个长方形框架，现在我用力压它，仔细观察，它会发生什么变化呢？哎，你发现了什么？长方形被压扁了，这个压扁了的图形和原来的长方形有哪些地方是相同的呢？（边都是直的，两长两短）我们来比较一下它的两条长边，我们将这条长边平平地移过去，发现重合了，说明它们一样长。猜猜看，两条短边会不会一样长？指名学生猜测。接下来，我们来验证一下，果然一样长，同学们真会猜测，学会像数学家一样思考问题了。它们的不同就是长方形正，它扁。（在数学上，我们把具备这种特点的图形叫做平行四边形。以后同学们学行，就会明白它为什么叫这个名字了。）板书：平行四边形 原来平行四边形和长方形有这么多相同的地方，怪不得同学们开始时把它们分成一类了。现在，你认识这些新朋友了吗？
2、由体得面小动物们的画都藏在它们的身上，那这些图形都藏在哪里？谁能解决这个问题。拿出你手中的立体图形，看看它们身上都藏着什么？你找到了什么？动手摸一摸这些图形是什么感觉？（平平的，因此，我们把这些图形统称为平面图形）你有什么方法把找到的这些图形留在纸上吗？（描一描、画一画、刻一刻、印一印、折一折）用你手中的立体图形赶快试一试吧。展示学生创作的图形。展示作品。看，这位同学留的是：（认真听这位同学说一说，他是从哪里得到的？你是用什么方法留下的？谢谢小老师。）看，这位同学留下了几个图形，从同一物体上可以得到不同的图形。你们看：课件展示从立体图形中分离出平面图形。看课件，它们之间有什么联系？看来，我们今天认识的新朋友就住在老朋友的家里。
3、小结： 在 刚才的这幅“牧童骑牛图”里，都用到了哪些图形？ 我们一起来看这幅作品，里面有我们熟悉的三角形。这类尖尖的、三条边的图形就是三角形。还有我们认识的圆、方方正正的正方形、长方形、还有我们刚刚认识的平行四边形。
4、走进生活看老师的水杯，底面就是一个圆。在你的周围，哪些物体上还藏着这样的图形？赶快找一找。让学生说一说。（课本、铅笔盒、橡皮、课 桌、窗户、门等）（真是些善于发现的孩子）
师：那在我们的生活中还有这样的图形吗？出示生活中的平面图形。标志牌，汽车车轮，楼梯的栏杆等让学生找一找生活中的图形。 看来，我们刚刚认识的这些新朋友无处不在。只要我们拥有一双明亮的眼睛，你就会发现，生活中处处是数学，数学无处不在。
动手操作：咱们班都是爱发现的孩子，那你们的小手是不是也很灵活呢？拿出准备好的钉子板，在钉子板上围出你喜欢的图形。投影展示，你能用手中的小棒摆出你喜欢的图形吗？试一试。投影展示。
回 顾学习过程：这 节课，我们认识了哪些新朋友？那请同学们回顾一下，我们认识这些新朋友都用到了什么方法？课件展示。
课堂总结、 畅谈收获 ：同学们，今天这节数学课，你有哪些收获呢？收获真多，最后老师送给同学们一句名言，出示名言。齐读。希望同学们今后也要做一个善于观察的孩子，用今天所学的方法和知识去解决更多的问题。